幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略分析

黃夢思

摘? 要：自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，它會關(guān)系到個體發(fā)展的多個方面，如：自我價值觀、自我尊重、自我理解等等。而幼兒階段屬于接受教育的初期，幼兒在這一時間形成的性格特征，自我效能感會對其以后的人生產(chǎn)生基礎(chǔ)性的深刻的影響。所以，在幼兒教育中，有意識的培養(yǎng)幼兒的自信心是非常有必要且重要的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育? 培養(yǎng)自信心? 策略分析

中圖分類號：G612 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（b）-0159-02

幼兒教育中，幼兒往往是“處于一片空白”的狀態(tài)，一切都才剛剛開始，除了家庭教育的影響，教師的教學對幼兒自信心的建立也有重要作用，幼兒會比較在意老師的評價，會遵從認同老師的看法，甚至會無意識地去模仿教師的言行。教師可以通過平時的教學活動，學校舉辦的各種活動，聯(lián)合家庭教育等等，多鼓勵幼兒，讓幼兒形成正確的自我價值判斷，擁有獨立解決問題的能力和敢于嘗試的勇氣，最終幫助幼兒建立自信心。

1? 培養(yǎng)幼兒自信心的重要性

1.1 養(yǎng)成幼兒獨立思考的能力

擁有自信心是幼兒養(yǎng)成獨立思考能力的基礎(chǔ)。只有當幼兒有了自信心之后，他們才會有勇氣去做各種各樣的嘗試，而不是事事都依賴父母老師。教師在教學過程中的鼓勵會對幼兒產(chǎn)生不可估量的積極作用，幼兒由于心智不成熟，對自我的判斷往往來自其他人，他們無法對于自己的行為做出合理正確的評價。

1.2 幫助幼兒建立良好的人際交往關(guān)系

幼兒對于外界不了解，加之受到傳統(tǒng)家庭教育保守觀念的影響，家長教師可能在不注意的情況下，對于幼兒有負面評價，對幼兒的自信心造成了打擊，又或是出于保護幼兒的心理，常常勸告幼兒不與陌生人交往。長此以往，幼兒的性格偏于內(nèi)向害羞，會形成被動的交友觀，更嚴重者會導(dǎo)致幼兒不能進行正常的人際交往。好的人際交往觀肯定是從小就 培養(yǎng)形成的，而自信心就是其中最重要的部分了。只有當幼兒有正確的，正面的自我評價和自我認定，在往后的學習生活中，才能與其他人進行良好的交往。

1.3 培養(yǎng)幼兒形成良好的性格

一個擁有良好性格的人一定是自信且樂觀的，而在幼兒時期就培養(yǎng)孩子成為一個有自信心的人，會對于孩子以后人生產(chǎn)生重大影響。人們總是更愿意與自信樂觀且積極向上的人交往，有自信的人才贏得他人的尊重。而俗話說的好“江山易改，本性難移”，對于孩子良好性格的培養(yǎng)一定是從小做起的，也就是說，除了家庭教育要重視幼兒自信心的培養(yǎng)，幼兒教育中也不能忽略這一內(nèi)容。

1.4 提高幼兒對于學習的積極性

盡管幼兒教育主要以培養(yǎng)興趣，幫助孩子形成良好的行為習慣為主，但幼兒的學前教育還有一個重要的任務(wù)就是，為孩子進入小學學習做準備。教師在教學過程中多鼓勵孩子，幫助孩子在學習過程中建立起自信心，可以讓孩子在學習中獲得成就感和愉悅感，當幼兒從小就感受到學習的快樂之后就會主動學習。學習的積極性對于孩子整個的學習生涯有基礎(chǔ)性的影響，只有孩子主動學習，才能真正的學得進去，教師要做的是引導(dǎo)幼兒學習而不是通過種種手段來逼迫孩子學習。

2? 培養(yǎng)幼兒自信心的策略

2.1 鼓勵孩子，給予孩子正面評價

教師的評價對于幼兒有著極其重要的影響，往往會影響到幼兒對于自我的評價，教師在教學過程中要時刻記住保護幼兒的自尊心，時刻注意自身的言行舉止對幼兒產(chǎn)生的影響。幼兒的任何行為都不能簡單的分對錯，任何事情都要兩面性，要對幼兒正確的行為表現(xiàn)給予肯定和贊揚，即使幼兒做錯了事，教師也不能嚴厲批評，而是要了解幼兒內(nèi)心的想法以及動機，再進行判斷對錯，最后再進行引導(dǎo)。

如：課堂提問時，多提開放性的易于回答問題，鼓勵孩子起來回答問題，最重要的是，對于孩子的回答做出反饋，即使孩子回答的不是非常準確，教師也一定要先肯定其回答問題的積極性，教師可以在幼兒回答完問題時說“我們先給這位小朋友一點掌聲鼓勵，他很勇敢的起來回答老師的問題，老師要表揚一下他”的贊揚的話，一來是對于回答問題的孩子進行充分肯定，二來是鼓勵其他的孩子也起來回答問題。而對于回答錯誤的幼兒，不能直接進行否定，可以用委婉的語氣，如：“這個回答不是那么準確，有沒有更好的答案？”。

2.2 開展各類活動培養(yǎng)幼兒的動手能力

大部分幼兒在剛剛進入幼兒園時，都會有一些依賴心理，這種現(xiàn)象實屬正常。但教師可以通過開展多種形式的實踐活動，在活動中有意識的幫助幼兒改掉依賴心理，提高幼兒的動手能力，幫助幼兒提高自信心。幼兒由于理解能力不足，無法明白自信心具體代表的是什么，這種情況下，教師就要靈活對待，轉(zhuǎn)變思維，在實踐活動中，多給幼兒展現(xiàn)自我的機會，同時也鼓勵幼兒自己獨立完成任務(wù)，對于幼兒的行為作出積極肯定的評價，讓幼兒在實踐過程中建立自信心。在舉辦活動時，教師要充分考慮幼兒的實際情況，布置的任務(wù)要由易到難循序漸進，先讓幼兒做一些簡單的力所能及的事情，要注意切不可操之過急對于幼兒提出高難度要求，這樣反而會打擊幼兒的積極性。

開展一些簡單的實踐活動如：自己疊被子，自己收拾垃圾，幫老師一起打掃衛(wèi)生等等的一些簡單的活動，鍛煉孩子的動手能力。在這個過程中，教師要建立適當?shù)臉藴剩荒軐τ诤⒆拥男袨橛锌量痰囊?，如：被子疊的不夠整齊，打掃衛(wèi)生不夠干凈。教師要盡可能的多讓孩子自己獨立完成任務(wù)，給予他們一定的指導(dǎo)，讓幼兒在完成任務(wù)的過程中形成自己可以獨立完成的觀念，培養(yǎng)其動手能力，擺脫過分依賴的心理，從而建立自我效能感。

2.3 幫助幼兒獲得成功感

幫助幼兒獲得成功感是提高幼兒自信心最直接的的方法，在實際的生活中，成功感的累積，會直接激發(fā)幼兒的主動性積極性，相反，長時間的失敗會讓幼兒產(chǎn)生挫敗感和無力感，幼兒的思維方式比較簡單，往往會把失敗歸結(jié)于自身，無法正確看待失敗，所以教師在教學過程中，盡量避免讓幼兒常常處于失敗的狀態(tài)之中，多讓幼兒體驗成功帶來的喜悅，培養(yǎng)幼兒健康的心理。

同時教師還要注意為不同層次的幼兒提供表現(xiàn)的機會，因為每個幼兒的情況都有所不同，教師不能僅僅只看到優(yōu)秀的幼兒，而忽略了內(nèi)向的學習情況不好的幼兒。教師可以針對不同的幼兒舉行不同的活動，通過觀察幼兒的行為愛好特征，給更多的幼兒展現(xiàn)自我的機會。如：有些幼兒對于繪畫，音樂藝術(shù)這方面比較感興趣，教師可以舉辦一些繪畫活動，表演活動，鼓勵幼兒在班上進行展示，藝術(shù)并沒有好壞之分，教師要對于每個幼兒進行鼓勵，有條件可以適當給予獎勵，激發(fā)他們創(chuàng)作的積極性。

3? 結(jié)語

幼兒自信心的培養(yǎng)需要貫穿于整個的幼兒教育之中，教師首先要認識到自信心對于幼兒成長過程中的重要性，并在實際的教學過程中，通過開展多種多樣的活動，給予幼兒展現(xiàn)自我的機會并作出肯定的評價，多對幼兒進行鼓勵和贊揚，讓幼兒獲得成就感，主動完成任務(wù)，養(yǎng)成獨立動手能力，形成良好的性格，最終幫助幼兒建立起自信心，使其對自身有正確的評價和認識，為以后的學習和生活奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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