讓德育走進學生的心靈

馬寧寧

【摘要】德育是小學數(shù)學教學中的重要內容，教師需要深入挖掘教材中的德育內涵，與生活實際相結合，在教學過程中抓住時機進行德育教育，以達到潤物細無聲的教育效果，讓德育走進學生的心靈.

【關鍵詞】德育;小學數(shù)學;生活

蘇霍姆林斯基說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質.”新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位.新課程標準指出我們要培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀;具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人.

這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學過程中占有重要地位，作為基礎學科的小學數(shù)學我們也必須重視德育教育.所以我們數(shù)學教師的主要任務除了傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力以外，同時也要結合數(shù)學教學對學生進行有效的思想品德教育.在教學中結合學生的心理年齡特點和知識的接受能力，點點滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步提高滲透的自覺性，使思想與精神真正走進學生心田，最終積淀成良好的品質，達到“潤物無聲”的最佳效果.

一、挖掘教材，適時滲透愛國教育

祖國，是一個民族的靈魂.愛國主義教育是小學數(shù)學最重要的任務之一.我國有著燦爛的古代文化，當了解到我國古代勞動人民的創(chuàng)造時，必然會激起學生的民族自豪感.我國還有許多數(shù)學家，對世界數(shù)學發(fā)展做出了巨大的貢獻，他們的故事，也是生動的愛國主義教材，如劉徽、祖沖之、陳景潤……結合相關教學內容，可以對學生進行相應的介紹.讓學生了解這些數(shù)學家們的重大貢獻，了解我們中華民族祖先以高度智慧創(chuàng)造的價值;增強學生的民族自信心、自尊心.

比如，在學習圓周率π的知識時，學習應用時一般取π≈3.14，學生要掌握并且應用根本用不了一節(jié)課.因此，我們可以把π值發(fā)現(xiàn)的歷史過程講給學生聽.我國在公元前100多年的《周髀算經(jīng)》里就記載著“周三徑一”，南北朝的祖沖之精確地計算出π的值在3.1415926與3.1415927之間，這是世界上最早精確地推導出π的7位小數(shù)，比歐洲人早了一千多年.由此，可以激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣，增強民族自豪感，鼓舞學生不斷探索、不斷追求的進取精神.

又比如，在教學“年、月、日”時，可以引導學生在日歷上找出重大紀念日，如“國慶節(jié)”“勞動節(jié)”“中秋節(jié)”等，以增加學生的社會常識.在應用題教學中，選用的題材盡量結合學生的生活實際，如做好事、綠化種樹、節(jié)約用電用水、積極鍛煉、改革前后人民收入對比等事例，使學生在解題中潛移默化地受到良好的品德教育.

再比如，在教學比例尺的應用時，讓學生在地圖上找出最想去的地方（北京、臺灣等），對學生進行相關的國情教育，增強他們的愛國熱情.

二、重視教學過程，及時滲透德育教育

在“隨風潛入夜，潤物細無聲”教學過程中，每時每刻都閃現(xiàn)著德育教育的身影，我們在對學生傳授教學知識時，一個章節(jié)、一個知識都可以引入品德教育內容，甚至一句話、一道隨堂練習題也能夠把品德教育內容插入進去.

比如，在講解比和比例的過程中，教師可以在課堂教學中引入“黃金分割”的概念，向學生闡述美學、審美等相關概念，并指導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)符合“黃金分割”比例的建筑物或事物等，如向學生展示法國埃菲爾鐵塔、古埃及金字塔、巴黎圣母院等建筑物圖片，不僅可以讓學生更加深刻地理解到“比例”的概念，同時還能夠提升學生美學思想，陶冶學生情操.另外，在講解圖形旋轉、對稱等知識過程中，教師同樣可以在其中融入美學教育，指導學生利用基本圖形去設計一些美麗的圖形，讓學生學會表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使學生從中得到美的享受和美的教育.

在教學“重量單位”時，補充“每人節(jié)約一粒米，全國14億人可以節(jié)約14億粒米，重量是3465000克，合多少千克？”的習題.學生算出合3465千克的結果后，教師馬上告訴學生這些米大約可以供24人吃一個月.以此教育學生要節(jié)約一粒米、一滴水，養(yǎng)成節(jié)儉的良好習慣.

三、聯(lián)系生活實際，滲透德育教育

數(shù)學知識源于生活.聽過一節(jié)“分數(shù)的初步認識”，教師這樣設計如下游戲導入新課：“用掌聲表示得數(shù)”.教師口述：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？學生們擊掌兩下.教師板書：每個小朋友分得2個蘋果;把2瓶飲料平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾瓶飲料？學生們擊掌一下.教師板書：每個小朋友分得1瓶飲料;把一個蛋糕平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蛋糕？沒有掌聲.教師問：為什么沒有掌聲呢？學生們回答：“半個蛋糕不能用掌聲表示”.教師夸獎學生們：“你們真聰明！”從而揭示課題.使學生們真實地感受到，分數(shù)的產(chǎn)生，是生活、實踐的需要，而不是數(shù)學家們硬性規(guī)定的，滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育.

德育教育的滲透，既要符合學生的年齡特點和知識水平，更要符合學生的心理.數(shù)學教學中的德育教育更應充分把握好學生的好奇心理，才能收到符合學生實際的教學效果.如在一年級“認識人民幣”教學后，可以設計“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養(yǎng)學生與人合作的態(tài)度和交往的能力，同時要教育學生愛護人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣.

總而言之，在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，我們應深入挖掘教學中的可用資源，充分借助教學資源來對學生展開德育教育，并將這一理念貫穿在整個教學過程中.德育教育的開展要緊密聯(lián)系生活實際，把握學生的思想命脈，觸動學生內心，讓德育教育真正走進學生們的心靈深處.

【參考文獻】

[1]李壽輝.小學數(shù)學德育教育教學滲透淺析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）：電子版，2015（1）：286.