高中數學教學過程中學生反應能力的培養(yǎng)

肉孜古麗?阿布都克力木

【摘要】在新時代教育改革背景之下，我們國家的高中數學教學模式有了新的變革.其根本目的是為了從本質上培養(yǎng)出一批具有數學素質的學生，在新模式教學改革之下不斷提高學生的反應能力，鍛煉他們的邏輯思維能力.使得我們國家的數學教學建設出現大的成就，高校在新模式之下力求為國家培養(yǎng)出一大批數學人才.

【關鍵詞】高中數學教學;學生反應能力;培養(yǎng)

高中數學是一個人學習數學過程中很重要的一個階段，在這一過程中如果我們可以學好就意味著我們在高中階段為自己以后的數學學習打下了一個堅實的基礎，據此也可以看出高中數學存在的重要性.新教育改革，對高中數學教師的教學方式有了更高的要求，要求高中數學教師不斷完善自己的教學模式，做到因材施教，從真正意義上解決學生在數學這門學科上存在的困難.本文則針對“高中數學教學過程中學生反應能力的培養(yǎng)”這一話題具體展開論述.

一、培養(yǎng)學生的數學意識能力

（一）以全體學生為主體，因材施教，加強學生數學意識的培養(yǎng)

區(qū)別于我們過去的高中數學教育培養(yǎng)模式，即以數學教師為主體，僅僅由教師在課堂上為學生傳授一些理論知識，由教師作為課堂的主體，學生在課堂中充當一個聆聽者、學習者.這種情況下很難培養(yǎng)起學生的數學學習素養(yǎng)，進而無法培養(yǎng)出一批擅長學習數學的學生.這并不符合我們所期待的現狀，由此新教育改革背景之下我們提出要改變以往的課堂教育方式，對數學課堂進行改革.引入以學生為主體的教學模式，高中數學教師在數學教學過程中要注意面向全體學生，將學生看作課堂的主體，即擺脫以往的教師滿堂灌的落后教學思維，由教師貫徹地分析好每名學生的基本特征，鼓勵學生在課堂上自主學習.制訂出一系列有針對性的數學教學措施，幫助學生在學習數學的過程中樹立自信心，激發(fā)他們對數學這門學科的積極性.使得一些在數學學習過程中存在問題和困難的學生能夠迎難而上，自主克服困難，這樣可以使他們在不斷實踐的過程中提高數學基本素養(yǎng).

（二）加強學生數學邏輯思維能力的培養(yǎng)，形成良好的思維品質

在數學這門學科中，很重要的一個教學過程就是數學教師要做出有針對性的教學方式，能夠幫助學生在課堂上形成強大的邏輯思維能力，進而形成良好的思維品質.而一個人的數學邏輯思維能力的強弱往往從一定程度上決定著他的反應能力.數學是一門理科性的學科，高中時期的數學學科已經不再像過去的初中、小學數學，從本質上有了質的飛躍，難度上有了很大的提升.在此種情況之下，學生要想真正意義上的學好數學就必須不斷強化自己的邏輯思維能力，進而提升自己的數學反應能力.課堂上，高校數學教師可以適當性地隨堂提出一些附加題，鼓勵學生去研究這些能夠鍛煉思維能力的習題.經常性地提出一些鍛煉數學反應能力的搶答題，不定期抽查一些學生進行簡答.而在這期間教師應該對學生的基本情況有一個透徹的了解，對不同能力的學生給予不同的關懷.鼓勵一些數學反應能力快的學生，讓他們戒驕戒躁不斷強化自己的做題準確率，對一些學困生，教師需要給予鼓勵和更多的關懷，讓他們從基礎訓練開始，鼓勵他們不斷努力，豎立學習數學的自信.

二、精心設計課堂教學，用聯系的方法教學，訓練思維

高中數學涉及的知識點諸多，要想使學生學好數學，高中數學教師就必須制訂出良好的教育模式，不斷提出一些新的教育措施，從根本上提升學生的反應能力.高校數學教師必須精心設計課堂教學，新模式下我們推出了聯系的教學方法，其根本目的是為了鍛煉學生的思維能力，提升學生的數學反應能力.根據我們的調查，在課堂上，諸多學生反饋回來后的信息是感覺聽懂教師的課并不難，舉一反三地解決幾道例題也是可以的.但是一旦要求他們使用到過去的知識點共同完成一道習題，對于他們而言就有困難了.以此可以看到學生在學習數學過程中存在著很大的問題是他們思維里并不具備充足的自我總結能力，不能夠及時將過去學過的知識與新接受的知識點聯系起來，此種情況之下導致他們學習數學的過程變得困難起來.要想改變這一現狀，教師就必須精心設計好自己的課堂教學，所謂聯系教學方式，就是要求數學教師在課堂教學中帶領學生學習新知識的同時回顧一些舊的知識，課后習題中要穿插一些過去的知識點，使得學生在學習過程中不斷復習過去所學，將知識點能夠從根本上融合到一起.只有這樣學生的思維能力才可以從根本上得到鍛煉，進而提升他們的數學反應能力.

三、順應學生的思維，解放他們的數學思想

同過去落后的數學教學模式相比較，數學教學模式過于老套，大大限制了學生的思維，使得學生不能夠提升自己的數學思維能力.新時代背景下我們要求高校將學生作為課堂的主體，教師僅僅作為一個引導者，不斷解放學生的思維.在課堂上數學教師要不斷鼓勵學生去發(fā)掘一些新的解題方法，對同一個問題可以由不同的角度進行解答.讓學生憑借自己的能力去感受數學帶給他們的快樂，數學是一門活躍思維能力的學科，學生在不斷發(fā)掘新方法、找尋新角度的過程中也是對他們思維能力的一個鍛煉.只有從根本上提升了自己的數學反應能力和創(chuàng)造能力，他們才可以擺脫教師的固定式教學思維，從自己的角度出發(fā)去發(fā)掘出一些新的解題角度.總之，我們鼓勵高中數學教師加強引導學生思維，鼓勵創(chuàng)新.

為了使高中教師重視對學生數學教學過程中反應能力的培養(yǎng)，我們國家需要鼓勵高中教師不斷完善自身的數學教學模式，改進一些落后的教學措施.只有這樣，才可以從根本上提高高中生的數學成績，使得他們可以充分利用起高中時代為數學打好堅實的基礎.

【參考文獻】

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