藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實(shí)踐

陶贏?黃洋?李偉

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校教育教學(xué)改革的有力抓手，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題更是值得深入探討，進(jìn)一步探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施方案，對(duì)于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，具有實(shí)際價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。本文圍繞如何加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育和管理，將思想政治教育融入學(xué)風(fēng)建設(shè)之中進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的增強(qiáng)，學(xué)生成長(zhǎng)成才有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);學(xué)風(fēng)建設(shè);思想政治教育

1 學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵與意義

學(xué)風(fēng)是學(xué)校整體精神風(fēng)貌的全面反映，是求學(xué)的風(fēng)氣和學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的軟環(huán)境。[1]著力推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作也是以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，深入班級(jí)、課堂、宿舍、食堂等學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所了解學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)、工作、生活等情況，創(chuàng)新工作思路與方式方法，使其適用于學(xué)生，從而取得事半功倍的效果。

習(xí)近平總書(shū)記在2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、學(xué)業(yè)規(guī)劃是否合理、人才培養(yǎng)方案是否有效、學(xué)生評(píng)價(jià)體系是否完整、學(xué)校管理是否到位等都直接關(guān)系到學(xué)風(fēng)建設(shè)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能有效促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值體系，為高校教育事業(yè)的改革，把準(zhǔn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人提供有力的支持和保障。而針對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、思維活躍但學(xué)習(xí)氛圍不夠好的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得尤為緊迫。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)目前存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生自律性不強(qiáng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都是美術(shù)類考生，普遍文化知識(shí)功底不扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，有些學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。大學(xué)生們無(wú)法適應(yīng)從高中到大學(xué)生活角色的轉(zhuǎn)變，靠他律推進(jìn)學(xué)業(yè)，被動(dòng)接受知識(shí)，遲到、曠課、早退現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，動(dòng)手實(shí)操課程中出現(xiàn)聊天、玩手機(jī)、打瞌睡等“磨洋工”現(xiàn)象，除此之外，學(xué)生多注重參與學(xué)校社團(tuán)、學(xué)團(tuán)等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，并以此為借口逃避學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。

2.2 課堂管理不嚴(yán)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍趨于年輕化，大部分學(xué)歷層次高、見(jiàn)識(shí)廣、工作有熱情，但在課堂教學(xué)中因受到理論加實(shí)操教學(xué)模式的影響，學(xué)生在老師逐一輔導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)態(tài)度不認(rèn)真的現(xiàn)象。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自己也不能有效合理規(guī)劃安排時(shí)間，陷入了在課堂上耗時(shí)間、課后熬夜補(bǔ)作業(yè)、第二天上課無(wú)精打采的惡性循環(huán)，學(xué)生還常說(shuō)等到半夜12點(diǎn)之后才會(huì)有設(shè)計(jì)靈感。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度管理不到位，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的雙向不滿，加劇了不良學(xué)風(fēng)的盛行。

2.3 家長(zhǎng)要求不高

在與家長(zhǎng)溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)對(duì)子女在校期間所學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)了解并不多，專業(yè)認(rèn)知不到位，認(rèn)為這是孩子自己的興趣愛(ài)好，自己又不懂，不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)和過(guò)多的干預(yù)。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在學(xué)校能夠平穩(wěn)度過(guò)大學(xué)四年的青春期，順利畢業(yè)就萬(wàn)事大吉，對(duì)其以后是否從事本專業(yè)工作并不關(guān)心以及對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感也不高，更多的是因?yàn)榧彝l件相對(duì)優(yōu)越，孩子大學(xué)畢業(yè)之后吃穿不愁，所以對(duì)孩子在校是否努力、成績(jī)是否優(yōu)異并無(wú)過(guò)多的要求。在家庭教育方面，家長(zhǎng)的態(tài)度不利于孩子塑造勇于拼搏、敢于爭(zhēng)先的性格，也不利于學(xué)校建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑的探索與實(shí)踐

通過(guò)日常管理工作查擺問(wèn)題，制定建設(shè)計(jì)劃，進(jìn)行工作指導(dǎo)和監(jiān)督，從班級(jí)建設(shè)、日?？记诠ぷ?、考風(fēng)考紀(jì)工作、黨員干部隊(duì)伍建設(shè)及后進(jìn)生激勵(lì)機(jī)制建設(shè)等工作出發(fā)，營(yíng)造利于學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建設(shè)“厚德博學(xué)、創(chuàng)新篤行”良好校風(fēng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到培養(yǎng)具有扎實(shí)的基本功、實(shí)踐應(yīng)用能力、良好的道德品質(zhì)人格魅力的高素質(zhì)人才的目的。

3.1 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視

專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開(kāi)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同與重視。在宏觀層面，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要在多場(chǎng)合加強(qiáng)學(xué)院教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、莊重的教學(xué)氛圍，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作來(lái)抓，將教師的責(zé)任感、使命感，有擔(dān)當(dāng)敢擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)深化于心、外化于行，全面提高教師隊(duì)伍的思想道德水平。只有自身素質(zhì)提高了，才能嚴(yán)于律己，做學(xué)生的榜樣，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

3.2 加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員、班主任的指導(dǎo)與培訓(xùn)

學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任、教務(wù)秘書(shū)以及綜合管理人員等，都是服務(wù)在一線的工作人員，他們是基層連接學(xué)校與學(xué)生的橋梁，是國(guó)家、學(xué)校的方針政策以及規(guī)章制度直接的傳遞者，平時(shí)與學(xué)生接觸最多。他們的服務(wù)態(tài)度、管理方法、教育水平以及工作能力決定了學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度，只有做到經(jīng)常關(guān)心、認(rèn)可、支持學(xué)生，才能讓他們感受到學(xué)校的人文關(guān)懷與溫暖，才會(huì)反過(guò)來(lái)認(rèn)可、支持、配合學(xué)校，這樣就更有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度的落實(shí)與推進(jìn)，進(jìn)而為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍奠定基礎(chǔ)。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生黨員干部隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的學(xué)生黨員干部隊(duì)伍，十分有利于班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，他們是學(xué)風(fēng)建設(shè)的中堅(jiān)力量，也是發(fā)揮模范帶頭作用的先進(jìn)分子。

但是目前學(xué)生黨員干部隊(duì)伍管理機(jī)制還不夠完善，多數(shù)大學(xué)生黨員能嚴(yán)格要求自己，但礙于情面，對(duì)班上缺課曠課或?qū)W風(fēng)不佳的現(xiàn)象不參與、不干預(yù)。基層學(xué)生黨支部未制定完善的學(xué)生黨員干部幫扶制度與措施，獎(jiǎng)懲機(jī)制不完善、量化標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，從而導(dǎo)致黨員在實(shí)踐過(guò)程中，工作效果不明顯，對(duì)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)無(wú)明顯益處。

首先，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)小班制及分組教學(xué)的模式為前提，在黨員干部培養(yǎng)及制度制定中，將黨員一帶一、一帶多的幫扶措施有效落實(shí)，避免班級(jí)分組過(guò)程中優(yōu)秀學(xué)生成堆、對(duì)落后生排擠的現(xiàn)象發(fā)生;其次，學(xué)生支部書(shū)記、輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)與任課老師的溝通，支部管理政策的落實(shí)需要任課教師的支持與監(jiān)督，因?yàn)榻處熤鲗?dǎo)課堂，只有得到了教師的認(rèn)同與支持，政策才能有效落地，并對(duì)專業(yè)學(xué)風(fēng)的建設(shè)起到十分明顯的促進(jìn)作用;最后，支部制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，并持續(xù)跟蹤調(diào)查走訪。支部可通過(guò)課程考勤及評(píng)分、后進(jìn)生個(gè)人反饋、任課教師反映等形成長(zhǎng)效跟蹤機(jī)制，并納入階段性考核標(biāo)準(zhǔn)中，定期在支部、年級(jí)等平臺(tái)公示，對(duì)效果不明顯或不落實(shí)的學(xué)生黨員進(jìn)行組織談心。這樣不僅能有效地關(guān)心幫助同學(xué)，又能提升支部黨員干部的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，對(duì)推動(dòng)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)大有益處。

3.4 完善落實(shí)考風(fēng)考紀(jì)教育

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考風(fēng)考紀(jì)問(wèn)題向來(lái)都是難題，學(xué)生對(duì)自我要求不高，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生個(gè)性化嚴(yán)重，考前不復(fù)習(xí)，喜歡臨時(shí)抱佛腳或者鉆研作弊方法等。部分監(jiān)考老師對(duì)學(xué)生舞弊行為持正常心態(tài)，松監(jiān)考輕管理;學(xué)院對(duì)考試舞弊學(xué)生處理不嚴(yán)，跟蹤教育不夠。針對(duì)目前嚴(yán)峻的教育形勢(shì)，學(xué)生悠然自得的大學(xué)生活已悄然逝去，嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)勢(shì)在必行。首先，要嚴(yán)抓監(jiān)考教師隊(duì)伍建設(shè)，考前進(jìn)行強(qiáng)化教育，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，并對(duì)監(jiān)考老師松散無(wú)作為的態(tài)度進(jìn)行嚴(yán)肅處理;其次，完善考試、考查、課程考核制度，對(duì)考試舞弊的學(xué)生一律沒(méi)收試卷并登記公示，對(duì)專業(yè)考查中抄襲他人作品、借用其他班作業(yè)的行為一律取消考查資格;最后，輔導(dǎo)員、班主任要提前教育，多宣傳相關(guān)政策，對(duì)舞弊學(xué)生的跟蹤教育落實(shí)到位，加強(qiáng)家校溝通，多方位管理，將考風(fēng)建設(shè)提上新臺(tái)階，進(jìn)而有效地推進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是高等教育改革與發(fā)展中一個(gè)永恒的主題。[2]藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)決定了學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，只有在學(xué)校各級(jí)部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師隊(duì)伍、輔導(dǎo)員、班主任以及學(xué)生家長(zhǎng)的密切配合下，將思想引領(lǐng)作為有效手段，在平時(shí)多督促、積累、落實(shí)，才能有效提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，雙向促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王軍策，馬小梅，丁亦喆，焦龍.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及輔導(dǎo)員作用探討[J].辦公室業(yè)務(wù)，2016（24）：75.

作者簡(jiǎn)介：陶贏（1986—），女，湖南長(zhǎng)沙人，政工師，湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院輔導(dǎo)員。

黃洋（1975—），男，湖南郴州人，政工師，湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院辦公室主任。

李偉（1976—），男，湖南郴州人，政工師，湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)工辦主任。