解析背譜法在高師鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】高師鋼琴教學(xué)中合理運(yùn)用背譜法，可以幫助學(xué)生夯實(shí)鋼琴基礎(chǔ)，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，大幅度提高學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的效率。文中分析當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)中背譜法運(yùn)用的現(xiàn)狀，聯(lián)系實(shí)踐給出針對(duì)性完善措施，從而提高鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué);背譜法;運(yùn)用技巧

【中圖分類號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

高師鋼琴課程作為主要課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生音樂技能與素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。背譜作為鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接影響到學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生正確的背譜法指導(dǎo)將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來良好的效果，否則也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生很大的不良影響。文中分析鋼琴背譜教學(xué)中存在的問題，詳細(xì)闡述了背譜法的具體運(yùn)用，文章就此展開論述。

一、高師鋼琴教學(xué)中背譜法運(yùn)用現(xiàn)狀

高師鋼琴課程教學(xué)過程中，學(xué)生在背譜方面普遍存在問題，不利于課程教學(xué)質(zhì)量的提升。接下來筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)際情況，將教學(xué)中關(guān)于學(xué)生背譜存在的問題總結(jié)歸納如下。

（一）過于追求記憶速度

部分學(xué)生鋼琴在學(xué)習(xí)過程中存在過于追求記憶速度的情況，甚至少數(shù)學(xué)生想在短時(shí)間內(nèi)記憶多首曲譜，造成鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，或是手指跟不上大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度，腦海中多首曲目相互摻雜，容易出現(xiàn)記憶錯(cuò)亂的情況，使得背譜效果不理想，無法達(dá)成提升學(xué)生鋼琴演奏能力的目的。

（二）鋼琴?gòu)椬嗔?xí)慣看譜

部分學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)初期養(yǎng)成了固定的習(xí)慣，在彈奏鋼琴時(shí)喜歡一直盯著譜子看，對(duì)于視奏能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，這種方法的好處在于學(xué)生能很快在鋼琴上彈奏出一首新學(xué)的作品，帶來的問題是，一旦要求在舞臺(tái)演出且必須背奏時(shí)則感到難以勝任，有可能出現(xiàn)經(jīng)常忘譜的情況。當(dāng)然還有一些學(xué)生讀譜能力較差，就算眼睛盯著曲譜看也難以快速反應(yīng)，造成鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)斷斷續(xù)續(xù)，無法將一首曲子完整地演奏出來。

（三）學(xué)生側(cè)重肌肉記憶

所謂肌肉記憶，就是學(xué)生將曲子背熟后不再看譜，每次練習(xí)實(shí)際上都是看著手和鍵盤在彈奏，實(shí)質(zhì)上就是一遍又一遍的鞏固手指動(dòng)作的記憶，時(shí)間一長(zhǎng)譜子記憶逐漸模糊，甚至出現(xiàn)彈錯(cuò)音都不知道是什么時(shí)候。利用肌肉記憶模式雖然可以短時(shí)間內(nèi)完成很好，但如果在演奏中肌肉記憶一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，大腦甚至?xí)霈F(xiàn)空白，手指就會(huì)很難繼續(xù)往下彈下去，需要從段落開頭重新開始才能連上。

二、高師鋼琴教學(xué)運(yùn)用背譜法的優(yōu)化措施

（一）讀譜階段，夯實(shí)譜曲記憶基礎(chǔ)

譜形記憶法可稱其為視譜記憶法，是鋼琴音樂學(xué)習(xí)過程中非常重要，又是學(xué)琴者常用的最普通的一種記譜方法。這種記憶方法顧名思意，即直觀地將樂譜中的音符、節(jié)奏等要素作為記憶的依據(jù)。鋼琴演奏讀譜的環(huán)節(jié)中就要對(duì)視覺記憶方法進(jìn)行全面運(yùn)用。視覺記憶，本身就是五線譜閱讀的初步環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能否順暢演奏直接受到讀譜準(zhǔn)確與否的影響。大腦中視覺器官留下的符號(hào)影像就是視覺記憶，最顯著的特點(diǎn)就是無序性、整體性及抽象性，通過人體大腦處理變成聲音，進(jìn)而形成生動(dòng)的音樂形象。鋼琴作品演奏時(shí)，演奏者要對(duì)各方面信息進(jìn)行了解，順利進(jìn)入深入分析與視奏階段。學(xué)生讀譜時(shí)，本身處于無意識(shí)的記憶狀態(tài)，樂曲各方面內(nèi)容及一些音樂細(xì)節(jié)會(huì)不經(jīng)意間映入到腦海中。如果這時(shí)可以充分利用視覺記憶方法，可以實(shí)現(xiàn)快速記憶樂曲。部分學(xué)生具有一定音樂基礎(chǔ)，可以依據(jù)作品邏輯完成記憶。在鋼琴演奏訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生僅需十幾分鐘就能背誦完全譜。鋼琴演奏者從初次識(shí)譜開始，他們的視覺神經(jīng)就已成為儲(chǔ)存樂譜的器官，每次練習(xí)演奏過程中逐一記憶每一音符，經(jīng)過多次反復(fù)視奏，可將全譜背下來，隨著熟練程度的增加，腦子里會(huì)自然呈現(xiàn)樂譜之全貌。

如對(duì)鋼琴曲譜結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面分析，通過細(xì)致對(duì)照、比較每一段樂譜，找出其中相同與不同的地方，樂譜中往往看似重復(fù)的段落都存在不同地方。就像奏鳴曲式呈示部與再現(xiàn)部、三部曲的A段和A段，開始的部分都完全相同，借助一個(gè)不同的連接樂句或一個(gè)不同的和弦，直接轉(zhuǎn)向一個(gè)與前調(diào)不同的調(diào)性，要求學(xué)生讀譜時(shí)完成比較分析。這種記憶方法絕對(duì)理性，因此記憶效果也牢靠，演奏時(shí)不容易遺忘，即便出現(xiàn)模糊情況也很容易連接上。對(duì)于鋼琴教師來說，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從譜曲層面進(jìn)行記憶。

（二）培養(yǎng)自信，增加學(xué)生演奏經(jīng)驗(yàn)

鋼琴演奏者與觀眾的交流基本通過音樂會(huì)實(shí)現(xiàn)，需要將自己演奏曲目保持在最佳狀態(tài)并送到每位觀眾的耳中，甚至要做到讓最后一排的觀眾可以聽清楚自己演奏的音符，感受到每一個(gè)音符的變化，這就需要演奏者有目的的訓(xùn)練自己的環(huán)境適應(yīng)能力。演奏者環(huán)境適應(yīng)力能力的訓(xùn)練并不是一朝一夕，需要在日常中強(qiáng)化練習(xí)。

有演奏者認(rèn)為，彈滿琴弦會(huì)產(chǎn)生共鳴，聲音響亮，但是這種方法會(huì)造成演奏聲音過于堅(jiān)實(shí)，造成聲音生命力薄弱，喪失靈動(dòng)性，只有將聲音虛實(shí)部分結(jié)合起來，虛的部分形成空間實(shí)現(xiàn)聲音傳遞。要演奏者用耳朵去聽虛實(shí)結(jié)合的度，讓自己用耳朵去檢驗(yàn)與分辨，避免喪失聲音質(zhì)感情況的出現(xiàn)，訓(xùn)練空間感也存在一定難度，雖然不可能在演奏廳中練習(xí)，但是完全可以通過欣賞視頻、演唱會(huì)等方式鍛煉，培養(yǎng)這方面的能力。鋼琴演奏曲目不同，意味著難度與技術(shù)要求的差別。鋼琴演奏者選擇合適的曲目，可以保證演奏曲目時(shí)內(nèi)心的穩(wěn)定，確保正常水平的發(fā)揮。如果演奏曲目過于簡(jiǎn)單，不利于激發(fā)演奏者的表演欲望，也不能顯著提高演奏效果與水平。如果選擇了難度過大的曲目，結(jié)果可想而知，演奏者可能無法詮釋與表達(dá)曲目技巧與情感。

（三）培養(yǎng)“思在前”的演奏習(xí)慣

因此，演奏者若不認(rèn)真記憶細(xì)節(jié)上的差異，也是不可行的。在鋼琴考試現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生人為地丟掉最后樂段，實(shí)際是學(xué)生并沒有將最后“再現(xiàn)”部分牢牢地記憶于心。若要完整表現(xiàn)作品，其一，是演奏時(shí)處理好轉(zhuǎn)調(diào)和弦、樂句、樂段之間的銜接性;其二，是轉(zhuǎn)調(diào)后，音樂的整體性還是完全相同的。這種現(xiàn)象古典主義時(shí)期作品較為常見，但調(diào)性不同。因此，演奏者精準(zhǔn)地將結(jié)尾樂段即第三樂段或稱為再現(xiàn)樂段，與起始樂段的細(xì)節(jié)相區(qū)分，避免前后樂段的混淆而加強(qiáng)音樂記憶，在鋼琴的練習(xí)中還是很有必要的。

音樂表演者演奏或演唱一樂句時(shí)，心里總會(huì)預(yù)想下一樂句。也就是說，鋼琴演奏者在演奏當(dāng)前樂句的同時(shí)，還要在心中預(yù)先設(shè)定將要演奏的下段音樂的鍵盤位置。這種方式在實(shí)施過程中有一定難度。因此，學(xué)生在日常練琴過程中，需要漸趨培養(yǎng)。背譜記憶的本質(zhì)將音樂植根于演奏者的內(nèi)心之中，不僅是記幾個(gè)音符的事。更為重要的是將音樂在自己心中“活”起來，等同于自己創(chuàng)作的一段樂曲，也就是音樂學(xué)科中所講的“二度創(chuàng)作”。不僅在鋼琴上練習(xí)，而且在走路坐車時(shí)也要想，這種脫離鋼琴的心里默記技巧，對(duì)加深樂譜記憶很有幫助。一首新的樂譜，隨時(shí)隨地都在哼唱，也是一種極其有效的好方法。在接觸新作品時(shí)，如果能夠盡可能地脫離樂譜而在生活中哼唱旋律，這也是一種極為快速的記譜方式。

三、結(jié)語

總之，高師鋼琴教學(xué)中運(yùn)用背譜法時(shí)，要求教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的方法與切入點(diǎn)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揮背譜法的優(yōu)勢(shì)，大幅度提高鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒，提高高師學(xué)生音樂素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張恢敖（1965—），男，湖南常德人，大學(xué)本科畢業(yè)，現(xiàn)就職于湖南文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，研究方向：鋼琴教育。