基于問題驅(qū)動(dòng)的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式分析

高玉敏

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)理念也深入到高中教學(xué)中.高中數(shù)學(xué)課堂中，教師采取問題驅(qū)動(dòng)的方式，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高.教師利用問題驅(qū)動(dòng)，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.文章中以問題驅(qū)動(dòng)作為課堂突破的關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建.

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動(dòng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的一門重要學(xué)科，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師需要注重課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和合作能力的培養(yǎng).高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加的抽象，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性，借助問題驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展思考和探究活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

一、借助問題驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)和課堂提問教學(xué)有著明顯的差異，問題驅(qū)動(dòng)是借助有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，推動(dòng)課堂教學(xué)有效開展的方式.因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，深入發(fā)掘有價(jià)值的問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展思考和探究活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉學(xué)生的思維能力.例如，人教版高中數(shù)學(xué)必修三“隨機(jī)事件的概率”的課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更加深入地理解知識(shí)內(nèi)容，采取問題驅(qū)動(dòng)的方式開展課堂教學(xué).在生活中，很多的商場(chǎng)舉行砸金蛋的互動(dòng)游戲活動(dòng)，在錘子砸下之前，能預(yù)先知道自己中獎(jiǎng)嗎？在拔河比賽的過程中，裁判讓兩個(gè)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)以“石頭、剪刀、布”的方式?jīng)Q定誰先選擇場(chǎng)地，能夠預(yù)先知道誰獲勝嗎？通過這樣的兩個(gè)生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件的概念有初步的了解，同時(shí)嘗試著總結(jié)隨機(jī)事件、必然事件以及不可能事件的概念，明確不同事件之間的差異，能夠準(zhǔn)確地判斷事件類型.在學(xué)生對(duì)事件概念有一定的了解之后，教師繼續(xù)追問：在生活中有不少的事件，你能夠舉出一些隨機(jī)事件、必然事件以及不可能事件的例子嗎？借助實(shí)際問題的引導(dǎo)和探究，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師借助問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ).

二、借助問題驅(qū)動(dòng)，鍛煉學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要采取的是“你問我答”的方式，教師更加關(guān)注問題是否合理，是否有利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí).在新時(shí)期問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提出具有開放性和啟發(fā)性的問題，開展討論和探究活動(dòng)，幫助學(xué)生理清思路，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展.例如，人教版高中數(shù)學(xué)必修五“正弦定理和余弦定理”的課堂教學(xué)中，教師可以利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的直角三角形邊角關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，在直角三角形中，三角形的邊和角有著怎樣的關(guān)系？通過問題讓學(xué)生回憶和交流，學(xué)生利用直角三角形的關(guān)系，對(duì)正弦定理和余弦定理進(jìn)行推理和探究.教師根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：此種關(guān)系在任意三角形中是否成立呢？教師讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)問題開展小組討論活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.在學(xué)生討論之后，不同的小組有不同的驗(yàn)證方式，有的小組認(rèn)為可以采取“等積法”，有的小組使用“外接圓法”，也有的小組使用“向量法”.針對(duì)學(xué)生的研究成果，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，探究知識(shí)內(nèi)容規(guī)律，深入理解正弦定理和余弦定理.

三、充分理清問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少學(xué)生在解題的過程中，常常采取常規(guī)的解題方式，對(duì)解題的準(zhǔn)確性缺少嚴(yán)密的思考，導(dǎo)致問題解決出現(xiàn)偏差.在問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)題目?jī)?nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生反思，促進(jìn)學(xué)生解題思路的完善，鍛煉學(xué)生思維的縝密性，提高學(xué)生的解題能力.在課堂教學(xué)的過程中，教師利用學(xué)生容易出錯(cuò)的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因，開展相應(yīng)的討論和分析活動(dòng)，讓學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤，使得學(xué)生思路更加的嚴(yán)謹(jǐn)、清晰.

四、結(jié) 語

高中數(shù)學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新.新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，充分利用問題驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新.在實(shí)際的課堂教學(xué)中，借助問題驅(qū)動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和探究活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王英迪.問題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)新教學(xué)模式研究[J].中國(guó)校外教育，2018（11）：58，60.

[2]谷玉婷.問題驅(qū)動(dòng)，讓高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更主動(dòng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：37.