借鑒工程認(rèn)證OBE理論，構(gòu)建“課程思政”的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系

張文妍，楊曉莉，胡小紅，葉原豐，張素紅

借鑒工程認(rèn)證OBE理論，構(gòu)建“課程思政”的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系

張文妍1，楊曉莉1，胡小紅1，葉原豐1，張素紅2

（1.金陵科技學(xué)院 材料工程學(xué)院，江蘇 南京 211169；2.金陵科技學(xué)院教務(wù)處，江蘇 南京 211169）

以“復(fù)合材料專業(yè)英語(yǔ)”課程為例，探索如何借鑒OBE（Outcome based education，成果導(dǎo)向教育）理念和方法，有效建立“課程思政”的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系。研究發(fā)現(xiàn)，該評(píng)價(jià)體系能夠合理評(píng)價(jià)思政目標(biāo)的達(dá)成情況，且利于高效追溯和改進(jìn)教育過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。該課題在國(guó)內(nèi)外尚無(wú)研究，研究具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和先進(jìn)性。

OBE；課程思政；達(dá)成度評(píng)價(jià)；培養(yǎng)目標(biāo)

1 引言

《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）是目前世界上國(guó)際化程度最高、體系最為完整的本科工程教育國(guó)際互認(rèn)協(xié)議之一。該協(xié)議全面接受OBE理念并將其滲透到工程教育專業(yè)認(rèn)證中[1]。2016年成為《華盛頓協(xié)議》正式成員后，中國(guó)工程教育認(rèn)證的結(jié)果能夠在《華盛頓協(xié)議》的正式簽約國(guó)和地區(qū)得到互認(rèn)[2]。對(duì)于中國(guó)應(yīng)用型本科大學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)OBE理念和方法對(duì)本科生進(jìn)行培養(yǎng)，改革本科專業(yè)建設(shè)，具有非常深遠(yuǎn)的意義，即應(yīng)用型本科大學(xué)在為國(guó)家和社會(huì)培育人才的同時(shí)，能夠?yàn)槿祟惖厍虼迮囵B(yǎng)所需的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，造福人類命運(yùn)共同體。

“課程思政”建設(shè)是中國(guó)教育事業(yè)中的亮點(diǎn)之一。中國(guó)教育工作者在探索如何在“家國(guó)情懷、法制意識(shí)”等德育因素與課程教學(xué)、文化育人之間形成協(xié)同效應(yīng)的過(guò)程中，取得了豐碩的課程思政建設(shè)成果[3]。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到“課程思政”建設(shè)任重道遠(yuǎn)，需不斷吸收新的理念和方法，抓住課程改革中的各個(gè)核心環(huán)節(jié)，進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)。

OBE的優(yōu)勢(shì)之一是通過(guò)成果導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)課程體系和教育教學(xué)方法，對(duì)設(shè)計(jì)的課程體系和教育教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)。將OBE理念和方法運(yùn)用于“課程思政”，期望有效提高“課程思政”各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和水平。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域的研究尚是空白，研究具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和先進(jìn)性。

基于上述思考，筆者以“復(fù)合材料專業(yè)英語(yǔ)”課程為例，對(duì)如何借鑒工程認(rèn)證OBE理論，建立“課程思政”的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探討。選擇復(fù)合材料專業(yè)英語(yǔ)課程，主要是由于該課程能夠有效提高專業(yè)學(xué)生閱讀和翻譯英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料的能力，深化學(xué)生對(duì)本專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的認(rèn)識(shí)，了解本學(xué)科目前的進(jìn)展與動(dòng)向，從而契合該專業(yè)的工程化教育及學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)。

2 建模和計(jì)算

2.1 研究選擇的樣本對(duì)象

研究選擇的樣本對(duì)象是金陵科技學(xué)院16級(jí)復(fù)合材料與工程專業(yè)（學(xué)生69人）。首先對(duì)該專業(yè)學(xué)生的課程目標(biāo)進(jìn)行了思政化設(shè)計(jì)：①課程思政目標(biāo)1。復(fù)合材料研究和發(fā)展歷史、常用的復(fù)合材料及其分類的英語(yǔ)表述方法，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)熟練表述和分析復(fù)合材料在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用前景，具備一定的跨文化交流能力，充分認(rèn)識(shí)到“中國(guó)復(fù)合材料的光明未來(lái)”。相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為Chapter 1——Introduction and conception和Chapter 2——Matrices and Reinforcement of composite material。教學(xué)方法為課堂講授、課內(nèi)討論、視頻學(xué)習(xí)。②課程思政目標(biāo)2。能應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)，描述合成條件、微觀結(jié)構(gòu)與材料性能之間的關(guān)系和基本規(guī)律，能以復(fù)合材料專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)和分析工程活動(dòng)的合理性、建設(shè)性建議，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)分析中國(guó)復(fù)合材料工業(yè)化發(fā)展之路。相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為Chapter 3——Interfaces of composite material。教學(xué)方法為課前自學(xué)、課堂討論、啟發(fā)式教學(xué)。③課程思政目標(biāo)3。通過(guò)情景式英語(yǔ)的教學(xué)和演練，使學(xué)生能撰寫(xiě)專業(yè)報(bào)告文稿，能夠通過(guò)英語(yǔ)就本專業(yè)復(fù)雜業(yè)界問(wèn)題與他人進(jìn)行有效溝通和交流，具有一定的人際交往和表達(dá)能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并在團(tuán)隊(duì)中正確發(fā)揮個(gè)人作用，體現(xiàn)“人與人之間的和諧”。相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為Chapter 4——Fiber reinforced polymers和Chapter 5——Metal matrix composite；Chapter 6——Ceramics matrix composite；Chapter 7—— Nanocomposite。教學(xué)方法為情景式教學(xué)和演練。④課程思政目標(biāo)4。通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，能針對(duì)個(gè)人和職業(yè)發(fā)展的需要，使學(xué)生具有追蹤專業(yè)領(lǐng)域前沿技術(shù)發(fā)展和國(guó)際先進(jìn)研究成果，豐富自身學(xué)習(xí)積累的意識(shí)和能力；認(rèn)識(shí)到“中國(guó)復(fù)合材料的光明未來(lái)”，并立志為之奮斗。相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為Chapter 8——Fabrication process of composite materials；Chapter 9——Applications and future of Composite Materials。教學(xué)方法為項(xiàng)目式教學(xué)。

2.2 分析課程目標(biāo)體現(xiàn)工程認(rèn)證畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)

指標(biāo)點(diǎn)6.1為能以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)工程活動(dòng)的合理性；指標(biāo)點(diǎn)9.2為具備人際交往和表達(dá)能力，與團(tuán)隊(duì)成員保持協(xié)調(diào)合作；指標(biāo)點(diǎn)10.1為能撰寫(xiě)專業(yè)報(bào)告和文稿，就復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行有效溝通和交流；指標(biāo)點(diǎn)10.3為了解國(guó)內(nèi)外工程領(lǐng)域發(fā)展歷史，具備跨文化交流能力；指標(biāo)點(diǎn)12.1為正確認(rèn)識(shí)自主探索與學(xué)習(xí)的必要性，有自身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；指標(biāo)點(diǎn)12.2為能跟蹤專業(yè)領(lǐng)域前沿技術(shù)發(fā)展。

2.3 研究對(duì)象各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考核平均值計(jì)算

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)表1中的4項(xiàng)課程思政目標(biāo)，設(shè)計(jì)3次作業(yè)、4次課題表現(xiàn)評(píng)價(jià)、1次期末考核。計(jì)算得69位學(xué)生各項(xiàng)考核指標(biāo)的考核平均值：①作業(yè)1為8.6；②作業(yè)2為8.6；②作業(yè)2為8.6；③作業(yè)3為8.6；④出勤為25.4；⑤課堂表現(xiàn)1為8.6；⑥課堂表現(xiàn)2為8.5；⑦課堂表現(xiàn)3為8.6；⑧課堂表現(xiàn)4為8.6；⑨期末成績(jī)?yōu)?9。

2.4 擬定課程目標(biāo)在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的權(quán)重

為對(duì)課程的思政培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行計(jì)算和評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)了表1。

從表1中可見(jiàn)，學(xué)生課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤情況和理論考試成績(jī)等各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)都被引入了課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系中。

平時(shí)成績(jī)=作業(yè)總評(píng)×30%+課堂表現(xiàn)×40%+出勤×30%

總評(píng)=平時(shí)成績(jī)×30%+期末成績(jī)×70%

表1 課程目標(biāo)和考核環(huán)節(jié)權(quán)重設(shè)定

作業(yè)1作業(yè)2作業(yè)3出勤課堂表現(xiàn)1課堂表現(xiàn)2課堂表現(xiàn)3課堂表現(xiàn)4平時(shí)成績(jī)期末成績(jī)總評(píng)成績(jī) 理論值1010103010101010100100100 理論值折算分33393333307070 考核值平均分 考核值折算分 課程目標(biāo)10.600.100.10.10.300.10.100.2 0.3 課程目標(biāo)20.200.700.10.10.400.600.300.1 0.4 課程目標(biāo)30.100.100.500.1000.100.500.4 0.1 課程目標(biāo)40.100.100.300.700.300.200.100.3 0.2

2.5 計(jì)算考核值平均分

依據(jù)表1得到各項(xiàng)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，并分析評(píng)價(jià)：①算得各項(xiàng)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。培養(yǎng)目標(biāo)1為80.53%、培養(yǎng)目標(biāo)2為80%、培養(yǎng)目標(biāo)3為82.41%、培養(yǎng)目標(biāo)4為81.63%。②根據(jù)該結(jié)果，可對(duì)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。所有課程思政培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度均高于80%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度良好，達(dá)到了預(yù)期的課程思政培養(yǎng)目標(biāo)；增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感和獨(dú)立思考能力，能熟練運(yùn)用本課程教授的專業(yè)詞匯、專業(yè)語(yǔ)句，用英文撰寫(xiě)專業(yè)課程論文；培養(yǎng)了學(xué)生的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，充分意識(shí)到借鑒國(guó)際先進(jìn)研究經(jīng)驗(yàn)、提高中國(guó)復(fù)合材料研究水平的責(zé)任和使命感。

根據(jù)該結(jié)果，可對(duì)下一輪課程思政教學(xué)提出持續(xù)改進(jìn)方法：①引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的認(rèn)識(shí)；②提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)分析復(fù)合材料結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系規(guī)律的能力；③通過(guò)上述內(nèi)容和方法的改進(jìn)，擬在下一輪授課中，使各項(xiàng)課程目標(biāo)達(dá)成度高于85%。

3 結(jié)論與展望

選擇金陵科技學(xué)院16級(jí)復(fù)合材料與工程專業(yè)學(xué)生樣本，筆者以“復(fù)合材料專業(yè)英語(yǔ)”課程為例，研究了如何借鑒工程認(rèn)證OBE理論和方法，建立“課程思政”的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系。通過(guò)分析和研究，發(fā)現(xiàn)在思政課程中引入OBE理論和方法，能夠高效地追溯教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，合理評(píng)價(jià)思政目標(biāo)是否達(dá)成，從而持續(xù)改進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)思政目標(biāo)達(dá)成度的不斷提高，研究具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和先進(jìn)性。

［1］王銘，黃瑤，黃珊.新時(shí)代中國(guó)工程教育認(rèn)證存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.教育理論與實(shí)踐，2019（39）：3-5.

［2］孫晶，張偉，崔巖，等.工程教育專業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)理念與實(shí)踐［J］.大學(xué)教育，2018（7）：71-73，86.

［3］王智慧.論新時(shí)代高校思政課程標(biāo)準(zhǔn)的研制［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（32）：128-130.

G642.3

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.23.064

2095－6835（2019）23－0138－02

〔編輯：張思楠〕