小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探究與實(shí)踐

黃冬蕓

【摘要】隨著教育體制的深入改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)給予了高度的重視，尤其是中高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并根據(jù)其教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的教學(xué)要求.教師在對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要重視傳授學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用其中，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).本文對(duì)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究，并提出有效的實(shí)踐措施.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);實(shí)踐探究

數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要課程，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是近期興起的一種新型教學(xué)模式，其主要目的是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體地位，學(xué)生通過教師有效的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的含義

根據(jù)教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)教學(xué)資料可知，小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是近期興起的一種新型教學(xué)模式，該模式能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀動(dòng)能性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).所謂的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的學(xué)案，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果.不僅如此，教師在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，在以學(xué)生為主體傳授學(xué)生相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

二、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要意義

（一）有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的不同，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，教師在教學(xué)的過程中并不是進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（二）有利于提升課堂的教學(xué)效率

將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠豐富教師的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，并且積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐措施

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確目標(biāo)

要想提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師首先要做的就是要根據(jù)教材中的內(nèi)容，明確新課程的教學(xué)目標(biāo).在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式與學(xué)生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課程中的重點(diǎn)知識(shí)、概念、公式等進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，從而提升課堂的教學(xué)效率.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)“三角形”時(shí)，教師就可以通過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)三角形的基本概念、三角形計(jì)算公式等有初步的認(rèn)識(shí)，并且根據(jù)自己預(yù)習(xí)情況制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo).

（二）利用課前導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

要想有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，教師要將設(shè)計(jì)和整理好的導(dǎo)學(xué)方案發(fā)放到學(xué)生的手中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或者是回家后將導(dǎo)學(xué)方案中的習(xí)題獨(dú)立完成.學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)方案的過程中，要對(duì)新課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，深度解讀和挖掘其中的含義，從而將方案中所涉及的題目進(jìn)行解決，如果遇到實(shí)在無法解決的問題，就要將其標(biāo)注出來，并且要尋求教師的幫助.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)“圓”時(shí)，在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容之前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所發(fā)放的導(dǎo)學(xué)方案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行深入的實(shí)踐和探究，如“圓的基本定義是什么？”“圓有什么特征，能夠被應(yīng)用在生活中的哪些地方？”“在用圓規(guī)畫圓的時(shí)候應(yīng)該注意什么？”等.

（三）通過課后練習(xí)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)中高級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生僅在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)與課后的習(xí)題相結(jié)合，讓學(xué)生通過完成相關(guān)的數(shù)學(xué)題目來鞏固所學(xué)的知識(shí)，并將其進(jìn)行熟練的掌握和靈活的運(yùn)用.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)“比例”時(shí)，由于是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)與比例有關(guān)的知識(shí)，還不能夠熟練的將其掌握，教師就可以為學(xué)生布置一些相關(guān)的課后作業(yè)，在鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

四、總 結(jié)

綜上所述，在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，符合教育體制改革的要求，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的好習(xí)慣，以此為今后初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)所蘊(yùn)含的巨大力量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升課堂的教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

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