服飾品課程作業(yè)“產(chǎn)品化”研究

張淼

摘? 要：現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)校教育提出了新的人才觀，學(xué)校培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才是要讓文化藝術(shù)落地，為更多人所用，把藝術(shù)轉(zhuǎn)化成文化商品，讓成功的商業(yè)產(chǎn)品中滲透著藝術(shù)。因此，服飾品設(shè)計(jì)的教學(xué)要特別關(guān)注服飾產(chǎn)業(yè)需求和教學(xué)之間的協(xié)調(diào)一致，尋求一種真實(shí)意義上的設(shè)計(jì)與技術(shù)的融合。把服飾品課程作業(yè)“產(chǎn)品化”研究，應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中有利于引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用新技術(shù)、新工藝以及新材料，真正使課堂作業(yè)“產(chǎn)品化”，使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品變成適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消費(fèi)品。該文結(jié)合所在學(xué)院與專業(yè)實(shí)際，具體實(shí)施了“作業(yè)”轉(zhuǎn)換為“產(chǎn)品”的實(shí)踐教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品化? 產(chǎn)學(xué)研一體? 量化考核

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（b）-0096-02

當(dāng)下，設(shè)計(jì)專業(yè)越來(lái)越需要市場(chǎng)化的教學(xué)體系，進(jìn)一步探索和深化作業(yè)“產(chǎn)品化”研究是擺在實(shí)踐教學(xué)面前的重要課題。服飾品課程更應(yīng)該以理實(shí)一體化為方法，融入創(chuàng)新思維的啟發(fā)，以應(yīng)用范疇為方向，把設(shè)計(jì)融入應(yīng)用，并制定規(guī)范性，以此實(shí)現(xiàn)服飾品設(shè)計(jì)作業(yè)的“產(chǎn)品化”。而作業(yè)向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化發(fā)展的關(guān)鍵是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的人才。本文從服飾品設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)方面，進(jìn)行服飾品作業(yè)的“產(chǎn)品化”研究。具體分為以下幾個(gè)部分。

1? “產(chǎn)學(xué)研”一體教學(xué)方法

服飾品設(shè)計(jì)課程作業(yè)想要實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)品化”，其教學(xué)方法就要進(jìn)行調(diào)整，在課堂作業(yè)與消費(fèi)品之間找到一個(gè)轉(zhuǎn)化的途徑。首先要解決的問題，當(dāng)然就是學(xué)生作品的基本技能訓(xùn)練，在熟練的，有標(biāo)準(zhǔn)的工藝基礎(chǔ)上，再解決產(chǎn)量問題和產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)問題。也就是“產(chǎn)學(xué)研”一體的教學(xué)方法。這種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，可以縮短學(xué)校與企業(yè)之間的對(duì)接距離，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)企業(yè)職務(wù)的能力，也能更好的將學(xué)生的創(chuàng)意性思維融入到商業(yè)產(chǎn)品中。以理實(shí)一體化為教學(xué)方針，能夠幫助學(xué)生認(rèn)知市場(chǎng)，以做產(chǎn)品為目標(biāo)做設(shè)計(jì)，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程需要通過(guò)學(xué)生不間斷熟練工藝，掌握技巧，更需要對(duì)市場(chǎng)方向的把握，以達(dá)到“產(chǎn)品化”的作品標(biāo)準(zhǔn)。以熟練工藝，掌握市場(chǎng)，創(chuàng)新研發(fā)三方面完成作業(yè)向“產(chǎn)品化”轉(zhuǎn)換的方向和途徑。

以“產(chǎn)學(xué)研”一體為教學(xué)方法進(jìn)行的專業(yè)課訓(xùn)練：由熱門影視劇引發(fā)的服飾品復(fù)古熱潮，結(jié)合絨花非遺傳承的工藝手段，融入現(xiàn)代的色彩流行趨勢(shì)進(jìn)行的胸針作品設(shè)計(jì)，如圖1所示。

此次教學(xué)實(shí)踐有效的從產(chǎn)學(xué)研3個(gè)方面強(qiáng)化技能訓(xùn)練，要想達(dá)到將作業(yè)向“產(chǎn)品化”轉(zhuǎn)化這一目的，手工藝的制作能力必須達(dá)到“產(chǎn)品化”需求，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)也要提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)品完成度的把握。技能基礎(chǔ)訓(xùn)練也尤為重要，另外結(jié)合了現(xiàn)代感的花鳥形態(tài)和流行色趨勢(shì)，以傳統(tǒng)工藝為基礎(chǔ)，表達(dá)現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維，并將工藝流程分解細(xì)化，達(dá)成量產(chǎn)的可行性產(chǎn)品方案。以企業(yè)產(chǎn)品目標(biāo)作為命題練習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，可以更有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，最直接的面對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)可以最有效的激發(fā)作品研發(fā)能力。

2? 更有效建立互動(dòng)關(guān)系

這里的互動(dòng)關(guān)系指的是，學(xué)校，市場(chǎng)，學(xué)生，企業(yè)四者之間。學(xué)校提供教學(xué)，基礎(chǔ)訓(xùn)練和創(chuàng)意思維，是作品完成的保障，企業(yè)是作品展示的平臺(tái)，是把學(xué)生的新思維推向市場(chǎng)的助力。市場(chǎng)是作品方向的參考和依據(jù)。而學(xué)生創(chuàng)作作品，把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，把設(shè)計(jì)融入產(chǎn)品。這四者之間能做到環(huán)環(huán)相扣，是實(shí)現(xiàn)作業(yè)產(chǎn)品化的必要條件。

該怎樣打通學(xué)校到市場(chǎng)的通道是實(shí)踐教學(xué)中需要解決的核心問題，首先，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)廣為宣傳，以工作室的名義直接面對(duì)市場(chǎng)，也可以尋找合作的實(shí)體店的同時(shí)建立網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)，也可以自行舉辦產(chǎn)品市集，讓學(xué)生直接在客戶終端體驗(yàn)產(chǎn)品銷售，更直觀的面對(duì)市場(chǎng)。除此之外，作業(yè)能達(dá)到“產(chǎn)品化”標(biāo)準(zhǔn)，也是非常重要的一環(huán)，只有真正有標(biāo)準(zhǔn)，工藝完美的產(chǎn)品，才經(jīng)得住市場(chǎng)的考驗(yàn)。而工藝方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，我們可以聘請(qǐng)企業(yè)里有經(jīng)驗(yàn)的工藝師傅來(lái)輔助授課，能讓學(xué)生得到最直接的標(biāo)準(zhǔn)量化概念，從而完善產(chǎn)品設(shè)計(jì)。以理論教學(xué)結(jié)合工作室實(shí)踐教學(xué)，工作室的教學(xué)形式可以解決學(xué)生技術(shù)方面的更多問題，以及成品的規(guī)范問題。

經(jīng)過(guò)產(chǎn)品化實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，學(xué)生真正參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，更了解市場(chǎng)，更懂消費(fèi)需求。再反過(guò)來(lái)結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，就很利于創(chuàng)作出更成熟的以市場(chǎng)為基準(zhǔn)的作品。同時(shí)也能讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到實(shí)地。做出更接地氣，更有應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品。這也是培養(yǎng)社會(huì)人才需求的重要途徑。以我院皮革工藝工作室為例，學(xué)生自主創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)銷售產(chǎn)品，并定期舉辦手工市集，以作品試驗(yàn)市場(chǎng)，并在銷售中認(rèn)知市場(chǎng)，磨合產(chǎn)品。在課堂實(shí)踐中將進(jìn)行分組的服飾品系列設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研擬定主題，預(yù)測(cè)流行趨勢(shì)，擬定任務(wù)項(xiàng)目，制作出系列產(chǎn)品，如圖2所示。

學(xué)校的重要職能之一就是對(duì)新型人才的培養(yǎng)，當(dāng)下社會(huì)需要的人才類型就是要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，學(xué)校需要在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，做好企業(yè)與學(xué)生之間的承接關(guān)系。形成一個(gè)，人才培養(yǎng)，輸送，再回饋實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)體系，才能將學(xué)生的課堂作業(yè)水到渠成的轉(zhuǎn)化為適應(yīng)市場(chǎng)需求的產(chǎn)品。

3? 量化考核標(biāo)準(zhǔn)

量化考核標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)“產(chǎn)品化”實(shí)踐教學(xué)研究中比較難解決的部分。權(quán)重的合理分配要有針對(duì)性和科學(xué)性。具體設(shè)置如下。

3.1 在考核指標(biāo)設(shè)置上要有層次性

在量化考核中，不同的工作分工必然會(huì)存在比較大的差異性，比如在皮革工藝中的制版和雕刻兩個(gè)環(huán)節(jié)，由于工藝手段的不同，必然應(yīng)該是迥然不同的兩種考量方式，所以就不能用同一套考核的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該有針對(duì)性的細(xì)化指標(biāo)體系，體現(xiàn)各個(gè)工作任務(wù)考量的層次性。

3.2 要針對(duì)性的量化考核標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于考核的具體內(nèi)容，應(yīng)該以不同任務(wù)職能的工作情況針對(duì)性的制定標(biāo)準(zhǔn)。比如負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)稿的成員，設(shè)計(jì)是否符合當(dāng)季的流行元素與色系，是否完成了要求的設(shè)計(jì)稿數(shù)量，是否達(dá)成了設(shè)計(jì)稿生成產(chǎn)品的工作目的等等，都需要細(xì)化有針對(duì)性的標(biāo)準(zhǔn)，并且要囊括考核的核心與外延。每一個(gè)具體職務(wù)都要把崗位職責(zé)和工作目標(biāo)進(jìn)行量化，這樣才能有根據(jù)的，有目標(biāo)的進(jìn)行科學(xué)合理的從設(shè)計(jì)到制作，最后生成產(chǎn)品并銷售的運(yùn)作流程。

以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生以市場(chǎng)的眼光完成作業(yè)，也是“產(chǎn)品化”實(shí)踐教學(xué)的方向。在“產(chǎn)品化”實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將企業(yè)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)與工藝要求引入課堂，以量化考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，逐步建立和完善從作業(yè)到產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的教學(xué)實(shí)踐。

4? 結(jié)語(yǔ)

縱觀歐洲服裝設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó)，無(wú)一不是在設(shè)計(jì)創(chuàng)新和與市場(chǎng)緊密結(jié)合的能力上具有突出的優(yōu)勢(shì)。用市場(chǎng)方式解決作業(yè)“產(chǎn)品化”思維能力的培養(yǎng)，從細(xì)分市場(chǎng)，到明確市場(chǎng)機(jī)遇，創(chuàng)造、評(píng)估和精確定位顛覆性創(chuàng)意。在靈活多變的市場(chǎng)需求中拓寬途徑，使學(xué)生開闊視野、鍛煉技能。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用新技術(shù)、新工藝以及新材料，真正使課堂作業(yè)“產(chǎn)品化”，讓課堂作業(yè)真正變成適應(yīng)市場(chǎng)的消費(fèi)品。只有適應(yīng)了市場(chǎng)的需求，服飾品課程教學(xué)模式的改革才能得以發(fā)揮最高效，最具有應(yīng)用性的作用。這也是學(xué)習(xí)向社會(huì)輸出設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路。

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