創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用探索

呂美　陳銘

摘? 要：目前，在我國研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、課程設計缺乏科學性等問題。該文在對國內(nèi)高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課的發(fā)展現(xiàn)狀研究基礎上，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響。結(jié)合高校研究生人才培養(yǎng)的特點，在分析現(xiàn)有實訓教學內(nèi)容、方法的基礎上，闡述了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程的建設要求和方法，提出從教學模式、教學內(nèi)容及評價等方面實現(xiàn)教學實踐的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 研究生? 實訓課程

中圖分類號：G643 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（c）-0132-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育的重要內(nèi)容，正在我國高校中如火如荼地展開。然而，目前在多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最主要的受眾對象仍以本科生為主，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未得到應有的重視。近年來，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生就業(yè)漸入困境。研究生和本科生相比，在認知能力和知識、技術(shù)的掌握上有一定的優(yōu)勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能上有更大的潛力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓不僅可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助提高其創(chuàng)業(yè)能力，也可以幫助學生客觀評價自己的創(chuàng)業(yè)技能。針對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓建設中存在的問題，結(jié)合研究生培養(yǎng)特點和需要，建設和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程，更有效地激發(fā)研究生的創(chuàng)業(yè)意識和激情勢在必行。

1? 研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程發(fā)展不均衡

實訓是職業(yè)技能實際訓練教學過程的簡稱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓是指培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力為目標的實踐訓練。當前，國內(nèi)各高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程呈多樣化特征。如哈爾濱工業(yè)大學開設的創(chuàng)新理論和創(chuàng)業(yè)實訓課[1];清華大學設有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐項目：開設創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新財務、研發(fā)管理、項目管理等多門實訓課程;黑龍江大學編制印刷了《創(chuàng)業(yè)教育讀本》，并制定《創(chuàng)業(yè)教育學分管理條例》對實踐有學分要求;寧波大學制定《創(chuàng)新學分和技能學分實施辦法》;重慶大學設有研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為研究生提供良好的實訓場所，有專業(yè)老師指導研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程缺乏系統(tǒng)性

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是轉(zhuǎn)變高等教育理念的內(nèi)在要求，是緩解研究生就業(yè)難的有效途徑。然而，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在許多高校中并沒有得到足夠的重視，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程缺乏系統(tǒng)性，主要方式只是圍繞創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽方案策劃等方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，部分高校雖然開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課，還不能建立面向全體研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程體系，也沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到主流教育體系中，教學管理上也沒有得到足夠的重視。具體表現(xiàn)在：（1）教學形式單一。部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程著重于理論講解、案例分析，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，教學評價缺乏客觀性。（2）教學內(nèi)容不統(tǒng)一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓在高校的不同院系采用不同教材，講授內(nèi)容也不一樣，難于進行整體評價與考核。（3）教學方法簡單。一些高校參照就業(yè)指導課來開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，或者把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為素質(zhì)教育以選修課的形式開設，教學效果差。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程與專業(yè)教育融合度低

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要途徑[2]，就業(yè)是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力。成功的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)與其專業(yè)知識密不可分，對新知識、新技術(shù)的依賴程度高。在教學內(nèi)容上，專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學相結(jié)合尤為重要。然而，目前，國內(nèi)很多高校研究生專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課相脫節(jié)，在研究生各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程設置、課程學分等與專業(yè)培養(yǎng)進行有機的融合。

2? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

2.1 激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，增強創(chuàng)新意識

近年來，隨著研究生的擴招，就業(yè)壓力隨之增大。為緩解就業(yè)壓力，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓已勢在必行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓，能大大提升研究生對的創(chuàng)業(yè)的直觀體驗，通過創(chuàng)業(yè)實訓，模擬創(chuàng)業(yè)過程，把專業(yè)理論知識用于創(chuàng)業(yè)實訓項目中，在創(chuàng)業(yè)實訓中體會風險意識、市場意識、創(chuàng)新意識、服務意識、合作意識等。以此產(chǎn)生創(chuàng)新思維，再用創(chuàng)新思維指導創(chuàng)業(yè)實踐，實現(xiàn)“意識到實踐、實踐到意識、意識再到實踐”的良性循環(huán)。研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)熱情也得到很大提升。

2.2 提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

實訓教學有別于傳統(tǒng)的理論教學，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓中，通過企業(yè)設立、企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)管理等模擬操作，真實再現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，通過相關(guān)實訓課程訓練，可以提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識，增強研究生的綜合素質(zhì);有利于提高研究生的執(zhí)業(yè)能力、管理能力、社交能力、辦公能力等;另外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓使研究生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力得以顯著提升。在實訓中明白“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”深層次的意蘊和意義，通過積極思考，把其所學的專業(yè)知識創(chuàng)造性地指導生活實際并解決現(xiàn)實問題。

3? 研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程教學的探索

3.1 實訓課程的教學應結(jié)合研究生的教育特點

與本科生相比，研究生培養(yǎng)目標更高一些，但隨著高等教育“大眾化”進程的推進，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施與完善也是必然趨勢。目前，大部分高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程建設還存在不少問題：如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程體系不夠完善。由于重視不夠，不少高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學以碎片化為主，缺乏整體架構(gòu)，受眾面也不夠;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程缺乏針對性。與本科生相比，研究生應側(cè)重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本科生應注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣有利于合理整合資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也會更有成效;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓與專業(yè)學習相脫節(jié)。研究生在專業(yè)知識和科研能力上比本科生有優(yōu)勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求上對于知識和技術(shù)的依賴也相對高。因此，要把實訓課程與專業(yè)學習相融合，嵌入到研究生人才培養(yǎng)方案中。

3.2 實訓課程建設的實踐與完善

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程建設與教學實踐設計上應考慮如下因素：（1）符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。以提升研究生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為前提，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;（2）注重多個學科的交叉融合。不同學科之間具有不同的優(yōu)勢，充分利用其優(yōu)勢互補、交叉融合，培養(yǎng)研究生的批判性思維，在常規(guī)中尋求突破;（3）優(yōu)化實訓課程的教學模式。從傳統(tǒng)模式向自主學習模式轉(zhuǎn)變，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以學習者為中心，充分融合課內(nèi)外學習，既便于研究生合理安排自身學習，也豐富了實訓教學資源;（4）完善實訓課程評價體方式。傳統(tǒng)的研究生課程以考核為主，評價方式和內(nèi)容比較單一，采用多樣化、多形式的實訓評價方式，對于監(jiān)控實訓的效果大有幫助，也是研究生創(chuàng)業(yè)實訓課程優(yōu)化與完善的內(nèi)在要求。

4? 結(jié)語

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國國家建設的戰(zhàn)略需要，是高校教育教學改革的內(nèi)在需求，也是推進我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、可持續(xù)發(fā)展的強大動力，更是破解研究生就業(yè)難題的現(xiàn)實需要。開設研究生創(chuàng)業(yè)實訓課程有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重要作用。

參考文獻

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