基于問卷調(diào)查的高校思政理論課實踐教學困境與選擇

聶森

摘? 要：高校思政理論課是培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的重要陣地和渠道。該文基于問卷調(diào)查的結(jié)果，試圖以高校本科學生為研究對象，探討當下高校思政理論課實踐教學的困境與選擇。

關鍵詞：高校思政理論課? 實踐教學? 困境與選擇

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（c）-0096-03

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程[1]。在中國特色社會主義進入新時代的背景下，如何做好思政課實踐教學已經(jīng)成了一個刻不容緩的任務。

1? 高校思政課實踐教學的定義

高校思政課的很大一部分內(nèi)容都是講中國共產(chǎn)黨的思想理論發(fā)展以及和中國實踐相結(jié)合的過程。過去，大學生對于中國的苦難有很深的理解和認同，對“落后就要挨打”有刻骨的感受。但是千禧大學生對于新中國的產(chǎn)生和成長過程沒有切實的感受，再加上生活條件的好轉(zhuǎn)，還產(chǎn)生了所謂“佛系青年”一說，這個說法對于中國將來而言，是必須警醒的。習近平總書記強調(diào)“社會主義是干出來的”。高校思政課，就是要通過一系列課程，從各個角度讓大學生明白新中國是如何走過來的，明白“落后就要挨打”，明白“社會主義是干出來的”，不能荒度青春，要對祖國的明天負責。

所以，高校思政課實踐教學主要目的就是為了讓學生更加理解“新中國的昨天和今天”，然后更加直觀地感受到“落后就要挨打”和“社會主義是干出來的”兩大概念，從心里樹立“為中華崛起而讀書”“為中國特色社會主義而讀書”的高尚目標。

基于此，該文的“高校思政課實踐教學”可以定義為：高校思政課實踐教學是由教師主導，學生為主體，為強化思政課理論教學效果進行的一系列以立德樹人為目標、堅定擔當“民族復興大任的時代新人，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”[2]理想信念的相關教學活動。

2? 某高校思政課實踐教學的調(diào)查分析

根據(jù)以上分析，課題組明確了目標，制定了分別面向大二學生、思政課老師兩類問卷。題目基本一樣，希望從不同角度看教師學生的反饋。通過問卷星APP進行線上調(diào)研，回收學生有效卷702份，教師9份。通過對比答案，可以對目前某高校思政理論課實踐教學困境有一個大致了解。

第一，就是在思想認識方面的問題。教師有近8成認為很有必要，剩下的教師認為有必要;學生方面則是這兩者占比差不多，都達到40%以上，不過，認為“有必要”的選項還是比“很有必要”的選項多了1個百分點，這說明現(xiàn)在學生中對于思政課實踐教學的必要性認識還沒有完全統(tǒng)一。這個可能和教師有關，在教師選項中也不是100%認為很有必要。在答題過程中，有答題者還問出了“很有必要和有必要不是一樣的意思嗎？”這樣的問題，說明在教師學生心目中，思政課實踐教學到底多有必要還是沒有達到統(tǒng)一認識。

思想認識方面的問題是完成思政課實踐教學首要必須解決的問題。只有擁有統(tǒng)一而正確的指導思想，才能正確解決實踐過程中遇到的各種問題。

第二，在社會實踐類型上，教師和學生的答案相對比較一致，排前三的分別是“社會實踐調(diào)研”“演講”“辯論賽”，其他選項選擇率也非常高。在自選答案里，教師希望有讀后感、微電影、學生講思政課、志愿者服務、義工等方式來做社會實踐，學生方面有組織交流大會、閱讀相關書籍、案例分析、網(wǎng)上交流等方式進行。今后具體怎么選擇，還有待進一步研究。

第三，關于教師在實踐教學中的作用問題。全體教師都選擇了“凝聚團隊的能力”，接下來分別是“發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力”和“分析判斷能力”。學生方面選擇“發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力”最多，達到了86.2%的高比例，排其后的是“分析判斷能力”和“凝聚團隊能力”。

在這個問題上反映了學生和教師對教師在實踐教學中作用的認知差別。學生認為凝聚團隊主要要依靠自己而不是教師，對教師的期望則是更要求教師的對實踐教學內(nèi)容方面的能力，也就是“發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力”和“分析判斷能力”。但是在教師方面，可能是因為過去實踐教學經(jīng)驗總結(jié)，認為學生社會實踐做得不好的方面主要是團隊經(jīng)營不好。反而，教師認為社會實踐，本身就是要學生學會發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，本身就是應該培養(yǎng)分析判斷問題能力，這個能力不應該由教師越廚代庖，這樣對學生培養(yǎng)能力并不是最好的選擇。

這個題目出現(xiàn)這樣的結(jié)果，說明教師和學生在應該如何正確對待社會實踐上都存在認識錯位問題。教師方面，要明白團隊協(xié)作的問題最終可能還是需要學生自己磨合解決;學生方面，要明白實踐教學的目的就是為了讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題解決問題，學會判斷問題，這個能力不能由老師來幫助，只能靠自己學習。

那問題來了，教師在實踐教學中究竟應該是什么角色，應該具有什么能力、處于什么地位、這些問題后續(xù)還值得認真研究。

第四，學生和教師的沖突更加明顯。教師認為目前實踐教學中最大的問題是“資金不到位”，付出回報不成比例，這個選項在學生方面只排第三位;學生認為最大問題是“學生團隊不合作”，排名第二的選項不管教師還是學生都選擇了“實踐主題不明確”。同時，有10%的學生選擇“指導教師敷衍了事”，而在教師方面，不論是“學生團隊不合作”還是“指導教師敷衍了事”都是無人選擇。本題也有教師學生參與了自選答題。其中教師方面認為最大的問題是“形式和內(nèi)容簡單劃一，可操作性不強，無法達到目的。”學生方面則提出更多問題，比如“積極性”不夠、“可選擇性不強、過于單一”“準備時間不夠”“對活動必要性認識不足”“活動不多”“缺乏現(xiàn)實可行性”“對實踐不重視”等答案。

從這些教師學生自選的答案可以深切感受到大家對目前實踐教學還是有很多不滿的。集中起來，就是“什么是社會實踐、怎樣進行社會實踐”這個問題沒有想清楚，導致了實踐中出現(xiàn)這樣那樣的問題。這個問題值得接下來繼續(xù)深入研究。

第五，關于在實踐課中什么最重要，學生還是選了“團隊”，其余“選題”和“指導教師”分列第二三名;教師方面則是“資金”排名第一，后面分別是“團隊”、“選題”及“指導教師”列第二三名。在自選答案中，教師認為實踐教學最重要的方面是“從學生實際出發(fā)”，而學生則提出“前期工作的準備”和“課題難度、實踐過程難度”兩個方面。

從該題答案可以繼續(xù)驗證前面各題的結(jié)論，那就是教師在操作社會實踐教學過程中對付出收入不成正比的執(zhí)念非常深。學生方面則同樣執(zhí)念于“團隊”問題。說明后期，要想真正解決社會實踐教學問題，從教師學生兩個維度出發(fā)，必須解決相關集中度最集中的這兩個問題，否則，實踐教學想搞好就是一句空話。同時，“成果認可度”在教師學生中也都有10%左右的選擇，這也應該是今后要注意的一個問題。

第六，關于實踐教學開展的時間段，這點教師和學生都有非常高的認同，超過6成的答題者都認為最好的時間就是“在校期間專門時間”，排二三名的選項分別是“在校期間平時時間”以及“寒暑假”，占比分別在4成左右和2成左右，答案是整套題目中最貼近的一道題。

所以說明在教師和學生心中，都希望實踐教學能認認真真開展起來，用專門時間專門心思做專門一件事，完完整整體驗實踐教學，而不是現(xiàn)在在課后利用課余時間操作。今后應該努力將實踐教學劃入學生教師課表，專人專時專業(yè)操作。

第七，詢問實踐教學和理論教學如何銜接的問題。通過答案可以看出來，教師學生都很傾向于“以授課內(nèi)容為銜接點”，比例都超過了75%，排名第二的都是“以課程性質(zhì)為銜接點”，排名第三的都是以“授課時間”和“授課老師”為銜接點，在學生方面甚至選擇以授課老師為銜接點的還比授課時間為銜接點的選項多出了0.9%。這一點充分說明今后實踐教學完全可以搞一個模式，在同樣的時間區(qū)間內(nèi)，教師和學生可以互相選擇，這樣就可以同時實現(xiàn)這道題目的所有選項了，大家皆大歡喜。

第八，詢問關于通過實踐教學活動獲得的最大能力。教師和學生都不約而同地選擇了“分析解決問題能力”，這點非常好，說明大家對實踐教學有一個最基本的共同認知點，那就是實踐過程就是用來分析問題解決問題的過程。這也給我們啟示，今后實踐教學，一定要從問題出發(fā)。排名第二的答案，分別是教師“正確認識社會能力”“準確理解黨的政策能力”和學生的“團隊協(xié)作能力”。學生對實踐教學中團隊的渴求真的溢于言表。如何建設激勵團隊，以后還得繼續(xù)研究。排名第三的答案，學生是“正確認識社會能力”，這點沒有教師選擇。學生還有6.41%的同學選擇了“準確理解黨的政策能力”。

這道題的選項，一方面說明大家都明白實踐教學最重要的目的，但是另外一方面也發(fā)現(xiàn)，不論是教師還是學生，都沒有充分意識到我們的實踐教學和一般課程實踐教學的區(qū)別。思想政理論課的實踐教學是要為培養(yǎng)合格社會主義接班人服務，就是通過實踐教學，讓學生對黨的政策理解更加深刻，對黨的認識更加深刻，更加堅定走中國特色社會主義道路，更加堅定圍繞在黨的周圍，更加堅定做中國特色社會主義建設者和接班人信念。這樣，才是一個合格的思政理論課實踐教學，否則，就不合格。

第九，通過對過往實踐教學的回顧，請教師和學生總結(jié)實踐教學對學生的好處。這里學生還是認為“懂得團隊重要性”最重要，比例高達62.68%，然后是“學會了分析問題解決問題”，達到61.4%，不到一半的人選擇了“學會了調(diào)查”，不到4成的學生選擇“懂得調(diào)查論文的寫法”，大約35%的同學選擇“懂得如何和陌生人交談”。然后在自選答案中，竟然有4個同學都寫了“沒有參加過實踐，所以沒獲得什么”，這個答案可以說出乎我們意料，究竟為何有這么多人都這么直白回答這個問題，后續(xù)還得認真研究。其他同學認為“對思政課有了自己的看法”“如何與團隊合作”，這兩個答案也值得后續(xù)研究。

教師方面，排名第一的分別是“學會了分析問題解決問題能力”和“懂得調(diào)查論文的寫法”，達到了55.56%，排名第二的是“學會了調(diào)查”、“懂得團隊重要性”，占比44.44%，然后排名第三的是“懂得如何和陌生人交談”以及自選答案。但是奇怪的是，選擇自選答案的老師都沒有給出自己答案，是不是在暗示覺得學生沒有獲得相關能力呢也未可知。

僅從答案來看，教師和學生兩方面還是有較大沖突的。教師認為學生通過調(diào)查就學會了相關技能，可是在學生這里似乎并不買賬。從整個問卷看，學生眼里似乎實踐教學都是圍繞一個“團隊”而展開的。這個問題為什么不能達成一致，后續(xù)還值得繼續(xù)研究。

第十，發(fā)散性，看看教師和學生還有什么想說的。教師這里提出兩點意見：本科班社會調(diào)研勢在必行、少點形式主義、注重實效。學生這里提出兩點非常重要的意見：希望在實踐調(diào)查活動中老師能給予更多建議和規(guī)劃、希望思政課為大學生三觀的樹立提供方向，讓大學生明白自己的時代使命和存在價值。通過這道題，可以感受到教師和學生面對現(xiàn)在的實踐教學都有比較著急的情緒在里面，同時也對將來的實踐教學充滿希望和期許。這對我們今后的工作是一個極大的鼓勵和鞭策，我們一定要用好這個數(shù)據(jù)，認真總結(jié)認真分析，真正找到解決目前實踐教學困境的出路。

總結(jié)此次調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)以下3個問題是實踐教學中最主要的問題：第一，就是對“思想政治理論課實踐教學”的性質(zhì)、目的、目標、價值、實施方式、要求等問題不清楚?？偨Y(jié)起來就是“什么是思政理論課實踐教學、怎樣進行思政理論課實踐教學”這個根本問題不清楚。第二，就是教師方面對資金問題非常介意。學生方面，必須解決“團隊”問題。第三，就是教師實踐教學指導能力缺乏的問題。該問卷雖然沒有直接問相關問題，但是從大家的回答可以看出來，一方面教師不太明白自己的角色、應該做什么，有什么價值，不清楚。另外一方面，學生對于教師在實踐教學過程中的存在問題也存疑，不知道教師對于整個實踐教學的貢獻在哪里，價值在哪里。

總之，此次調(diào)查在教師和學生的大力幫助下，反映了很多本質(zhì)性的問題，為今后本科思政理論課實踐教學的更好發(fā)展提供了非常好的實踐依據(jù)，為更好地推進實踐教學打下了堅實的基礎。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求[DB/OL].（2019-04-13）.https：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.

[2] 中華人民共和國教育部.抓好立德樹人的根本任務——論學習貫徹習近平總書記在學校思政課教師座談會重要講話精神[EB/OL].https：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2019n/2019_zl17/201903/t20190319_374125.html.