對初中思想政治課教學(xué)的思考

孫坤麗

摘 ? 要：思想政治課作為學(xué)校德育課堂的主陣地，對初中生的價值觀、世界觀的指引起著目標導(dǎo)向作用。繼2018年11月全國教育大會、2019年3月18日習(xí)近平總書記召開全國思想政治課教師座談會以來，從上到下，重視思想政治課的春風(fēng)愈加強烈。作為鄉(xiāng)村教育一線的初中思政課老師，結(jié)合近幾年的切身教學(xué)經(jīng)驗，如何在新時代條件下從吃透教材、激活課堂、整合資源三個方面開展思政課教學(xué)進行了探索。

關(guān)鍵詞：思想政治課;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.2 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）29-0021-03

新時代背景下，無論教材的編寫，還是2018、2019年的河北中考文綜試卷，都將國家、社會的發(fā)展與初中生的認知水平有機結(jié)合，而把二者有效架構(gòu)的橋梁則是思想政治課堂，這就需要思想政治課老師積極落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)，注重學(xué)生思想品德的發(fā)展。華東師范大學(xué)第一附屬中學(xué)陳明青老師曾說：“思想政治教育應(yīng)伴隨孩子終生，而我們身為老師，則要分階段為孩子搭建好思想的階梯，幫助他們更好成長?！敝袑W(xué)思想政治課老師講課應(yīng)“瞻前顧后”“縱橫貫通”。思想政治課老師作為學(xué)生政治方向的引路人，必須有堅定的政治信仰，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，充實課堂，整合教材，引導(dǎo)學(xué)生向上、向善、向團、向黨，做好新時代學(xué)生的引路人。筆者認為新時代的思政課老師首先要鉆研教材，把牢“定盤星”;其次，激活課堂，錘煉“金剛鉆”;再次，多措并舉，守護“傳家寶”。

一、鉆研教材，把牢“定盤星”

作為思想政治課的老師，更應(yīng)用心鉆研教材，深入研究新時代條件下黨的理論成果。部編教材與以往教材最大的不同是，把社會主義核心價值觀三個層面的內(nèi)容以專題形式分散到教材各章節(jié)中，里面滲透著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生心懷祖國，感受并弘揚中國精神，共享、共創(chuàng)同祖國和時代共成長的機會，做自信的中國人。筆者拿到部編教材的最大感受是內(nèi)容設(shè)計涉及諸多案例、情境、熱點，欣喜備課資源如此豐富的同時感到手足無措，可謂是“亂花漸欲迷人眼”。幸虧有每年春秋兩季河北省舉辦的部編教材現(xiàn)場培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，對新教材各個章節(jié)的重難點進行指點和講解。同時，學(xué)校文綜教研組加強每周的集體備課，也達到了取長補短、共同提高之效果。學(xué)校充分利用學(xué)科網(wǎng)、云平臺，下載豐富的備課資源，把握好思政課的理論陣地。例如：在講九年級上冊“師生共圓中國夢”引入熱點“首架國產(chǎn)大飛機C919的問世”，學(xué)生對于網(wǎng)上不斷的質(zhì)疑聲無從分辨，這就要求思政課老師要直面現(xiàn)實，不回避矛盾和問題——用大飛機背后的人物和當事人實事求是地陳述講解發(fā)動機并非國產(chǎn)，但整體的供電集成是國產(chǎn)設(shè)計的，C代表China，代表中國自主知識產(chǎn)權(quán)的商用飛機——在整個態(tài)度問題上表明立場，從而培養(yǎng)學(xué)生辨證地看待問題的思辨能力。

鉆研教材并不意味著“只唯書，只唯上”，也要結(jié)合現(xiàn)實熱點案例，做牢學(xué)生信念價值評判的定盤星。再如“中美貿(mào)易戰(zhàn)”中美國對華為的封殺，網(wǎng)上的呼聲、罵聲不絕于耳，對各種話語的解析并不止于此，初中生的政治辨別能力不強，在自媒體的碎片化傳播模式下，容易跟風(fēng)。這就要求思政課老師引導(dǎo)學(xué)生正確看待“中美貿(mào)易戰(zhàn)”——經(jīng)濟全球化發(fā)展的必然趨勢，不偏激、不謾罵，華為的反擊也不要道德綁架為“愛國”，可介紹任正非這位有理想信念的企業(yè)家與華為的故事，讓學(xué)生從中獲取對熱點問題的理性角度。還有，針對四川涼山消防員救火犧牲熱點，網(wǎng)上有質(zhì)疑的另類聲音，中學(xué)生處于價值導(dǎo)向的是非辨別期，對這類事件的認同度缺乏力量，這就需要思政課老師在課堂上滲透核心價值觀中愛國層面的內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，又讓學(xué)生樹立正確的信念，增強學(xué)生的法治認同和理性參與;同時，對另類聲音的評判最終以法律為依據(jù)。

二、激活課堂，錘煉“金剛鉆”

俗話說：“沒有金剛鉆，不攬瓷器活?！毙聲r代條件下教師教學(xué)的衡量標準不再是成績評判，而是教師能否以生動的情境激活課堂，能否做到引導(dǎo)、點撥入情、入理、入心，小組活動是否“活而不亂”“靜而不死”。教師的課上得如何，得看學(xué)生的評價。一位初三畢業(yè)生曾對筆者說：“我很喜歡政治，可能是老師您的講課方式。受您的影響，我高中應(yīng)該會選擇政治吧！我會記得您講過的生活政策問題，也會記得您講得“太拓展”。這里的“影響、拓展”指的是授課內(nèi)容、授課方式的不同。初三內(nèi)容大多數(shù)是國情板塊，學(xué)生本身對抽象的課本知識不感興趣，若照本宣科，學(xué)生便覺味同嚼蠟。如筆者在講“資源和環(huán)境保護”這一板塊時，把學(xué)生分組，每組包含“優(yōu)、中、后進三個等次的學(xué)生，課前調(diào)查身邊的資源浪費、環(huán)境污染的實例，小組討論后展示。其中一組后進生舉例快遞垃圾較多，一次性餐具浪費嚴重;中等生陳述自己調(diào)查的資源、環(huán)境狀況”優(yōu)等生談?wù)摻ㄖさ氐耐炼盐从梅缐m網(wǎng)覆蓋等，不同學(xué)生從不同視角調(diào)查同類熱點，從而達到頭腦風(fēng)暴效果。令人意外的是，本來并不自信的后進生回答問題后，同組的其他同學(xué)不約而同地鼓掌，這便是小組配合得默契，也是本組成員設(shè)置的用意所在。學(xué)生發(fā)言后教師若從學(xué)科熱點引導(dǎo)“廁所革命”“河長制”“綠水青山就是金山銀山”便是上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略的熱點導(dǎo)向，在學(xué)生發(fā)揮主觀能動性后及時引導(dǎo)學(xué)生，提升思維高度，從而培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識分析解決社會熱點問題的能力。

課堂中教師引導(dǎo)的是方向而不是內(nèi)容，是一種提示而不是方法，是尊重基礎(chǔ)上的幫助而不是權(quán)壓，是輔導(dǎo)而不是督促。如：針對七年級“網(wǎng)絡(luò)交往新時空”中“要不要見網(wǎng)友”這個問題，可把討論權(quán)交給學(xué)生，有的學(xué)生建議讓父母陪同，有的坦誠交友但有風(fēng)險，有的借用武俠成分大加發(fā)揮，綜合了各種場景，學(xué)生得出可以見網(wǎng)友，但須有家人陪同，需提高警惕，以此進一步得出提高自我保護的做法。這種由思考問題得出新知，增加了信息量的交流，深化了對問題的理解，從而產(chǎn)生新觀點或新見解，比死記硬背的網(wǎng)絡(luò)交往知識點有趣多了，因為這是在教師引導(dǎo)下學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)獲得的結(jié)果。

三、多措并舉，守護“傳家寶”

孝敬父母、艱苦奮斗、愛國主義等作為中華民族的傳家寶流傳至今，不僅深入到教材中，更以社會實踐的形式滲透在學(xué)生的言行中。這就需要思政課老師精選素材性課程資源，讓學(xué)生帶趣生疑，因疑激思，由思所獲。所謂素材性課程資源，指校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源除了課堂，還有每月開展的主題團日活動，由班里的團員帶頭講述團會主題學(xué)習(xí)心得，其他同學(xué)對其感悟進行點評，也可分享自己的感悟。如：在學(xué)習(xí)七年級上冊“愛在家人間”時，團日活動以“感恩父母”為主題，團員訴說父母的辛苦付出，其他同學(xué)感慨父母的不易時也訴說與父母的碰撞和沖突，同年齡段的學(xué)生解決不了時，筆者利用家長會或微信告知家長，由學(xué)生感恩行為和家長的自我認知的變化自動萌生出親子沖突的最佳解決方式，從而達到“愛在家人間”的教學(xué)目的。校外資源主要指社會資源，每一個生活場景、工作場所都可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐地。比如：學(xué)習(xí)八年級上冊的“維護消費者合法權(quán)益”時，教師可帶學(xué)生去趟超市，通過查看產(chǎn)品的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、索要購物小票等方式增強學(xué)生體驗;學(xué)習(xí)責(zé)任、親社會行為時可以帶學(xué)生走進社區(qū)、敬老院，通過清理小廣告、宣傳低碳減排、垃圾回收、指揮交通等方式體會親社會行為帶來的社會責(zé)任感;學(xué)習(xí)生命、安全知識時，可帶學(xué)生參觀消防員的演練，也可引進安全、法制負責(zé)人來校作報告，從而達到以正確的理論武裝頭腦，以實用的方法守護生命的目標;學(xué)習(xí)國情知識時，可以讓學(xué)生采訪企業(yè)代表、先進模范人物、司法干部，讓學(xué)生與這些人物通過互動感受國家的扶貧政策，正能量的傳遞以及公平正義的彰顯。臨西縣在紅色文化宣傳月時帶領(lǐng)學(xué)生走進玉蘭紀念館和“四一二”烈士陵園，學(xué)習(xí)玉蘭精神，緬懷先烈，弘揚民族精神。以上種種，把講臺交給社會，把講解交給見證人、親歷者，把認知評判交給學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生在體驗認知感悟中守護中華民族的傳家寶，前提是教師參透、做實、吃準黨的路線、方針和政策。

不管是吃透教材，還是激活課堂，抑或是多措并舉，都需要教師擁有熱愛教育事業(yè)的敬業(yè)之心，熱愛學(xué)生的無私之心，鞠躬盡瘁的忘我之心。推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦。作為一名鄉(xiāng)村教師，筆者始終相信，用堅定的信仰引領(lǐng)學(xué)生，用生動的形式吸引學(xué)生，用高尚的人格感染學(xué)生，不忘“教書育人”的初心，牢記“中華民族偉大復(fù)興”的使命，在推進“三進”工作和實現(xiàn)教育強國夢中實現(xiàn)自我價值！