農(nóng)科人才培養(yǎng)實訓(xùn)模式的創(chuàng)新與實踐

李國生　許如根　華鶴良　田銀芳　卞云龍

摘? ?要：針對目前農(nóng)科人才培養(yǎng)過程中實訓(xùn)技能的不足，通過“三段式、四聯(lián)動”創(chuàng)新實訓(xùn)模式的運(yùn)用，依據(jù)學(xué)生不同發(fā)展階段的特點，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)和智能技術(shù)，結(jié)合新型雙導(dǎo)師實訓(xùn)機(jī)制，發(fā)揮多方聯(lián)動的優(yōu)勢，依托雙向師生互評體制，多元化提高學(xué)生實訓(xùn)效能，打造特色鮮明的高素質(zhì)農(nóng)科人才，滿足新三農(nóng)及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)的需要。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)? 模式? 創(chuàng)新? 實踐

中圖分類號：G640? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）07（a）-0236-05

Abastract： Express the shortage of practical training skills in the process of cultivating of agricultural talents at present， through the application of "three-stage and four-link" innovative practical training mode， according to the characteristics of students at different stages of development， with the help of modern Internet technology， information technology and intelligent technology， combined with the new Dual-Mentor training mechanism， the advantages of multi-linkage are brought into play， and students are diversified by relying on the two-way teacher-student mutual evaluation system. Training efficiency， creating high-quality agricultural talents with distinctive characteristics， to meet the needs of the new agriculture，the new countryside，the new peasants and the rural revitalization strateuetgy.

Key Words： Practical Training， Pattern; Innovate; Practice

2017年1月，教育部、財政部、發(fā)改委聯(lián)合印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》。對于提升我國高等教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國家核心競爭力、奠定長遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

揚(yáng)州大學(xué)作為一所綜合性地方大學(xué)，農(nóng)科專業(yè)的發(fā)展在全國同類型高等院校中處于領(lǐng)先水平，所培養(yǎng)的農(nóng)科專業(yè)學(xué)生一直受到社會好評。隨著大學(xué)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展及現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，農(nóng)科人才培養(yǎng)遇到新的挑戰(zhàn)和困境，一方面是新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)科人才需求的提升，另一方面是辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大與教育資源的短缺，需要建立適應(yīng)時代要求的新的實訓(xùn)模式，滿足學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、實驗實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學(xué)術(shù)發(fā)展的需要。圍繞建設(shè)“國內(nèi)一流、國際知名、特色鮮明的高水平研究型大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)和雙一流大學(xué)建設(shè)戰(zhàn)略需要，利用“三階段、四聯(lián)動”的創(chuàng)新實訓(xùn)模式，借助物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)、空間信息技術(shù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，建立依托新型雙導(dǎo)師團(tuán)隊打造能夠踐行國家糧食安全戰(zhàn)略、解決我國當(dāng)前面臨重大環(huán)境和生態(tài)問題、實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、全面發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、生物農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)以及縣域經(jīng)濟(jì)等方面的高素質(zhì)特色農(nóng)科人才，使學(xué)生在發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)、精細(xì)農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)方面發(fā)揮重要作用。

1? 創(chuàng)新實訓(xùn)模式的構(gòu)建

1.1 利用“三階段實訓(xùn)模式”滿足特色化、多樣化發(fā)展需求

本科四年教育是一項系統(tǒng)工程，特別對于農(nóng)科專業(yè)學(xué)生而言，過去的實訓(xùn)體系和模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對農(nóng)科人才的需要。農(nóng)科人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從產(chǎn)中向產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后整個產(chǎn)業(yè)鏈覆蓋，實訓(xùn)體系應(yīng)該成為一個完整的體系具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，需要按照學(xué)生不同成長階段及特色化培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建新的實訓(xùn)體系。針對教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，依據(jù)學(xué)生成長實際需要，構(gòu)建“三階段”創(chuàng)新實訓(xùn)模式，建立完整的實訓(xùn)體系和滿足多元化發(fā)展需求。

第一階段的“感知實訓(xùn)”：為基礎(chǔ)教育階段或通識教育階段，實訓(xùn)對象為一、二年級學(xué)生。通過整合學(xué)院、企業(yè)及社會資源，組建具有特色的雙導(dǎo)師實訓(xùn)指導(dǎo)隊伍，重點解決學(xué)生的專業(yè)興趣、專業(yè)態(tài)度及專業(yè)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)熱情。針對農(nóng)科專業(yè)學(xué)生生源復(fù)雜、專業(yè)思想不穩(wěn)、專業(yè)目標(biāo)不明確，通過選擇學(xué)院具有豐富教學(xué)和管理經(jīng)驗的專家教授、企業(yè)具有豐富經(jīng)營和管理經(jīng)驗的專業(yè)管理者及社會優(yōu)秀校友代表組成雙導(dǎo)師團(tuán)隊，在學(xué)院學(xué)工處統(tǒng)一動態(tài)管理下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能技術(shù)構(gòu)建信息暢通、交流靈活、彰顯特色、簡便高效的互動交流平臺（如微信、短信、QQ、校園網(wǎng)等），通過專家座談、杰出校友經(jīng)驗交流、企業(yè)導(dǎo)師經(jīng)驗介紹，突出“引”的效果。其導(dǎo)師團(tuán)隊組成要求是：以學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處負(fù)責(zé)人、學(xué)院院士、學(xué)術(shù)帶頭人代表、杰出教師代表、杰出校友代表組成（10人以內(nèi)）學(xué)院方導(dǎo)師隊伍;以企業(yè)負(fù)責(zé)人、職能部門負(fù)責(zé)人代表及高級職稱技術(shù)人員組成（5人以內(nèi)）企業(yè)導(dǎo)師隊伍，由學(xué)院學(xué)工處統(tǒng)一組織安排。目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)方向、樹立正確專業(yè)發(fā)展觀，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第二階段的“驗證實訓(xùn)”：也稱專業(yè)實訓(xùn)階段，對象是二、三年級學(xué)生。突出對學(xué)生知識能力的培育，解決學(xué)生知識點系統(tǒng)性和連續(xù)性問題，將現(xiàn)場驗證和遠(yuǎn)程驗證有效結(jié)合，克服實訓(xùn)成本高、季節(jié)銜接差的不足，有效借助智能信息平臺，實現(xiàn)師生實時、實地的互動交流，提高知識解疑效能。第二階段雙導(dǎo)師團(tuán)隊突出學(xué)院方面知識傳授特質(zhì)和企業(yè)實訓(xùn)現(xiàn)場指導(dǎo)特征。通過學(xué)院篩選相關(guān)專業(yè)任課老師組成教學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)、實訓(xùn)知識點的對接、輔導(dǎo)、交流;企業(yè)組成由高中級技術(shù)職稱的專業(yè)技術(shù)人員，負(fù)責(zé)學(xué)生的實訓(xùn)現(xiàn)場指導(dǎo)管理、數(shù)據(jù)采集、信息傳送、場景再現(xiàn)、圖文影像資料的制作及學(xué)生點對點的互動交流，由學(xué)院學(xué)工處統(tǒng)一組織和管理。實現(xiàn)學(xué)生隨時、隨地驗證實訓(xùn)，特別是學(xué)生處于國家法定節(jié)假日、寒暑假期間的農(nóng)作物生長實訓(xùn)知識點的銜接，由企業(yè)導(dǎo)師對實訓(xùn)現(xiàn)場拍攝影像資料、現(xiàn)場傳輸并與學(xué)生實現(xiàn)智能手機(jī)在線交流，滿足學(xué)生的不同需求，有利于學(xué)生形成全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

第三階段“發(fā)展實訓(xùn)”：圍繞學(xué)生本科畢業(yè)后的不同選擇，實行差別化、個性化的發(fā)展實訓(xùn)。本科四年學(xué)習(xí)后，學(xué)生面臨多種選擇，繼續(xù)學(xué)業(yè)（讀研、讀博）、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等多元化發(fā)展，決定了大四實訓(xùn)工作需要多元化、實用化。構(gòu)建以學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人及重點科研項目負(fù)責(zé)人的發(fā)展導(dǎo)師隊伍（一般為8人以內(nèi)），具體負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、科學(xué)研究輔導(dǎo)及就業(yè)實訓(xùn)對接、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織和實訓(xùn)效果評價;企業(yè)組建以經(jīng)營部門負(fù)責(zé)人代表、從事教學(xué)科研服務(wù)的技術(shù)骨干及人力資源部門負(fù)責(zé)人為主的發(fā)展實訓(xùn)導(dǎo)師（人數(shù)在6人以內(nèi)），主要承擔(dān)學(xué)生頂崗實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織安排及科學(xué)研究服務(wù)等。學(xué)生通過頂崗實訓(xùn)，按照現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范化管理和經(jīng)營，掌握就業(yè)所需要的素質(zhì)、知識和能力，滿足社會需求;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生依托企業(yè)資金、場地及設(shè)備優(yōu)勢，選擇適宜項目進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練，參與有關(guān)競賽活動等，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平;介入重點課題組開展科學(xué)研究實踐，讓學(xué)生了解和學(xué)會開展科學(xué)研究的過程、要點和方法，滿足學(xué)生后續(xù)升學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究的需要，增強(qiáng)研究能力和研究水準(zhǔn)。

1.2 運(yùn)用“四聯(lián)動”機(jī)制確保實訓(xùn)效果的取得

1.2.1 校企聯(lián)動

現(xiàn)有校企合作形式雖然多種多樣，但都存在重形式、輕實質(zhì)，啟動易、持久難，各自為陣[8]。只有基于校企深度融合的聯(lián)動模式才能將校企從機(jī)制和內(nèi)容上實行優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、聯(lián)動運(yùn)行、統(tǒng)一管理和考評。通過學(xué)院與企業(yè)共同組建以學(xué)院學(xué)工處為主的統(tǒng)一管理和運(yùn)作機(jī)構(gòu)，按照人才培養(yǎng)實際要求，從雙方篩選導(dǎo)師組成團(tuán)隊，分工合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、統(tǒng)一考評。學(xué)院側(cè)重師資、人才、技術(shù)方面優(yōu)選教學(xué)型導(dǎo)師;企業(yè)從技術(shù)、經(jīng)營、生產(chǎn)和管理方面篩選實訓(xùn)導(dǎo)師。雙導(dǎo)師是圍繞學(xué)生階段發(fā)展特征進(jìn)行合理配置，動態(tài)管理、優(yōu)勝劣汰，每學(xué)期考評一次和微調(diào)。學(xué)院優(yōu)先從所培養(yǎng)的人才中選拔優(yōu)秀人才進(jìn)入企業(yè)、并在設(shè)備投入方面考慮企業(yè)利用和學(xué)生實訓(xùn)需要，合作和幫助企業(yè)申報有關(guān)項目，合理分配項目經(jīng)費的使用;聯(lián)動方的企業(yè)在經(jīng)營、場所、設(shè)施、人才及資金方面給予學(xué)院人才培養(yǎng)支撐。

感知實訓(xùn)階段，校企聯(lián)動的重點在突出學(xué)院方面和企業(yè)的引導(dǎo)功能，通過培訓(xùn)、座談、參觀、交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)。

驗證實訓(xùn)階段，校企聯(lián)動的重點是完成教學(xué)與實訓(xùn)的對接及學(xué)生疑惑的及時解答。學(xué)院方面在突出專業(yè)知識點教學(xué)、輔導(dǎo)和實訓(xùn)對接的同時，全程關(guān)注學(xué)生實訓(xùn)效果的掌控;企業(yè)在突出學(xué)生現(xiàn)場實訓(xùn)的同時，加強(qiáng)與學(xué)院導(dǎo)師的溝通、協(xié)調(diào)，利用現(xiàn)代信息工具，實現(xiàn)互聯(lián)互動交流和對接，在降低實訓(xùn)成本、提升實訓(xùn)效果方面做實做強(qiáng)。

發(fā)展實訓(xùn)階段，校企聯(lián)動重點是滿足學(xué)生不同發(fā)展目標(biāo)需要。學(xué)院側(cè)重就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和科學(xué)研究輔導(dǎo);企業(yè)承擔(dān)學(xué)生頂崗實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)和競賽、組織協(xié)調(diào)學(xué)生參與課題研究等，發(fā)揮企業(yè)管理團(tuán)隊和資金優(yōu)勢，為學(xué)生的實訓(xùn)提供保障。

1.2.2 師生聯(lián)動

農(nóng)科專業(yè)的實訓(xùn)主要面向田間，相對遠(yuǎn)離校園?！敖獭迸c“學(xué)”的嚴(yán)重脫節(jié)是導(dǎo)致實訓(xùn)效果不足的根本原因。擴(kuò)招后的現(xiàn)狀是教師滿足于課堂教的功能，而學(xué)生后續(xù)知識點的消化缺乏有效對接，加之目前年輕教師普遍存在實踐經(jīng)驗不足的狀況，完全依賴學(xué)院教師完成學(xué)生的實訓(xùn)，效果難以保證。發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的實踐優(yōu)勢和學(xué)院導(dǎo)師的教學(xué)優(yōu)勢，借助多種信息平臺，加強(qiáng)與學(xué)生的隨時、隨地的溝通交流，能夠克服學(xué)生知識消化及時性問題。

感知實訓(xùn)階段：師生聯(lián)動主要體現(xiàn)在導(dǎo)師的“引”和學(xué)生的“學(xué)”。以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、杰出教師代表、院士代表和杰出校友代表組成學(xué)院方面的教學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊，側(cè)重學(xué)生專業(yè)理念、專業(yè)思想、專業(yè)意識的引導(dǎo)和專業(yè)前景信心的樹立;以企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家為主的實訓(xùn)導(dǎo)師隊伍，承擔(dān)引領(lǐng)學(xué)生參與現(xiàn)場指導(dǎo)和互動交流，讓學(xué)生親身感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)科專業(yè)的未來發(fā)展方向，提高學(xué)生學(xué)好專業(yè)的意識和信心。

驗證實訓(xùn)階段：師生聯(lián)動突出對專業(yè)知識的驗證需要。以學(xué)院專業(yè)課程老師為主的教學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊，強(qiáng)化專業(yè)知識的教學(xué)點和面，進(jìn)行實訓(xùn)的對接，發(fā)揮年輕教師專業(yè)知識水平的優(yōu)勢，克服年輕教師實訓(xùn)經(jīng)驗不足的缺陷，借助企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為主的導(dǎo)師團(tuán)隊在實訓(xùn)方面的指導(dǎo)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)知識的驗證實訓(xùn)。利用現(xiàn)代信息平臺（互聯(lián)網(wǎng)、微信、QQ、校園網(wǎng)等）采集現(xiàn)場圖文、視頻進(jìn)行傳遞與交流，實現(xiàn)導(dǎo)師團(tuán)隊與學(xué)生的及時聯(lián)動交流，滿足學(xué)生對知識點和知識面的不同需求[9]。以班級為單位，結(jié)合大田實訓(xùn)計劃，按照作物類型劃分興趣小組，進(jìn)行主要農(nóng)作物的跟蹤實訓(xùn)和模擬高產(chǎn)高效栽培。企業(yè)導(dǎo)師憑借生產(chǎn)管理的經(jīng)驗優(yōu)勢和現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，克服學(xué)生暑假、寒假等無法現(xiàn)場開展實訓(xùn)的難題。通過定期、定時和現(xiàn)場直播的形式，采集圖片、數(shù)據(jù)及視頻等上傳到微信平臺、QQ群、校園網(wǎng)及短信平臺，實現(xiàn)與學(xué)生的及時交流、互動學(xué)習(xí)和疑難解答等，有效滿足了學(xué)生的實訓(xùn)需要、簡化了實訓(xùn)程序、降低學(xué)生實訓(xùn)的時間成本和資金成本。

發(fā)展實訓(xùn)階段：師生聯(lián)動突出學(xué)生發(fā)展的需求，設(shè)置就業(yè)組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組和科學(xué)研究組進(jìn)行差別化實訓(xùn)。學(xué)院方面組建以就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科學(xué)研究經(jīng)驗豐富的專家教授為主要成員的引領(lǐng)導(dǎo)師團(tuán)隊，突現(xiàn)卓越、超前、示范的作用;企業(yè)組建以生產(chǎn)部門負(fù)責(zé)人及高級職稱專業(yè)技術(shù)人員為主的指導(dǎo)導(dǎo)師團(tuán)隊，具體負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)頂崗實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科學(xué)研究技術(shù)服務(wù)。通過構(gòu)建導(dǎo)師與學(xué)生的智能手機(jī)信息平臺交流，及時解決學(xué)生發(fā)展實訓(xùn)階段的疑問，確保實訓(xùn)效果的取得;導(dǎo)師通過現(xiàn)場指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)結(jié)合，滿足學(xué)生隨時、隨地的指導(dǎo)需求。

1.2.3 現(xiàn)場與遠(yuǎn)程聯(lián)動

農(nóng)科專業(yè)實訓(xùn)更多需要的是現(xiàn)場參觀、觀察、農(nóng)事操作及現(xiàn)場管理等。遠(yuǎn)程實訓(xùn)是作為實訓(xùn)的補(bǔ)充和提升。對于不同實訓(xùn)階段其現(xiàn)場與遠(yuǎn)程的聯(lián)動程度存在差異。

感知實訓(xùn)階段：現(xiàn)場實訓(xùn)以座談或現(xiàn)場參觀為主，通過聆聽和現(xiàn)場實地感受，了解和體會專業(yè)發(fā)展及農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。遠(yuǎn)程主要將需要學(xué)生了解的專業(yè)知識信息、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展展望及不同發(fā)展模式，借助現(xiàn)代智能手機(jī)平臺實現(xiàn)導(dǎo)師與學(xué)生的互動交流;企業(yè)也可將不同發(fā)展階段的信息通過信息平臺遠(yuǎn)程傳遞到學(xué)生智能手機(jī)，方便學(xué)生及時了解農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展信息，形成完整的知識體系。

驗證實訓(xùn)階段：目前農(nóng)業(yè)院校的實訓(xùn)場所遠(yuǎn)離校區(qū)本部，所有的專業(yè)知識驗證實訓(xùn)全部采用現(xiàn)場進(jìn)行，學(xué)生實訓(xùn)的時間成本和交通成本明顯提高，加上課程教學(xué)時間與作物生長季節(jié)無法完全同步，學(xué)生寒假、暑假及國家法定節(jié)假日休假等，仍采用過去的一套實訓(xùn)模式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)要求?，F(xiàn)場與遠(yuǎn)程聯(lián)動能夠有效滿足學(xué)生實訓(xùn)需要，將必須學(xué)生現(xiàn)場實訓(xùn)的內(nèi)容安排學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行實訓(xùn)，對于了解和觀察記載的內(nèi)容及生長過程的觀察項目可以采用遠(yuǎn)程傳送（由實訓(xùn)基地導(dǎo)師進(jìn)行）到學(xué)生智能手機(jī)，由學(xué)生了解和決定是否需要到現(xiàn)場再次確認(rèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的及時性、實效性、連續(xù)性和完整性。

發(fā)展實訓(xùn)階段：現(xiàn)場與遠(yuǎn)程聯(lián)動機(jī)制滿足學(xué)生基本實訓(xùn)要求的同時，能夠使得學(xué)生及時跟進(jìn)實訓(xùn)過程、發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)動態(tài)，及時采取相應(yīng)措施和辦法，確保實訓(xùn)效果的取得。

1.2.4“互聯(lián)網(wǎng)+”的雙評價聯(lián)動

為確保實訓(xùn)效果的取得，及時掌握學(xué)生實訓(xùn)的動態(tài)，及時進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。在學(xué)生實訓(xùn)的不同階段引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的評價機(jī)制，讓導(dǎo)師、學(xué)生能夠及時了解實訓(xùn)取得的效果及存在的不足，及時跟進(jìn)進(jìn)行必要的調(diào)整，保證實訓(xùn)能夠取得預(yù)期效果。導(dǎo)師適時對學(xué)生的實訓(xùn)效果進(jìn)行點評和考評，學(xué)生實時對教學(xué)導(dǎo)師、實訓(xùn)導(dǎo)師進(jìn)行效果評判和建議，促進(jìn)導(dǎo)師改進(jìn)指導(dǎo)方式、完善指導(dǎo)內(nèi)容、提升指導(dǎo)效果，有利于學(xué)院、企業(yè)依據(jù)實時評價結(jié)果進(jìn)行必要的導(dǎo)師隊伍完善和調(diào)整[10]。

2? 創(chuàng)新實訓(xùn)模式的實踐

2.1 依據(jù)學(xué)生階段發(fā)展特征確立不同的實訓(xùn)模式，促進(jìn)學(xué)生實訓(xùn)效果的提升

大學(xué)本科四年，學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)課程教育、專業(yè)課程學(xué)習(xí)及畢業(yè)實踐實習(xí)。其實訓(xùn)工作包括專業(yè)思想教育、專業(yè)課程實習(xí)、生產(chǎn)實踐、實驗室實驗及畢業(yè)實習(xí)等，隨著學(xué)生本科畢業(yè)后發(fā)展趨向的多元化（就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、科學(xué)研究及繼續(xù)升學(xué)等），傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式面臨挑戰(zhàn)。根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展階段的特點確立相適應(yīng)的實訓(xùn)模式，運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)及智能技術(shù)，構(gòu)建完整的實訓(xùn)體系，有利于學(xué)生成才和成長。

（1）圍繞新入學(xué)的一年級學(xué)生，實訓(xùn)模式創(chuàng)新重點是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)意識、專業(yè)興趣和專業(yè)理念的培育，通過感知實訓(xùn)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生增強(qiáng)對專業(yè)理解、提高專業(yè)興趣、確立正確專業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)作用明顯。具體方法是通過組建學(xué)院導(dǎo)師團(tuán)隊（以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師代表、工程院院士及杰出校友為主）進(jìn)行“引導(dǎo)”，面對面的座談、經(jīng)驗介紹和互動交流，使學(xué)生親身感受專業(yè)發(fā)展的前景和激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣;利用校內(nèi)企業(yè)成熟和成功發(fā)展的專家實訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊的現(xiàn)場介紹、參觀、交流，提升學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)和為農(nóng)的信心。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的展望、院士的教誨、杰出校友成功經(jīng)驗交流及企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的鼓舞，提高了農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)興趣、樹立專業(yè)發(fā)展信心、明確學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生今后學(xué)好專業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時充分利用智能手機(jī)與學(xué)生進(jìn)行必要的信息溝通和交流，及時了解學(xué)生的所思、所想，提高“引導(dǎo)”工作的目的性和效果。

（2）基于專業(yè)教學(xué)和學(xué)生專業(yè)知識融通的需要，確立2、3年級學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)為驗證實訓(xùn)模式，重點是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識的貫通、應(yīng)用和創(chuàng)新。通過組建以學(xué)院精干專業(yè)課程教師為主體的教學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊，側(cè)重對學(xué)生專業(yè)知識的教學(xué)、輔導(dǎo)及實訓(xùn)銜接;將具體的實訓(xùn)指導(dǎo)工作交由以企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員組成的實訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊開展具體的實訓(xùn)指導(dǎo)。提高“教”的成效和“訓(xùn)”的效果，克服過去單純由任課老師“教”“訓(xùn)”的總覽所帶來的弊端。由于目前在高等教育體系中，學(xué)生的實訓(xùn)工作相對薄弱，其根源是目前高校的教師招聘側(cè)重學(xué)術(shù)成就，忽缺教師的實訓(xùn)指導(dǎo)能力，導(dǎo)致教師重“教”輕“訓(xùn)”。驗證實訓(xùn)模式采用發(fā)揮專業(yè)教師“教”的特長，利用企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員“訓(xùn)”的指導(dǎo)特長，將學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)落到實處。同時利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息傳輸技術(shù)和智能手機(jī)等，將學(xué)生的實訓(xùn)實現(xiàn)現(xiàn)場與遠(yuǎn)程相結(jié)合，將必須現(xiàn)場實訓(xùn)的內(nèi)容采用現(xiàn)場實訓(xùn)，將觀察和了解的內(nèi)容通過遠(yuǎn)程視頻交流方式完成，提高了實訓(xùn)的及時性和降低學(xué)生來回實訓(xùn)的成本，實現(xiàn)學(xué)生隨時、隨地可以互動交流和學(xué)習(xí)。

2017在企業(yè)冠名的“揚(yáng)大康源杯”蠶豆、甘薯營銷大賽活動中，學(xué)生就農(nóng)產(chǎn)品的營銷策劃、營銷模式建立、營銷理念及營銷方式選擇等進(jìn)行了實戰(zhàn)演練，創(chuàng)新能力和智慧得到激發(fā)，市場直銷、網(wǎng)絡(luò)銷售、微商、互聯(lián)網(wǎng)+電商等模式的應(yīng)用與實踐，同學(xué)們對農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道的采用、銷售成本的控制、銷售額管理及利潤保證方面有了切身體驗。通過營銷經(jīng)驗的交流和評比頒獎，使同學(xué)們感受到了從種植、管理、收獲到營銷的辛勞和快樂。

（3）針對多元發(fā)展需要的四年級學(xué)生，通過應(yīng)用“發(fā)展實訓(xùn)”模式，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)能力提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心增強(qiáng)、科研水平提高和繼續(xù)升學(xué)能力增長。

按照就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、研究和升學(xué)組別，安排學(xué)生進(jìn)入發(fā)展實訓(xùn)。學(xué)院選派以就業(yè)指導(dǎo)專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和重點科研組負(fù)責(zé)人組成的導(dǎo)師團(tuán)隊，側(cè)重對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及科研進(jìn)行指導(dǎo)和工作協(xié)調(diào);以企業(yè)派出的經(jīng)營實體負(fù)責(zé)人、高級職稱專家為主的導(dǎo)師團(tuán)隊負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)實訓(xùn)及科學(xué)研究技術(shù)協(xié)調(diào)等，并在場地、人員、信息交流及資金方面予以確保。學(xué)生畢業(yè)一次性就業(yè)率達(dá)到98%以上，高出平均2個百分點。企業(yè)出資30萬元設(shè)立的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資金，有效資助6名學(xué)生開展圍繞“油菜機(jī)插機(jī)械設(shè)計及機(jī)插油菜工廠化育苗技術(shù)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，該項目先后榮獲2017年揚(yáng)州大學(xué)“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎，2017年“新農(nóng)菁英”江蘇省大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)富大賽金獎，2017年“‘楓涇-巨如杯大學(xué)生智慧農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”獲二等獎，2018年全國農(nóng)科學(xué)子大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上獲特別獎。

參與遺傳基因組學(xué)、作物生理栽培重點項目及作物精確定量栽培3個重點科研研發(fā)項目12名實訓(xùn)學(xué)生，從課題立項、實施、試驗、數(shù)據(jù)采集與分析、論文寫作與發(fā)表等一系列過程全程參與，就研究方案資料查詢、方案形成、項目申報、試驗開展、數(shù)據(jù)收集與整理、學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表及課題結(jié)題等進(jìn)行系統(tǒng)了解，從中學(xué)會研究、能夠研究和熟練研究，9名學(xué)生先后在不同期刊上參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文7篇，11名同學(xué)考取了本校和校外研究生（其中中國農(nóng)科院2名、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)2名、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)2名、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)1名）。

2.2 新型雙導(dǎo)師模式，提升了學(xué)生實訓(xùn)效果

（1）以需設(shè)“導(dǎo)”、分類設(shè)“導(dǎo)”，提升了導(dǎo)師的作用和學(xué)生的實訓(xùn)效果。新型雙導(dǎo)師機(jī)制突出導(dǎo)師的實用性、針對性和效果性。以融合發(fā)展模式建立的雙導(dǎo)師制，克服過去獨立而設(shè)、各自為陣的不足，在融合模式下統(tǒng)一由學(xué)院學(xué)工處統(tǒng)一組織、管理和考核，提高了目的性和實效性。

對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生，通過配制學(xué)院以領(lǐng)導(dǎo)、專家、校友代表為主的導(dǎo)師團(tuán)隊，主要作用是引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)要求、增強(qiáng)專業(yè)意識、培養(yǎng)專業(yè)興趣、激發(fā)專業(yè)熱情，以理說服、以情打動、以景體驗;融入企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)營負(fù)責(zé)人及高級專家代表組成的導(dǎo)師團(tuán)隊，側(cè)重成功經(jīng)驗介紹、企業(yè)現(xiàn)場參觀、學(xué)生提問交流，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和樹立專業(yè)發(fā)展信心。

當(dāng)學(xué)生步入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，需要的是將專業(yè)知識與生產(chǎn)實際的有效結(jié)合，強(qiáng)化知識點的驗證學(xué)習(xí)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，雙導(dǎo)師團(tuán)隊側(cè)重學(xué)生的專業(yè)知識的學(xué)的能力和驗證應(yīng)用能力的提升。通過學(xué)院遴選精干專業(yè)課程教師組成的導(dǎo)師隊伍，強(qiáng)化專業(yè)課程的教學(xué)、輔導(dǎo)和驗證實訓(xùn)的對接，發(fā)揮教師專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢;利用企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員組成的實訓(xùn)指導(dǎo)導(dǎo)師隊伍，強(qiáng)化對學(xué)生現(xiàn)場和遠(yuǎn)程的實訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)揮他們的實際應(yīng)用和生產(chǎn)管理優(yōu)勢，借助現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及智能技術(shù)，滿足學(xué)生隨時、隨地系統(tǒng)化、完整化專業(yè)實訓(xùn)需要。

對于面向未來發(fā)展需要的大四學(xué)生，針對多元化發(fā)展需要，通過選拔就業(yè)指導(dǎo)專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家、重點科研項目負(fù)責(zé)人等組成學(xué)院方面的導(dǎo)師團(tuán)隊，全程、系統(tǒng)開展對學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織、管理和競賽輔導(dǎo)，科學(xué)研究組織和管理;企業(yè)選派主要經(jīng)營負(fù)責(zé)人、專業(yè)技術(shù)人員組成導(dǎo)師隊伍進(jìn)行學(xué)生就業(yè)頂崗實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演練和輔導(dǎo)、科學(xué)研究協(xié)調(diào)和技術(shù)服務(wù)，人員、場地、資金等保障體系的安排等。確保學(xué)生實訓(xùn)工作落到實處，提高學(xué)生實訓(xùn)的效果。

（2）統(tǒng)一管“導(dǎo)”、網(wǎng)上評“導(dǎo)”，提高了導(dǎo)師的指導(dǎo)效果和能力。實行由學(xué)院學(xué)工處統(tǒng)一組織、管理的導(dǎo)師團(tuán)隊，目標(biāo)明確、分工合作、加強(qiáng)溝通、優(yōu)勝劣汰。過去在雙導(dǎo)師機(jī)制方面，由于缺乏統(tǒng)一管理、統(tǒng)一目標(biāo)，重在形式、缺乏溝通、各自目的，導(dǎo)致流于形式。統(tǒng)一管理和運(yùn)行的雙導(dǎo)師制，從導(dǎo)師篩選、導(dǎo)師任務(wù)、導(dǎo)師組織、導(dǎo)師考評及導(dǎo)師管理，形成系統(tǒng)方案，確保導(dǎo)師的指導(dǎo)工作落到實處，提升了導(dǎo)師的責(zé)任感和使命感，切實保障了學(xué)生的受教育的權(quán)利和質(zhì)量。通過網(wǎng)上“評”導(dǎo)，強(qiáng)化了對導(dǎo)師的要求和檢查，有效推動雙導(dǎo)師機(jī)制作用的發(fā)揮，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+評價”機(jī)制，增強(qiáng)了實訓(xùn)效果的取得

通過對導(dǎo)師“導(dǎo)”的效果的網(wǎng)上自評、互評及學(xué)生評，有效促進(jìn)導(dǎo)師提高指導(dǎo)的針對性、實用性和效果的取得;學(xué)工處通過收集日常學(xué)生對導(dǎo)師的評議和每學(xué)期集中一次的學(xué)生網(wǎng)上評價，集中各位導(dǎo)師的履職情況進(jìn)行工作組評議，最終確定下一學(xué)期導(dǎo)師隊伍和結(jié)構(gòu)。對部分教師因私因公出國留學(xué)、蹲點掛職鍛煉及其他因素，不能有效承擔(dān)導(dǎo)師職能時，及時進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充，確保了教學(xué)、實訓(xùn)工作的連續(xù)性和完整性。

導(dǎo)師在指導(dǎo)、溝通、交流及互動環(huán)節(jié)通過“互聯(lián)網(wǎng)+評價”學(xué)生的實訓(xùn)情況，對每位學(xué)生的實訓(xùn)進(jìn)行點評和成績考評，給出日常成績和綜合成績，并對實訓(xùn)報告進(jìn)行導(dǎo)師組評議，最終給出學(xué)生實訓(xùn)成績單。

3? 結(jié)語

農(nóng)業(yè)人才質(zhì)量不僅事關(guān)我國農(nóng)業(yè)未來參與世界競爭力問題，更事關(guān)三農(nóng)及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)合格、實用的新型農(nóng)科人才非常重要。

揚(yáng)州大學(xué)圍繞卓越農(nóng)科人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，采用“三階段、四聯(lián)動”的創(chuàng)新實訓(xùn)模式開展農(nóng)科專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)取得良好的效果。獨特的雙導(dǎo)師機(jī)制滿足了學(xué)生不同階段實訓(xùn)特性的需要和綜合人才培養(yǎng)的完整性、連續(xù)性和有效性的要求，通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)和手段，引入雙導(dǎo)師團(tuán)隊“一對十”或“十對一”指導(dǎo)和互動交流模式，滿足了學(xué)生隨時、隨地學(xué)習(xí)和交流的需要;戰(zhàn)略性實施校企融合人才培養(yǎng)模式，突現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、融合共建、突出特色;以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)場和遠(yuǎn)程聯(lián)動機(jī)制，確保了學(xué)生實訓(xùn)的連續(xù)性和完整性，克服了教學(xué)內(nèi)容與作物生長季節(jié)脫節(jié)難題，強(qiáng)化了學(xué)生節(jié)假日期間實訓(xùn)的銜接和保障;以學(xué)生未來發(fā)展為特色的差別化發(fā)展實訓(xùn)，確保了人才質(zhì)量把控。

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