新疆農(nóng)村雙語幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的初探

石菲

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。這種來源于生活并高于生活的的學(xué)科，與其特有的精確性、抽象性、邏輯性等特點，可以幫助幼兒概括地認識生活中的各種事物及與它們之間的關(guān)系，使幼兒獲得一種思維方式，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法解決實際問題，促使幼兒的思維和智力得到較快的發(fā)展，為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文就將針對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化進行詳細闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學(xué);游戲化

2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“游戲不只是教學(xué)借助的一種手段，游戲更有它自身的價值，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識及能力提供機會和條件?！甭鋵嵾@一目標(biāo)的最佳途徑就是游戲活動。游戲是幼兒最感興趣的活動。而“數(shù)學(xué)游戲化”就是一種將抽象的數(shù)學(xué)知識融入到幼兒感興趣的游戲活動中，使幼兒在自由自在、無拘無束的各種游戲活動中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒在操作游戲規(guī)則和活動過程中自主觀察比較、分析綜合、抽象概括以至判斷推理等思維活動，從而使游戲形式成為兒童主動獲得知識和發(fā)展思維的有效方法。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變——以幼兒為主體，教師是合作者、支持者

在上課過程中，師幼互動是個雙贏的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣從互動中汲取經(jīng)驗，在反思中逐步提高自己，達到自己主體的發(fā)展。傳統(tǒng)觀念上的數(shù)學(xué)教學(xué)以“教”為主，師幼之間存在著較大的角色差距。而在游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，該如何正確把握師幼之間的關(guān)系呢？教師首先要在觀念上轉(zhuǎn)變自己角色的定位，正確處理教學(xué)活動中的主體與客體的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動從教師在教育目標(biāo)下的對幼兒的施教過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的幼兒主動學(xué)習(xí)的過程，使幼兒能在數(shù)學(xué)活動中體驗到游戲的樂趣。在活動過程中，對于不同情況教師應(yīng)善于變換不同的角色——“合作者”、“發(fā)現(xiàn)者”、“援助者”、“評價者”，對幼兒進行引導(dǎo)、鼓勵、幫助、組織、評價。因此老師在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，要不斷地通過觀察、詢問、交談，對幼兒的學(xué)習(xí)參與進行正確評價，并及時、準(zhǔn)確地進行材料調(diào)整、指導(dǎo)幼兒進行記錄。

二、數(shù)學(xué)活動游戲化、生活化，使幼兒自主參與到活動中

（一）激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒主動參與數(shù)學(xué)活動

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，產(chǎn)生較好的效果。例如：在“感知6以內(nèi)的數(shù)量，點數(shù)并認讀數(shù)字6”的教學(xué)活動，我以游戲“參觀動物園”引出課題，通過讓幼兒目測不同排列的小動物，提高他們按群計數(shù)的能力。游戲中設(shè)置了森林背景圖，以及一些幼兒熟悉并喜愛的小動物：小鳥在唱歌、小兔在彈琴、小魚在跳舞、小貓在敲鼓、小猴吹喇叭。民族幼兒雖然在語言上有障礙，但是教師借助圖片和肢體語言，一下子吸引了全體幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的好奇心，使他們主動地去觀察、發(fā)現(xiàn)、尋找，自己感知并學(xué)習(xí)點數(shù)，最后教師引導(dǎo)幼兒認識數(shù)字“6”，從而完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計教學(xué)活動時，可選擇不同的游戲形式

在教學(xué)中可選擇多種形式的游戲：個別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進行的游戲等。這樣既能提高單位時間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。如給民族幼兒教授“學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)”中，既有幼兒的單獨操作游戲“幫小動物搬家”，又有集體參與的游戲“跳樓房”、“幫小動物們排隊”，游戲中個別漢語較好的幼兒現(xiàn)參與游戲，一輪后，他們就可以充當(dāng)小翻譯，幫助教師指導(dǎo)其他幼兒都能積愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。整個數(shù)學(xué)活動可以采用一個游戲主題貫穿始終，也可以各個環(huán)節(jié)運用不同形式的游戲。

1.將數(shù)學(xué)活動與體育游戲相結(jié)合。

體育游戲是幼兒非常樂于參與的活動。讓幼兒在體育活動中不知不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。幼兒可以通過蹦蹦跳跳鍛煉體質(zhì)，提高技能，學(xué)得知識。在體育活動中滲透數(shù)學(xué)知識是一種有效的教學(xué)方法。如：進行“投球”比賽，比較遠近。在復(fù)習(xí)1-7的序數(shù)時，在硬紙板上畫一幢樓房，一共七層，每層有兩個房間。56張小兔卡片，小雞，小鴨，鵝，狐貍，小熊，小烏龜，小花貓，小狗，小豬，小羊等14種動物的卡片。幼兒送小動物（小兔子除外）住新房，每種小動物住一間房，說說玩玩，每個小動物住在第幾層樓，誰和誰是鄰居。在復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的相鄰數(shù)，序數(shù)，雙數(shù)，單數(shù)時，可為每一位幼兒編上號，從小到大排成一橫隊。教師說：“請單數(shù)幼兒出列，然后再請雙數(shù)幼兒出列。請比某數(shù)大1或小1的數(shù)（幼兒）出列”。另外，通過訓(xùn)練幼兒各種動作的協(xié)調(diào)性，靈活性，還可以促進幼兒對空間方位和時間概念的認識。

2.將數(shù)學(xué)活動結(jié)合音樂游戲?qū)W數(shù)學(xué)

音樂游戲多種多樣，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點選擇不同的內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)知識。讓幼兒在音樂中接受數(shù)學(xué)教育。如：在復(fù)習(xí)“8的分成”時，我們可以做“拍拍奏奏”的音樂游戲。兒歌內(nèi)容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七個阿姨來摘果，七個花籃手中提，七個果子擺七樣，每個摘了8個果，又有蘋果又有梨。七個阿姨七個樣，請你猜猜每個阿姨摘了幾個蘋果幾個梨？請七個小朋友代表七位阿姨，分別用紅，黃圓點卡片，擺出所摘蘋果和梨的數(shù)目，并說出相應(yīng)的組成形式，如：第三個阿姨摘了3個蘋果5個梨（●●●○○○○○），以此類推。這個音樂游戲使民族幼兒既學(xué)習(xí)了兒歌，又學(xué)習(xí)了數(shù)的分成，一舉兩得。

3.將數(shù)學(xué)活動結(jié)合角色游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

角色游戲，就是讓幼兒通過扮演各種角色，參與到活動中，通過模仿和想象，體驗活勸的樂趣，創(chuàng)造性地反映其周圍的現(xiàn)實生活。教師可通過角色游戲幫幼兒掌握基本的數(shù)學(xué)概念。例如可在“娃娃家”或“小古麗開商店”，讓幼兒扮演“小店員”或“娃娃”、“阿姨”表演賣商品的游戲，通過買賣來實現(xiàn)教育目的。在“娃娃家”活動中教師可提示幼兒清點娃娃的“數(shù)量”，玩具的“多少”，以及物品擺放的位置等。在游戲中，雖然民族幼兒加的對話都是用的母語，但是幼兒在互動中已經(jīng)完成了數(shù)學(xué)教育目的，教師在角色游戲中滲透數(shù)學(xué)知識，既調(diào)動了全體幼兒的積極性，又注重了對個別幼兒的教育，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力，想像力，達到了寓教于樂的目的。

4.結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲?qū)W數(shù)學(xué)

結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒在利用不同的結(jié)構(gòu)材料時，要接觸到大，小，長短，粗細，寬窄，厚薄以及各種幾何圖形等數(shù)學(xué)概念，為了讓幼兒更好地了解，掌握，熟練這些概念，在游戲中，教師應(yīng)該有意識地加以引導(dǎo)。如：讓幼兒明確用了哪類積木或插塑，應(yīng)該放在哪個方位，哪塊應(yīng)該放在上面，哪塊應(yīng)該放在下面，哪塊放在中間，積木的形狀是梯形，三角形，圓形還是正方形，菱形，讓幼兒搭座“小木屋”等。借助這些直觀形象的教玩具，能幫助幼兒掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。

三、創(chuàng)設(shè)多種形式的游戲情境，使幼兒對活動感興趣，產(chǎn)生積極參與的欲望。

首先教師在備課時，要將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實游戲情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能積極主動的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)有問題的游戲情景，讓幼兒積極主動幫助老師來解決問題，充分感受探索學(xué)習(xí)的樂趣。如：教幼兒學(xué)習(xí)分類時，可創(chuàng)設(shè)“送圖形寶寶回家”的游戲。教師可先在教室里撒下各種顏色、大小不同的圓形、三角形、正方形，告訴幼兒這些圖形寶寶都迷路了，讓我們來幫助他們把他們送回家吧。這樣一來，幼兒的積極性就大大的調(diào)動起來，這樣的游戲情景，既讓所有的幼兒都樂于參與，又讓不同水平的幼兒均得到提高。

四、從幼兒身邊尋找數(shù)學(xué)游戲的材料

幼兒平時吃水果剩下的桃核、杏核、紅棗核、沙棗核、巴旦木等都可以投放進科學(xué)區(qū)，讓幼兒用來點數(shù)、分類、按數(shù)取物等;數(shù)學(xué)來源于生活實踐，也應(yīng)用于生活實踐。例如在《認識數(shù)字》中讓幼兒尋找生活中所熟悉的電話機、電視遙控器、尺子、針筒、手表等物品，讓幼兒在尋找的過程中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過講述討論，想想如果我們生活中沒有數(shù)字會怎么樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字，了解它們的用途。

為了能使每位幼兒更好地發(fā)展，可以采取集體、個別、分組游戲教學(xué)的形式，幼兒可按自己的興趣、需要、發(fā)展水平來選擇適合自身特點的方式和速度進行學(xué)習(xí)。同時，為幼兒們提供不同的教具及可操作材料，并隨時根據(jù)幼兒的反饋加以引導(dǎo)，以促使每位幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

在教學(xué)過程中我深切感受到數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的優(yōu)勢，尤其對待民族幼兒，教師在引導(dǎo)他們時，用游戲的情景吸引他們，用游戲的操作環(huán)節(jié)來讓幼兒理解數(shù)學(xué)的抽象邏輯性，這種數(shù)學(xué)游戲化的形式非常重要;這種教學(xué)法不僅讓幼兒學(xué)會了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，幼兒的興趣始終都很濃厚。其次我覺的教具操作材料要充分，不能只滿足一部分人的需求，應(yīng)該做到全面，要滿足不同層次幼兒的需求。同時，在教學(xué)活動中幼兒的常規(guī)很重要，只有在良好的常規(guī)中，幼兒才能集中注意力，認真的聽懂游戲規(guī)則，使他們更好學(xué)好數(shù)學(xué)。