新時期大學(xué)教師課堂教學(xué)藝術(shù)探討

何則陰?張飄月

摘 要：在綜藝、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、自媒體等高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代文化語境下，大學(xué)教師的課堂教學(xué)要有較高的藝術(shù)性。其主要表現(xiàn)在教師形象的變化與師生關(guān)系的藝術(shù)性再造，超越并與教材融合的海量知識的瞬間藝術(shù)性呈現(xiàn)，教學(xué)材料的圖像化設(shè)計(jì)與藝術(shù)性表達(dá)，塑造生動、綜藝表演性與多能綜合性的個人教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格4個方面。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師;教學(xué)藝術(shù)

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，中國特色社會主義建設(shè)已進(jìn)入新時代。[1]我國各行各業(yè)發(fā)展更加快速，進(jìn)入了中國特色社會主義建設(shè)的嶄新時期。新時期，社會發(fā)展高速發(fā)展，人們對滿足物質(zhì)文化需求的愿望也顯示出與時變化、與時俱進(jìn)的特點(diǎn)。在這樣的時代大背景下，社會對大學(xué)課堂教學(xué)也提出了很多新的要求。如：提倡大學(xué)要培養(yǎng)符合時代需要與社會發(fā)展的人才，提倡大學(xué)課堂教學(xué)要及時補(bǔ)入最新前沿知識，提倡大學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體。在這些時代要求動因的促進(jìn)下，大學(xué)教師就有使命以更加藝術(shù)性的方式來開展課堂教學(xué)。何為藝術(shù)呢？藝術(shù)除了含有可以指代文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等以典型形象來反映現(xiàn)實(shí)的社會意識形態(tài)的含義之外，還指“富有創(chuàng)造性的方式、方法”。[2]此處正是取用藝術(shù)的這一含義。如何才能有創(chuàng)造性地開展新時期的大學(xué)教學(xué)呢？這是新時期大學(xué)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的主題與核心。筆者認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：教師形象的變化以及師生關(guān)系的再塑造，超越并與教材融合的海量知識量的課堂呈現(xiàn)，教學(xué)材料的圖像化設(shè)計(jì)與表達(dá)，個人教學(xué)風(fēng)格的生動性與綜藝表演風(fēng)格。

1 教師形象的變化與師生關(guān)系的藝術(shù)性再造

當(dāng)代大學(xué)生的主流是“90后”“00后”年輕人。古人《弟子規(guī)》里面強(qiáng)調(diào)“教不嚴(yán)，師之惰”的觀點(diǎn)，對他們而言，怕是顯得太為陌生或太過冷漠。“60后” “70后”“80后”信奉“嚴(yán)師出高徒”的理念，在“90后” “00后”大學(xué)生那里怕也是較難以理解。毫無疑問，和藹可親、亦師亦友，甚至自嘲自諷、搞笑的大學(xué)老師形象，才是新時代大學(xué)生的最愛。因此，新時代首先要求大學(xué)教師要用足夠的時間或精力，與學(xué)生親切交流、傾心交友，這樣才有助于新時代師生關(guān)系的藝術(shù)再造。在PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，[3]要求教師在教學(xué)過程之中的適當(dāng)時間，淡出神圣的講壇，變換為一座無言的“燈塔”，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中獨(dú)自遨游，以培養(yǎng)學(xué)生自練泳術(shù)、自求知識的技巧與能力。這既是一種提倡創(chuàng)新教學(xué)法的嘗試，也展現(xiàn)了一種具有啟發(fā)性特征的教學(xué)藝術(shù)。至此，師生關(guān)系從權(quán)威者與服從者關(guān)系，發(fā)展到師友關(guān)系，再發(fā)展到“燈塔”與“泳者”的關(guān)系范式。這一師生關(guān)系范式的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)了新時期大學(xué)教育出現(xiàn)的一大新變化，也凸顯了教師形象的一大新變化，同時也展現(xiàn)了師生關(guān)系的一種藝術(shù)性的再塑造。

2 超越并與教材融合的海量知識量的瞬間藝術(shù)性呈現(xiàn)

為了培養(yǎng)社會需求人才所具備的德性、素質(zhì)、素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)與能力水平，一方面，教師既要幻身為“燈塔”，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中獨(dú)自遨游;另一方面，教師還需要在適當(dāng)?shù)臅r候，為學(xué)生呈現(xiàn)體系完備、內(nèi)容豐富的海量知識。雖然這些知識是超越教材的;但在教學(xué)中，還需要將其與教材知識進(jìn)行最佳融合，這樣才有助于完善新時代大學(xué)生的知識體系，也有助于培養(yǎng)優(yōu)秀的新時代大學(xué)生。將這些超越并與教材融合的海量知識量在瞬間高效、系統(tǒng)呈現(xiàn)，需要教師展現(xiàn)出較高的教學(xué)基本功及教學(xué)藝術(shù)。如PPT制作藝術(shù)，甚至如偶爾恰到好處地借用適當(dāng)?shù)囊粝?、視頻材料，以開展教學(xué)，顯現(xiàn)出一定的藝術(shù)性。

3 教學(xué)材料的圖像化設(shè)計(jì)與藝術(shù)性表達(dá)

新時期存有多種原因要求大學(xué)教師要善于將教學(xué)材料進(jìn)行圖像化的設(shè)計(jì)與藝術(shù)性的表達(dá)。[4]“90后” “00后”生長在一個綜藝節(jié)目、多媒體、自媒體高度發(fā)達(dá)的讀圖時代，他們擁有的是快節(jié)奏的生活方式與瀏覽式捕捉信息的閱讀方式。純文字類敘述性的教學(xué)，容易讓學(xué)生疲倦。

時代在發(fā)展，“90后”“00后”生長在一個信息技術(shù)、文化傳媒高度發(fā)達(dá)的時代，他們自幼在電視綜藝、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲等圖像化傳媒的熏陶下成長，很難想象讓他們坐下來一心一意地聽李伯清這類的評書先生，講純文字性的評書節(jié)目。如果評書講得不是很精彩，聽評書的年輕人一定會低頭投入自己隨身攜帶的手機(jī)或iPad之中。對于這一代人來講，圖像比文字更簡捷、更親切，也更容易理解。

當(dāng)代大學(xué)生生活節(jié)奏加快，他們每天除了學(xué)校日常的上課學(xué)習(xí)，還有世界各地推出的海量信息等著他們?nèi)g覽、品玩，他們已漸漸塑造出了一種快節(jié)奏的生活與閱讀方式。他們對知識的把握，已逐漸形成了瀏覽式的信息捕捉方式。這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)是，可以做到博覽群書，但也容易帶來淺嘗輒止、略知一二的狀態(tài)或效果，較難深入洞曉深奧知識的“堂奧”。

但是，不可否認(rèn)，純文字的敘述性教學(xué)，確實(shí)容易讓大學(xué)生疲倦、厭倦。如果將文字與表格、圖片結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成圖像化的表達(dá)方式，就容易讓學(xué)生一目了然，學(xué)生學(xué)起來確實(shí)也會更為輕松、愉快。

4 塑造生動、綜藝表演性與多能綜合性的個人教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格

時代在發(fā)展，人們在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，同時也在塑造精神世界及其種種的生活方式。網(wǎng)絡(luò)、多媒體、自媒體、圖像化、綜藝、地球村等術(shù)語，無疑塑造了當(dāng)代大學(xué)生在知識把握方面追求快捷、圖像化、高吸引力、高實(shí)用性等特點(diǎn)。在這種求知方式與品位之下，大學(xué)教學(xué)對大學(xué)老師的個人教學(xué)風(fēng)格就提出了很多新的極其具有挑戰(zhàn)性的要求。

若立足大學(xué)教師視角而言，這些要求就是教師教學(xué)方式具有生動活潑性，教學(xué)風(fēng)格具有表演性。教學(xué)方式的生動活潑，一方面表現(xiàn)在語言方面，另一方面也表現(xiàn)在PPT的呈現(xiàn)方面。教學(xué)風(fēng)格的表演性，重點(diǎn)表現(xiàn)在教師的口頭語言、肢體語言與面部表情的綜合運(yùn)用方面。筆者在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，那些已經(jīng)為師多年、不茍言笑的老師，要求他們在教學(xué)中表現(xiàn)出表演性，確實(shí)是一個較為苛刻的要求。但是，我們還是可以分析、討論這樣的時代要求與發(fā)展大勢，鼓勵教師在工作中不斷改進(jìn)、進(jìn)步，超越自己。同時，在此也可呼吁師范院校增設(shè)表演課程，培養(yǎng)師范生的表演能力。只有這樣，當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的生動的、綜藝表演性的教學(xué)風(fēng)格才會出現(xiàn)與形成。結(jié)合以上幾點(diǎn)我們還可以看出，當(dāng)代大學(xué)教師這一職業(yè)極具挑戰(zhàn)性。因?yàn)?，它要求大學(xué)教師要培養(yǎng)出具有多能綜合性特征的個人教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

總之，新時期大學(xué)課堂教學(xué)極具挑戰(zhàn)性，大學(xué)教師要塑造藝術(shù)的教學(xué)風(fēng)格。這種藝術(shù)的教學(xué)風(fēng)格主要表現(xiàn)在教師形象以及師生關(guān)系的再塑造，海量知識在課堂的藝術(shù)性呈現(xiàn)，教學(xué)材料的圖像化設(shè)計(jì)與藝術(shù)性表達(dá)，個人教學(xué)風(fēng)格的生動性與綜藝表演性幾方面。

參考文獻(xiàn)：

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