基于“一制三化”的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制研究驗班培養(yǎng)為例

趙珊　賈宗璞

摘? ?要：為提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，本文在對目前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析和研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“一制三化”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，并將成果應(yīng)用于河南理工大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才實驗班的培養(yǎng)過程。以該專業(yè)培養(yǎng)為例，深入闡釋了機(jī)制的內(nèi)涵，并給出了詳細(xì)的培養(yǎng)措施。以期為各高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)? 創(chuàng)新型人才? 一制三化

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）07（a）-0241-03

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力[1]，人才是推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的競爭。大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為各國實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和國際競爭力提升的重要戰(zhàn)略舉措[2]。我國在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[3]強(qiáng)調(diào)：“人才是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源”，要求“培養(yǎng)造就數(shù)以億計的各類人才，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，以新一代信息技術(shù)、新能源、生物醫(yī)藥為代表的新興產(chǎn)業(yè)，成為各國搶占經(jīng)濟(jì)制高點的重點投入領(lǐng)域。創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也隨之進(jìn)入一個十分重要和緊迫的階段。未來擁有人才的數(shù)量特別是創(chuàng)新型人才的數(shù)量，將決定一個國家在國際競爭中的成敗。高等院校作為知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要陣地，肩負(fù)著社會發(fā)展和民族振興的重任，必須充分認(rèn)識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性。

1? 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

國外對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)注始于20世紀(jì)中葉，其重要標(biāo)志是大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。美國哈佛大學(xué)2007年開始以學(xué)生為中心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重科學(xué)與人文整合、教學(xué)與研究相結(jié)合、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。德國政府通過對大學(xué)的評比，評選出10所由國家重點投資的學(xué)校進(jìn)行世界一流大學(xué)的建設(shè)。我國為了加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，2009年教育部聯(lián)合中組部、財政部共同實施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”（簡稱“珠峰計劃”）[4]。2010年，教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[5]。2011年，教育部、財政部聯(lián)合啟動實施了高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃[6]。2012年，教育部下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)試點學(xué)院改革的指導(dǎo)意見》，明確在北京大學(xué)、清華大學(xué)等17所高校設(shè)立試點學(xué)院[7]。重點在改革人才招錄與選拔方式，改革人才培養(yǎng)模式，改革教師遴選、考核和評價制度，完善學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)四個方面進(jìn)行探索，為高等教育體制改革的整體推進(jìn)創(chuàng)造經(jīng)驗。

除了教育部積極推進(jìn)相關(guān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃的實施，各高校也紛紛開設(shè)創(chuàng)新人才實驗班進(jìn)行積極探索。例如，清華大學(xué)2005年創(chuàng)辦了計算機(jī)科學(xué)實驗班（簡稱姚班）。北京工業(yè)大學(xué)2000年創(chuàng)辦了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實驗班，致力于培養(yǎng)具有堅實的計算機(jī)軟硬件及計算機(jī)科學(xué)理論基礎(chǔ)、獲得工程師專業(yè)培訓(xùn)、具有較強(qiáng)工程實踐能力的高級計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才。河南省的高校中，鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)相繼開始創(chuàng)新實驗班的設(shè)立和培養(yǎng)模式。對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，河南理工大學(xué)2016年創(chuàng)辦了數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新人才實驗班，以期積極探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制和新模式，培養(yǎng)具有自我發(fā)展和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

2? “一制三化”的培養(yǎng)機(jī)制實踐

河南理工大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建于1983年，2003年取得二級碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年取得一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，是國家級特色專業(yè)。為適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，調(diào)整人才培養(yǎng)定位，不斷更新教育觀念，優(yōu)化課程體系，于2016年設(shè)置了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才實驗班，進(jìn)行系統(tǒng)性整體性協(xié)同性的人才培養(yǎng)機(jī)制改革深化教學(xué)改革，促進(jìn)因材施教和個性化發(fā)展，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。將提出的一制三化培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)用于人才培養(yǎng)，取得了顯著效果。一制即“班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師雙軌制”，三化即“小班化”、“個性化”和“國際化”。

2.1 雙軌制

對創(chuàng)新人才實驗班，學(xué)院實施班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師雙軌管理體制。深入研究雙軌管理體制下班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)劃分，提高管理效率;探索學(xué)業(yè)導(dǎo)師的遴選和考核辦法，確保選拔的導(dǎo)師教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)方法一流、科研實力雄厚，并能對導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)計劃，幫助學(xué)生了解學(xué)科動態(tài)，開展科學(xué)研究等進(jìn)行定量考核，有效促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步。

學(xué)院選派教學(xué)院長、主管學(xué)生工作黨委副書記或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人任班主任，負(fù)責(zé)生活及心理方面的指導(dǎo)，同時也可以第一時間給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，滿足學(xué)生的成長需求。在學(xué)生入校后第三學(xué)期配備教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)方法一流、科研實力雄厚的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)計劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、選擇專業(yè)或方向，幫助學(xué)生了解各學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，鼓勵學(xué)生提前加入到導(dǎo)師的科研工作中。學(xué)院制定《河南理工大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新人才實驗班成長導(dǎo)師管理辦法》，對成長導(dǎo)師的遴選條件、職責(zé)，考核和待遇等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。選拔一批政治思想素質(zhì)高，愛崗敬業(yè)，具有較高的學(xué)術(shù)水平，主持有在研課題，或在指導(dǎo)學(xué)科競賽中經(jīng)驗豐富，成果突出，具有博士副教授職稱能夠承擔(dān)起育人重任的教師擔(dān)任實驗班的成長導(dǎo)師。導(dǎo)師根據(jù)其研究方向，學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃，實行雙向選擇制，并填寫《計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生成長導(dǎo)師雙向選擇表》提交教學(xué)科研辦公室備案。在每學(xué)期指導(dǎo)活動結(jié)束后，由導(dǎo)師在《計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才實驗班學(xué)生成長手冊》中寫出較為詳細(xì)的“導(dǎo)師評語”，對本階段指導(dǎo)的結(jié)果及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程和培養(yǎng)成效進(jìn)行評述。學(xué)生成長記錄由導(dǎo)師保存，學(xué)生畢業(yè)前提交學(xué)院教科辦備案。

2.2 小班化

為保證教學(xué)效果，實驗班采用小班授課。新生入學(xué)后，由學(xué)院安排專業(yè)首席指導(dǎo)教師在新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)進(jìn)行實驗班宣傳介紹，主要介紹實驗班設(shè)置的背景、軟硬件條件保障、相關(guān)優(yōu)惠政策、初次選拔的基本條件以及滾動及競爭機(jī)制，積極鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生報名。學(xué)生初次選拔成績由高考成績加權(quán)平均分、新生文化課程復(fù)查成績兩部分組成。按照初次選拔成績從高到低進(jìn)行排列，并按照1：1.5的比例選拔排名靠前的學(xué)生進(jìn)行綜合面試。面試采取專家集體面試的方式，通過標(biāo)準(zhǔn)題庫抽題問答和專家隨機(jī)提問兩種方式重點考察學(xué)生在思想政治與心理健康、英語能力、對計算機(jī)專業(yè)的理解與認(rèn)識、創(chuàng)新思維等方面的能力。創(chuàng)新人才實驗班每年招生30名，堅持公開、公正、公平的原則，從德、智、體全面衡量，擇優(yōu)選拔。

同時在第一學(xué)期結(jié)束、第一學(xué)年和第二學(xué)年結(jié)束后，實行三次滾動競爭。制定了“績點成績排名后10%或出現(xiàn)主干課程考試不及格或兩門及以上課程考試不及格或因違紀(jì)行為受到處分等淘汰機(jī)制以及績點成績排名專業(yè)前10名或參加學(xué)科競賽且獲得省級一等獎及以上等的進(jìn)入機(jī)制。不能達(dá)到學(xué)習(xí)要求，將自動轉(zhuǎn)入學(xué)院其他普通專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.3 個性化

創(chuàng)新人才實驗班學(xué)制四年，單獨編班，獨立授課，制定了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（創(chuàng)新人才實驗班）培養(yǎng)方案，堅持個性化培養(yǎng)，實行低年級通識基礎(chǔ)教育、高年級寬口徑專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三位一體的培養(yǎng)模式，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新活動，實現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”的人才個性化培養(yǎng)。除了在低年級開設(shè)計算機(jī)導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計、離散數(shù)學(xué)、高級語言程序設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課外，還在暑期增加了實踐創(chuàng)新訓(xùn)練、認(rèn)識實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，安排學(xué)生到北大青鳥、北航等知名企業(yè)和高校去參觀實習(xí)。同時，邀請知名專家和學(xué)者開設(shè)學(xué)科前沿講座。同時，為擴(kuò)寬學(xué)生的未來發(fā)展方向，按照學(xué)生的興趣、愛好、特長、能力及未來就業(yè)方向，在高年級通過設(shè)置選修課的方式，增設(shè)“數(shù)字圖像處理”、“嵌入式系統(tǒng)”“大數(shù)據(jù)分析技術(shù)”、“云計算”、“機(jī)器學(xué)習(xí)”、“數(shù)據(jù)挖掘”、“人工智能”等前沿方向的實踐和理論相關(guān)課程，以達(dá)到個性化培養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生就業(yè)和科研拓展空間。

同時堅持因材施教，分析學(xué)生不同特點和個性差異，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下制定適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計劃，創(chuàng)建“拓寬基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、因材施教、激勵創(chuàng)新”為特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)對學(xué)生知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高的綜合培養(yǎng)。

2.4 國際化

在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)院致力于搭建創(chuàng)新導(dǎo)向的交流平臺，強(qiáng)調(diào)國際化的培養(yǎng)思路， 從師資國際化、資源國際化等方面加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和對外開放。采取 “引進(jìn)來”和“送出去”相結(jié)合的方式來構(gòu)建具有國際化學(xué)術(shù)背景的師資團(tuán)隊，借助于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中外合作辦學(xué)平臺，引進(jìn)外教講授課程或做學(xué)術(shù)講座，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高;同時，引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，借助國家、學(xué)校、院系三方資源，有計劃地選派專業(yè)教師到國外知名大學(xué)進(jìn)修、訪問或講學(xué)，教師可以更好地接觸到當(dāng)代最新學(xué)術(shù)動態(tài)和實驗設(shè)備，獲取的更好的教育理念，更好地融入到教學(xué)實踐中。通過國際化教師團(tuán)隊的建設(shè)，直接推動教學(xué)改革、科研也向著國際化的方向良性飛速發(fā)展，為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的國際化培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

雙語教學(xué)改革和建設(shè)在該專業(yè)已開設(shè)多年，也積累了豐富的經(jīng)驗和素材。學(xué)院在學(xué)校關(guān)于開展雙語教學(xué)管理等相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，制定了適合本專業(yè)的《雙語授專業(yè)課工程的實施辦法》，根據(jù)雙語教學(xué)工作開展情況不同，實行不同的激勵政策，確保雙語課的有效開展，根據(jù)不同的教學(xué)方式采用不同的系數(shù)權(quán)重進(jìn)行不同的教學(xué)鼓勵模式，并在專業(yè)教師評優(yōu)、崗位評級等時將予以優(yōu)先考慮。截止2018年9月份，從基礎(chǔ)課到專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心基礎(chǔ)課雙語教學(xué)都有普及，開展年級從大一入校開始就有計算機(jī)導(dǎo)論等雙語教學(xué)，培養(yǎng)方案中一些專業(yè)基礎(chǔ)課程直接指定雙語教學(xué)，比如《計算機(jī)導(dǎo)論》、《高級語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法》等課程雙語教學(xué)明確寫入了教學(xué)大綱中，這樣讓學(xué)生能從一進(jìn)入大學(xué)就開始適應(yīng)英語和漢語的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)詞匯量的同時，滿足口語和聽力的環(huán)境訓(xùn)練，從而為學(xué)生的國際化培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

3? 結(jié)語

新形勢下，計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須走有特色的人才培養(yǎng)之路，才能從根本上提高專業(yè)辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。河南理工大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)緊緊抓住影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，結(jié)合自己的辦學(xué)實際，研究帶有共性的、規(guī)律的好方法，提煉出“一制三化”的人才培養(yǎng)機(jī)制，并應(yīng)用于實驗班的人才培養(yǎng)實踐，探索并驗證研究成果對計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用，并進(jìn)一步指導(dǎo)計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才實驗班培養(yǎng)方案的動態(tài)調(diào)整、課程體系的優(yōu)化建設(shè)、生源遴選的評價及動態(tài)進(jìn)出機(jī)制的完善，取得了較好的效果。為提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量起到了引領(lǐng)、示范和輻射作用。

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