教學(xué)情境在課堂上的有效運(yùn)用

徐傳艷

教學(xué)情境在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高識字教學(xué)的效果。小學(xué)語文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，有效地運(yùn)用教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)更有效果。

識字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)，特別是小學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)，識字是小學(xué)第一學(xué)段的語文教學(xué)重點(diǎn)。在識字教學(xué)中，要有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。在小學(xué)第一學(xué)段扎扎實(shí)實(shí)地做好識字寫字教學(xué)工作，為學(xué)生的閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用圖片讓學(xué)生記住字形

小學(xué)語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以更好地促進(jìn)識字教學(xué)。漢字是典型的象形文字，因此在教學(xué)這一類漢字時，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過圖片生動地呈現(xiàn)古老漢字的魅力，給學(xué)生以畫面感，激發(fā)學(xué)生的寫字情趣。例如，我教學(xué)“飛”字時，因?yàn)椤帮w”這個字具備了象形文字的基本特點(diǎn)，導(dǎo)入時，我先用投影出示一只翠鳥的圖片（此圖飛行的姿勢暗合了“飛”字的字形）。在學(xué)生欣賞飛鳥美麗的身姿之余，適時在圖片一側(cè)田字格中呈現(xiàn)“飛”字。通過觀察，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)圖片中的飛鳥與“飛”字原來是如此驚人的相似，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。再如“爬”字。我精心挑選一幅小孩滑滑梯的圖片，投影打出后，呈現(xiàn)“爬”字?！芭馈弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，其重點(diǎn)筆畫“捺畫”書寫時要求伸展，被包圍部分“巴”字書寫時筆畫要緊湊稍小一點(diǎn)，好似一個團(tuán)身玩耍的孩子。這樣借助形象的畫面，孩子就可以牢牢地記住字形了。

在記住字形的同時，我們還可以編些兒歌幫助孩子寫好漢字。還是以“飛”和“爬”為例?！帮w”字要想寫好，對于一年級的孩子來說是有一定難度的。我說：“小鳥飛行的姿態(tài)是那樣優(yōu)美，小朋友能不能把‘飛字也寫得很漂亮，讓它與小鳥一起飛翔呢？”一句話點(diǎn)撥激發(fā)了學(xué)生寫字的欲望。接著，我一邊引導(dǎo)學(xué)生讀帖，一邊在圖片與“飛”字下方打出兒歌：“長嘴巴，小腦瓜，挺胸收腹翹尾巴。一撇一點(diǎn)展翅飛，風(fēng)吹雨打都不怕?！眱焊璧囊欢洌粌H生動地描繪了小鳥活潑的形態(tài)，朗朗上口，而且巧妙地概括了“飛”字的重點(diǎn)筆畫———橫折斜鉤的書寫要點(diǎn)。長嘴巴：橫畫部分，稍長;小腦袋：折角處，頓筆;挺胸收腹翹尾巴：斜鉤部分，控制斜鉤姿態(tài)。學(xué)生練習(xí)書寫時，邊練習(xí)邊默念，把教學(xué)內(nèi)容和形象的圖畫與抽象的線條相聯(lián)系，使?jié)h字書寫規(guī)范、美觀。再如“爬”字，在學(xué)生充分觀察、讀帖后，老師小結(jié)“爬”字書寫要領(lǐng)，并出示兒歌：“平撇短，豎撇長，中豎直，捺腳放。小‘巴小‘巴別害怕，團(tuán)緊身子輕滑下?！边吥顑焊柽吺痉?，教學(xué)效果很好。

二、利用情境，采用多種方法識記字形

小學(xué)語文的識字教學(xué)有很強(qiáng)的形象性特點(diǎn)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生認(rèn)識漢字，如何讓這些方塊字在兒童的心中生根發(fā)芽呢？我在近兩年的低年級識字教學(xué)通過教學(xué)情境，有效地幫助學(xué)生識記生字。

語文難，難在識字;識字難，難在不識字理。如果不識字理，那么一個個方塊字是多么乏味、枯燥。如果識了字理，一個個漢字就會變成一幅幅生動的圖畫、一個個有趣的故事，令人過目不忘，學(xué)而不厭。

例如，教學(xué)“鴻”和“蠶”時，我自編了“鴻為江邊鳥，蠶為天下蟲”這副對聯(lián)，學(xué)生不僅在短時間內(nèi)記住了“鴻”和“蠶”這兩個字的字形，還激發(fā)了他們探索古人創(chuàng)造漢字的興趣。

（一）借用流行歌曲識漢字

教學(xué)情境的作用在于把抽象的漢字和形象的情境聯(lián)系起來。例如，教學(xué)“寂”和“寞”時，可以讓學(xué)生聽一首賀一航的《一個人的寂寞兩個人的錯》，學(xué)生不僅從中記住了“寂”和“寞”兩個字的字形，還從歌詞中了解了這兩個字的大意。

中國漢字在幾千年的求變、求新中始終保持著自己表意文字的特點(diǎn)，但也變化多端，書寫時稍不留神就會寫錯字或?qū)憚e字。針對這種現(xiàn)象，教學(xué)時我將課本中只有一筆之差的字進(jìn)行了梳理，并編成順口溜，如“勺加上撇折就是勾，大加上一點(diǎn)就是太，日加上一豎就是舊……”經(jīng)過一個階段的整理編寫，一首充滿趣味的兒歌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在讀讀寫寫中不知不覺就認(rèn)識了許多形近字。

（二）巧設(shè)情境，愛上漢字

中國的書法源遠(yuǎn)流長，為了使學(xué)生初步感受漢字的筆畫美、結(jié)構(gòu)美、形體美，教學(xué)時教師可以巧設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞我國著名書法家的作品，并講述一些名人練字的故事，如“岳飛練字”“墨池的來歷”等，使學(xué)生產(chǎn)生驚羨之情，激發(fā)他們從小熱愛寫字的情感。

寫字有不少理論方面的知識，如怎么橫，怎么豎，怎么安排結(jié)構(gòu)等，這些知識對寫好字無疑是十分重要的，但對于一二年級的學(xué)生來說卻是相當(dāng)深奧的。因此，教學(xué)中我運(yùn)用打比方等形象化手段，讓學(xué)生把一個個枯燥的漢字看成是一個個活潑可愛的寶寶，化抽象為形象，化深奧為淺顯，讓學(xué)生很好地消化和接收這些東西，并在寫字實(shí)踐中加以運(yùn)用。

例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)時，我不再說左窄右寬，上短下長，而是啟發(fā)學(xué)生把它看成一個人的身材是否勻稱。這下，學(xué)生可來勁了，馬上聚精會神地觀察、研究起來。有的說“林”像一對雙胞胎，他們長得一樣高一樣瘦，但第一個“木”的右手比較短，因?yàn)樗咽植逶谘澊锪?有的說“跳”寶寶長得左瘦右胖……這種形象生動的方法學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。

三、結(jié)語

識字教學(xué)是語文教學(xué)起始階段的一個重要內(nèi)容，在識字教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)更有效果。

【作者單位：連云港市建國路小學(xué)? 江蘇】