以職業(yè)技能大賽促實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

□吳文勇 王貴生 曹慶旭

以職業(yè)技能大賽促實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

□吳文勇 王貴生 曹慶旭

職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)提出更高要求，各職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)基地的過程中，受到的諸多問題的制約。職業(yè)技能大賽的開展，對(duì)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)起到了十分重要的作用。

職業(yè)；技能大賽；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)

自2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》頒布以來，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是、改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量已成為各職業(yè)院校的工作重點(diǎn)。如何多渠道、多形式籌措資金；緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各職業(yè)院校都作出了努力。雖然實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得了一定成績，但效果并不明顯，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中仍存在一些問題，制約了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

定期舉辦職業(yè)院校技能大賽，是我國教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是我國高素質(zhì)勞動(dòng)者和高水平技能型人才培養(yǎng)選拔的重要途徑，已成為在社會(huì)上有廣泛影響的教育新品牌。到目前已連續(xù)舉辦三屆，職業(yè)技能大賽涵蓋的專業(yè)、比賽的項(xiàng)目逐年增加，大賽期間開展的職教活動(dòng)越來越豐富，社會(huì)的關(guān)注程度越來越高，行業(yè)的參與越來越深入。職業(yè)技能大賽的開展，對(duì)于促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有十分重要的影響，加快了各職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)的步伐。

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中存在的主要問題

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)定位不夠準(zhǔn)確

實(shí)訓(xùn)基地作為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場所，要真正讓學(xué)生具備熟練應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的能力，可與企業(yè)崗位無縫對(duì)接，要求實(shí)訓(xùn)場所現(xiàn)代化，實(shí)訓(xùn)模式科學(xué)化、實(shí)訓(xùn)教師師傅化。而有的職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，只考慮儀器設(shè)備總值、場地面積等在數(shù)量上達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，未考慮是設(shè)備的先進(jìn)性、技術(shù)性是否與行業(yè)企業(yè)接軌，培養(yǎng)出來的人才與行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)功能單一

高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。[1]

多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地僅承擔(dān)本校學(xué)生的基本技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)，而不具備各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)、鑒定、服務(wù)等功能。不能做到“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”，高職院校作為高技能人才培養(yǎng)的主要場所，通過提供合格人才服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地除了應(yīng)具備與人才培養(yǎng)直接相關(guān)的教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等基本功能外，還應(yīng)擴(kuò)展其功能，發(fā)揮生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù)、交流合作、示范輻射等作用，以期可持續(xù)發(fā)展。

（三）實(shí)訓(xùn)基地資源共享不足

“十一五”期間，國家將在重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域選擇市場需求大、機(jī)制靈活、效益突出的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行支持與建設(shè)，形成一批教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。[1]

實(shí)訓(xùn)基地的區(qū)域共享性、開放性不夠，高職院校各專業(yè)之間或院校之間，院校與企業(yè)之間缺乏資源的共享與共建，造成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目的重復(fù)。高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)打破區(qū)域限制，面向社會(huì)、面向兄弟院校、面向企業(yè)提供技術(shù)支持與資源共享，以避免基地的重復(fù)建設(shè)、層次和格局單一的現(xiàn)象。

（四）實(shí)訓(xùn)基地的師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上

技能型人才的培養(yǎng)離不開“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的支撐。只有由具有生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力和技能資格的教師，在一個(gè)充滿活力的工業(yè)環(huán)境中才能培養(yǎng)出真正的高技能的技術(shù)應(yīng)用性人才。[2]職業(yè)院校教師要能完成以行動(dòng)導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，除需具有在基層一線從事生產(chǎn)與管理的實(shí)際工作經(jīng)歷外，還應(yīng)具備相應(yīng)級(jí)別的專業(yè)資格證書，以便于從職業(yè)資格證書獲取的角度指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。

多數(shù)職業(yè)院校中的教師是高校畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)院校從教的“從學(xué)校到學(xué)?！钡摹袄碚撔汀苯處?，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中懂技術(shù)、能操作、會(huì)創(chuàng)新的需要。調(diào)查顯示：有近86%以上的教師來源于從學(xué)校到學(xué)校的高校應(yīng)屆畢業(yè)生，而從企業(yè)調(diào)入的教師所占的比例僅為6%。[3]

（五）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中企業(yè)參與不深

校企合作是建好實(shí)訓(xùn)基地的有效手段，各高職院校都在努力探索校企合作的有效途徑，但校企合作涉及機(jī)制、體制、政策和利益等各方面因素，企業(yè)在參與職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中沒有獲得效益，因而參與的積極性不高，多數(shù)只停留的表面的參與上，企業(yè)存在“只取不予”的傾向，缺乏參與職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的熱情，只希望職業(yè)教育培養(yǎng)人才又不愿參與職業(yè)教育，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，很大一部分人和時(shí)間只能接觸到非常淺的技術(shù)部分。企業(yè)不參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，企業(yè)的真實(shí)環(huán)境不能融入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容不能和企業(yè)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝相聯(lián)系，學(xué)生不能學(xué)到新理念、新工藝、新技術(shù)，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目的。

二、國內(nèi)職業(yè)技能大賽的開展情況

在黨中央、國務(wù)院的高度重視下，由教育部聯(lián)合多家單位已成功舉辦了三屆全國職業(yè)院校技能大賽。2008的年第一屆全國職業(yè)院校技能大賽，有來自全國各地的2000余名選手參加比賽。比賽內(nèi)容涵蓋10個(gè)專業(yè)類別、24個(gè)競賽項(xiàng)目。

2009年第二屆全國職業(yè)院校技能大賽，有來自全國各地近3000名選手參加比賽。比賽內(nèi)容涵蓋12個(gè)專業(yè)類別、35個(gè)競賽項(xiàng)目，其中高職4個(gè)，中職8大類31個(gè)項(xiàng)目，觀摩人員超過萬人，比賽增設(shè)企業(yè)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)13個(gè)。同期舉辦了“中國職業(yè)教育改革與發(fā)展高峰論壇”、“第六屆全國職業(yè)教育現(xiàn)代技術(shù)專備展覽會(huì)”等系列活動(dòng)，吸引了來自全國200多所院校、來自國內(nèi)外的300余家企業(yè)。

2010的年第三屆全國職業(yè)院校技能大賽，由教育部、衛(wèi)生部、農(nóng)業(yè)部等16家單位聯(lián)合舉辦，有來自全國各地4000余名選手參加比賽，來自全國40余家企業(yè)提供500余個(gè)比賽崗位。比賽內(nèi)容涵蓋14個(gè)專業(yè)類別、42個(gè)競賽項(xiàng)目，其中高職4個(gè)專業(yè)類別7個(gè)比賽項(xiàng)目，中職10個(gè)專業(yè)類別35個(gè)比賽項(xiàng)目，企業(yè)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)14個(gè)。同期舉辦了“人才現(xiàn)場招聘會(huì)”、“全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能作品展洽會(huì)”、“職業(yè)教育國際論壇”“全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作表彰會(huì)”等系列活動(dòng)。

從已舉辦的三屆的職業(yè)院校技能大賽看，大賽涵蓋的專業(yè)、比賽的項(xiàng)目逐年增加，大賽期間開展的職教活動(dòng)越來越豐富，社會(huì)的關(guān)注程度越來越高，行業(yè)的參與越來越深入。

三、職業(yè)技能大賽對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的作用

（一）促進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容企業(yè)化

要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)出來的人才符合行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要在真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下，按照真實(shí)產(chǎn)品要求完成真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)訓(xùn)練?？墒?，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，多數(shù)職業(yè)院校沒有做到實(shí)訓(xùn)基地工廠化，實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都不能模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。

通過參加職業(yè)技能大賽，學(xué)生無論是賽前訓(xùn)練，還是競賽過程中，都是按照企業(yè)操作規(guī)范、企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，指導(dǎo)教師也要按照企業(yè)的全部規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生用的設(shè)備是企業(yè)用的設(shè)備，學(xué)生加工的產(chǎn)品是企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)工人的標(biāo)準(zhǔn)。因此，各職業(yè)院校改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，一是要依據(jù)大賽有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工作崗位實(shí)際，引入最新的設(shè)備；二是要結(jié)合技能大賽活動(dòng)的特點(diǎn)，模擬真實(shí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與崗位的零距離對(duì)接。三是要與技術(shù)先進(jìn)、實(shí)力雄厚的企業(yè)開展合作，全方位保障技能訓(xùn)練。

（二）拓展實(shí)訓(xùn)基地的功能

多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)中僅承擔(dān)校內(nèi)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，導(dǎo)致功能單一而沒有活力，建設(shè)資金來源有限，影響了實(shí)訓(xùn)基地的持續(xù)發(fā)展。

通過職業(yè)技能大賽的開展，贏得了企業(yè)的青睞，提升了實(shí)訓(xùn)基地的綜合實(shí)力，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地的科研、技術(shù)服務(wù)能力。為實(shí)訓(xùn)基地開展非學(xué)歷教育職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)技能鑒定工作，進(jìn)行專業(yè)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)及新技術(shù)的應(yīng)用推廣等起到了推動(dòng)作用。

（三）促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的資源共享

實(shí)訓(xùn)基地的區(qū)域共享性、開放性不夠，高職院校各專業(yè)之間或院校之間，院校與企業(yè)之間缺乏資源的共享與共建，造成實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的重復(fù)性建設(shè)。

通過職業(yè)技能大賽的開展，促使規(guī)模小、設(shè)備差、師資力量不夠雄厚的學(xué)校將實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)條件好的院校和企業(yè)，其他院校和企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場所與便利條件。逐步形成校際、校企共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地的開放性、共享性。使學(xué)生的技能培養(yǎng)更能接近世界科技發(fā)展的前沿。

（四）推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的師資隊(duì)伍建設(shè)

高技能型人才的培養(yǎng)離不開“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的支撐。要培養(yǎng)適應(yīng)市場、適應(yīng)崗位的學(xué)生，教師隊(duì)伍應(yīng)成為了解最新科技、懂得市場規(guī)律、具備較強(qiáng)專業(yè)能力的“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。

職業(yè)技能大賽表面賽的是選手，實(shí)際賽的是選手后面的老師。無論是賽前訓(xùn)練，還是競賽過程中，都是按照企業(yè)操作規(guī)范、企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，一方面要求指導(dǎo)教師也要按照企業(yè)的全部規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)，熟練掌握企業(yè)操作規(guī)范、企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面學(xué)校帶學(xué)生到企業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)教師在企業(yè)也得到了強(qiáng)化訓(xùn)練；同時(shí)，加強(qiáng)了校企之間的溝通與交流，為學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師搭建了平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（五）提高校企共建實(shí)訓(xùn)基地積極性

校企合作是職業(yè)院校建好實(shí)訓(xùn)基地，跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)最新技術(shù)應(yīng)用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。以政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與模式開展職業(yè)技能大賽，搭建的校企聯(lián)姻的平臺(tái)，企業(yè)積極主動(dòng)以各種形式參與，不僅能擴(kuò)大企業(yè)的影響、提高企業(yè)的知名度，企業(yè)可以在比賽現(xiàn)場，選拔自己需要的技術(shù)能手。

通過職業(yè)技能大賽的開展，彰顯了職業(yè)院校的辦學(xué)特色，增加了企業(yè)對(duì)職業(yè)院校的了解，贏得了企業(yè)的信賴。提高了企業(yè)參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，一方面企業(yè)自愿將設(shè)備加入學(xué)校，將生產(chǎn)線搬入學(xué)校。另一方面愿意成為職業(yè)院校的校外實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地是集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、生產(chǎn)等多功能于一體的實(shí)訓(xùn)場所，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是教育教學(xué)改革載體，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以行業(yè)崗位群為標(biāo)準(zhǔn)，具有專業(yè)技術(shù)技能的仿真性，使學(xué)生能夠按照未來專業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的無縫對(duì)接。

職業(yè)技能大賽的開展，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，完善了實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)了職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

以長期化、制度化、規(guī)范化為發(fā)展主旋律的大賽，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)引領(lǐng)范圍將更加全面，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的作用將更加顯著。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006］16號(hào)文件.

[2]陳炳和.技能大賽對(duì)高職人才培養(yǎng)的價(jià)值研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008(9):36-37.

[3]李焦明.產(chǎn)業(yè)一線的技術(shù)人才應(yīng)成為高職院校師資來源的主渠道[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(1):4-5.

G710

A

1001-7518（2011）26-0050-02

吳文勇（1967－），男，貴州省黎平縣人，黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

本文系“全國教育科學(xué)規(guī)劃單位資助，教育部規(guī)劃課題“職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響力研究”（編號(hào)：FFB090536）成果之一。

責(zé)任編輯 夏煥堂