基于在線開放課程建設的《材料力學》課程探索與實踐

張震

摘? 要：教育部自2012年推進在線開放課程的建設，材料力學作為機械專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，有這至關重要的作用，又由于本科課時的壓縮，如何讓學生學懂，學透，能學會用是每位材料力學教師的美好愿望，該文利用在線開放課程資源，結合團隊建設經驗，對于材料力學知識點劃分，考察方式提出了若干觀點。

關鍵詞：材料力學? 在線開放課程? 知識點劃分? 考核方法

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（b）-0105-02

Abstract： Since 2012， the Ministry of Education has promoted the construction of online open courses. Material mechanics， as a professional basic course for mechanical majors， has a crucial role. Due to the compression of undergraduate class hours， how to make students learn better and learn how to use material mechanics are teachers 'good wishes. This paper makes use of the online open course resources and combins with the experiences of team building. Some views on the classification of knowledge points of material mechanics are put forward.

Key Words： Material mechanics; Open online courses; Knowledge Points Division; Method of assessment

教育部2012年3月頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出：“到2020年，需形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質教育資源的信息化學習環(huán)境，基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術與教育融合發(fā)展的水平顯著提升?！?015年5月教育部又頒發(fā)《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，旨在引導各高校借力“慕課”，開展高等教育信息化程建設應用與管理的意見》，旨在引導各高校借力“慕課”，開展高等教育信息化建設，推進高等教育教學和學習方式的變革。鄭州工程技術學院作為鄭州市地方應用型本科高校，其《材料力學》課程于2016年被認定為鄭州市精品資源資源共享課程。2019年擬申報河南省在線開放課程。因此本文的主要內容是地方應用型本科高校對于在線開放課程開發(fā)的設想與探討。

1? 材料力學在線開放課程的研究現(xiàn)狀

材料力學作為機械類，建筑類，材料類等許多專業(yè)的專業(yè)基礎課程，也是也是一門基礎性強、應用范圍廣、實踐要求高的力學學科基礎必修課程。在愛課程網站中總共有222條課程信息，其中主要講授材料力學知識的如材料力學，工程力學的課程共37條，其中有11個學校開設的材料力學或工程力學課程已經被認定為國家精品課程，國家精品課程開設的學校中既有如大連理工大學，東北大學，哈爾濱工業(yè)大學等雙一流高校，也有南京工業(yè)職業(yè)技術學院等高職院校。

2? 我校材料力學開放課程的基本構想

材料力學作為我校機械設計制造及其自動化，機械電子工程，車輛工程等本科專業(yè)基礎課，每學期學生大概有400余人，《材料力學》課程是研究材料在各種外力作用下安全性和穩(wěn)定性的一門學科，是機械、土木等專業(yè)重要的專業(yè)基礎課之一，是后續(xù)《機械原理》、《機械設計》等課程的理論基礎，也是進行課程設計和畢業(yè)設計的基礎，更是解決實際工程問題的重要手段和方法，是一門與生產實際聯(lián)系較為緊密的課程。然而該課程內容繁雜、公式多、計算多、難理解、不易掌握，導致相當一部分同學課堂上思路跟不上，課后作業(yè)不會做，考試通不過，不會應用相關知識解決后續(xù)課程設計和畢業(yè)設計中遇到的問題，遇到實際工程問題更是從下手。因此，在應用型本科人才培養(yǎng)背景下，《材料力學》課程的教學也要進行必要的調整和改進。并且由于本科專業(yè)受到學分和學時的影響，大量的專業(yè)課，專業(yè)基礎課學時被壓縮，以材料力學為例，受到學時學分的影響，材料力學課程從原來的64學時，4學分壓縮為48學時，3學分，由于課時的壓縮，但作為專業(yè)基礎課，他承擔的為后續(xù)課程提供知識根基的作用卻并未降低，因此如何在有限的學時中使學生將課程學透，學懂成為了開設在線開放課程的基本愿景。團隊教師在經過討論之后，課前——線上自主學習;課上——探究式學習;課后——拓展應用。在確定了這個基本方針以后，如何按照這個思路將課程的知識點設計好就成了重中之重。

3? 材料力學在線開放課程的材料準備

材料力學開放課程前期材料包括初期的課程介紹、教學大綱、課程內容、參考資料以及運行中的課程內容資源，如教學課件、教學視頻、互動測評、課程評價等學習資源。團隊教師在綜合外校在線開放課程的經驗，并結合本校學生水平，教學計劃等多方面因素之后，制定了本校材料力學在線開放課程的知識點劃分，團隊教師將全書9章內容共分為37個知識點，在37個知識點中，又根據(jù)知識點的重要程度，分為了課前自主學習知識點，課上重點講述知識點，以及課下拓展應用知識點進行劃分。根據(jù)劃分共劃分課前自主學習知識點13個，課上重點講述知識點22個，課下拓展應用知識點12個，并對各種知識點的準備要求提出不同要求，例如，課前自主學習知識點，一般較為簡單，要求教師拍攝時以大量的圖片和動畫為主，課上知識點十分重要，普遍計算較多，要求教師準備以講授為主，拓展訓練知識點一般以實驗實踐為主，要求以問題導引式的方法進行講授。每個知識點擬拍攝10～15min課程，要求團隊教師根據(jù)分配與要求，每個知識點準備2500～3500字的腳本資料。并準備本知識點教學課件，互動測評等。

4? 在線開放課程的考核方法

在線開放課程以使用作為評價的基礎手段，如何讓學生用起來是建設好在線開放課程的關鍵，團隊采用過程性評價與終結性評價相結合的多元化考核評價模式。其中設有類似于傳統(tǒng)課堂的課間提問（即嵌入式提問），幫助學習者在觀看視頻間隙及時檢測自身學習效果;有課堂討論，它是課程團隊在教學單元中發(fā)起的討論，平臺為每個話題生成單獨的討論區(qū)，教師可選擇將學生發(fā)言情況記入學生的平時成績;有隨堂測驗，可以方便學生即學即練，也便于教師隨時考查學生對教學內容的理解和掌握程度;有單元測試，單元測試一般為客觀題，平臺自動判分，設有測試時間、測試次數(shù)和提交截止時間，計入平時成績;又有單元作業(yè)，且規(guī)定完成作業(yè)的時間段（一般為一周左右），在截止上交時段內將作業(yè)完成并提交成功，作業(yè)評定方式為學生與學生互評，規(guī)定每個學習者必須在規(guī)定的互評時間段（一般為一周）內，評定5份以上他人的課后作業(yè)，所有環(huán)節(jié)都完成才能得到本次作業(yè)成績。這種互評模式既能分擔教師的工作量，又能加強學生與學生互動及自我反思，通過批改他人的作業(yè)促使自己增加知識儲備及了解他人的思維方式等，以此培養(yǎng)多元化思考的能力。

5? 委派專人維護管理

在線課程的建設后需要從團隊里抽派一名教師專門負責課程的日常維護。此外，在線課程的討論區(qū)、答疑區(qū)也需要各委托一位教師專門負責維護。

6? 結語

鄭州工程技術學院作為一所地方應用型本科院校，如何立足于教學，應用好在線開放課程進行教學，結合自身特點打造適合與地方高校的在線開放課程，提高學生學習興趣，提高教學質量，打造金課是學校矢志不渝的追求，材料力學在線開放課程團隊在這個基礎上采用了新的教學改革模式，將材料力學的教與學簡單化、實用化，取得了不錯的教學效果，尤其是在學生學習主動性方面，大大激發(fā)其學習積極性，深受好評。

參考文獻

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