信息技術讓小學數(shù)學練習設計更精彩

劉佳

【摘要】數(shù)學學習活動應當是一個生動的、活潑的和富有個性的過程.把信息技術有機融入數(shù)學練習的教學中，能使數(shù)學課堂更精彩，達到信息技術與小學數(shù)學教學整合最優(yōu)化的目的.

【關鍵詞】信息技術;小學數(shù)學;練習

信息技術與小學數(shù)學教學整合，是將信息技術有效地融合在數(shù)學教學過程中，使信息技術與數(shù)學學科的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分，達到有效地改進教學，提高教學效率，促進學生的主動發(fā)展.在教學過程中數(shù)學練習是形成和鞏固學生數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的主要手段，是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要工具，是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的基本活動形式.因而，有針對性地把信息技術與設計課堂練習有機整合是非常必要的.那么，如何在新課程理念下利用信息技術來設計數(shù)學練習呢？筆者是這樣做的.

一、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，設計“趣味性”練習，吸引學生注意力

小學生由于年齡小，注意力容易分散，想讓每一名學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件比較困難的事情.但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要利用信息技術設計一些“趣味性”練習，使練習上出“風采”.這就要求教師在設計練習時，從練習素材的選取到呈現(xiàn)，從練習活動的安排到組織，從學生感興趣的實物、實情、實事入手，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生學習的興趣.在教學“長方形和正方形的認識”這一課時，筆者設計了一組既有趣又緊緊圍繞本節(jié)課教學重點的練習.用多媒體呈現(xiàn)讓學生們猜一猜：

① 我的背后躲著一個正方形，一條邊長13厘米，另外三條呢？

② 我的背后躲著一個長方形，一條邊長19厘米，一條邊長是10厘米，另外兩條呢？

③ 我的背后躲著一個四邊形，兩個角是直角，它是什么圖形？

學生在這樣一個“趣味性”的輕松氛圍下解決這道題，學習興趣高，鞏固性也強，讓學生對長方形和正方形有了較為深刻的印象.通過教學實踐感覺這個練習設計可行性強，針對性強，學生的練習興趣比以往更濃了，練習的積極性更高了，練習的質(zhì)量也有較大幅度的提高.

二、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，設計“操作性”練習，培養(yǎng)學生實踐能力

動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式和手段.而活動又是兒童的天性，對以形象思維為主的學生來說，數(shù)學是枯燥的、機械的、嚴肅的，重復的練習尤其令人乏味.根據(jù)這些特點，練習應轉(zhuǎn)變方式，把機械單調(diào)的練習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己的有聲有色的活動，讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流.如在教學“認識線段”一課時，課后練習筆者利用多媒體出示書上的第三題，“連接這兩點還能畫出不同的線段嗎？”先讓學生獨立完成，匯報時用多媒體展示并用紅色線閃爍，意在重點說明：連接兩點，只能畫一條線段.緊接著出示書上第四題，“下面有三個點，在每兩點之間畫一條線段.”先讓學生們猜一猜畫好后是什么圖形？學生獨立操作完成后用多媒體展示.又出示書上第五題.“給你四個點，在每兩點之間畫一條線段，你能畫幾條呢？”小組先交流，再畫一畫驗證.展示時發(fā)現(xiàn)學生們大都只畫四條線段，即是外面的四邊形，而忽視對角的兩點還能畫兩條線段，為了讓學生們學會完整的畫出所有線段，筆者設計了兩種有序地畫線段的方法，法一：先畫外圈的四邊形，再畫對角線的兩條線段;法二：是根據(jù)兩點確定一條線段，先確定一點再去找另外一點畫出線段，這一點能找到的所有線段畫完后，再去確定另一個點，以此類推.利用多媒體呈現(xiàn)清晰、明了！省去了教師許多瑣碎的語言介紹.

讓學生通過操作來理解題意，解答習題，學生學得比較主動，同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力.因此，練習不能僅僅停留在單一的“書面練習”和“口頭練習”等形式上，還要重視學生練習的操作性，從而大大提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性.

三、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，設計“開放性”練習，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

有效地數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿和記憶.因此，練習的設計要增強練習的開放性.開放性問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，會令課堂教學更加生動活潑，更能激起兒童潛在的好奇心和好勝心，教師要不失時機地利用信息技術運用開放性的練習引導學生學會分析、學會篩選、學會思考、學會整合.筆者曾設計這樣一道解決生活中的問題，例如，下面是“水上樂園”游玩的項目及定價，用20元最多可以玩幾個項目？是哪幾個？最少可以玩幾個項目？是哪幾個？

項目定價

劃船每小時8元

乘快艇 每2人6元

打水球 每小時2元

水上射擊每小時3元

參觀水族館 每小時5元

游泳每小時5元

要讓學生通過此作業(yè)練習，逐步認識到游玩的項目可多可少，但要在20元內(nèi)游玩的項目最多，必定要選擇定價盡可能低的項目，而要使游玩的項目最少，則盡可能選擇定價高的項目.通過練習類似的開放性作業(yè)，可以先進行策略思考，再選擇做法的學習習慣，這樣既培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，又促進學生數(shù)學能力的發(fā)展.

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習活動應當是一個生動的、活潑的和富有個性的過程.”在這一理念的指導下，教師可以發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，進行多樣化的練習設計，著眼于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，保持學生學習數(shù)學的熱情，發(fā)掘?qū)W生學習數(shù)學的潛力，讓學生在數(shù)學學習的過程中，真正成為學習的主人！把信息技術有機融入數(shù)學練習教學中，促進數(shù)學課堂更精彩，達到信息技術與小學數(shù)學教學整合最優(yōu)化.

【參考文獻】

[1]曹翠平.探討如何讓多媒體走進小學數(shù)學課堂教學[J].中國校外教育，2016（4）：162.

[2]劉映芳.信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（21）：120.