傾聽使課堂更精彩

于亭亭

聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，而聽則是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的首要因素。學(xué)生的傾聽習(xí)慣直接影響著其學(xué)習(xí)效率和傾聽能力，良好的傾聽習(xí)慣對(duì)提高傾聽能力有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的傾聽能力主要表現(xiàn)在課堂上傾聽時(shí)的注意力，對(duì)教師語言的辨識(shí)能力，對(duì)話語的記憶能力以及對(duì)教師所講內(nèi)容的分析和抓住要點(diǎn)的能力等。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)十分重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，集中分析孩子們不良傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的原因，從根本上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

一、營(yíng)造傾聽氛圍，集中小學(xué)語文課堂注意

萬事開頭難，這句古語在小學(xué)語文的教學(xué)中同樣適用。小學(xué)生由于年齡較小，具有好動(dòng)、活潑的天性，即使在教學(xué)的課堂上也沒有長(zhǎng)時(shí)間集中注意力到學(xué)習(xí)上面。但是小學(xué)生天生對(duì)生活中的各種事物充滿好奇心理，只要教師的課堂足夠精彩，足夠具有吸引力，就能夠抓住他們的注意力，進(jìn)而激起他們對(duì)知識(shí)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的傾聽意識(shí)。因此小學(xué)語文教師在開展日常語文教學(xué)時(shí)，要善于巧設(shè)懸念，在課堂上營(yíng)造出特定的傾聽氛圍，吸引他們的注意力，使他們能夠聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。比如，在進(jìn)行《她是我的朋友》教學(xué)時(shí)，在課堂一開始，為了集中學(xué)生的注意力，首先我為學(xué)生設(shè)置懸疑：她是我的朋友，我的朋友她是誰？以此來展開教學(xué)，并且進(jìn)一步讓學(xué)生以“我的朋友”為話題來向同學(xué)介紹和分享自己的好朋友，讓其余的學(xué)生認(rèn)真去傾聽。這時(shí)有的小學(xué)生就會(huì)講到自己與好朋友的一些充滿樂趣的事情，課堂氛圍也會(huì)逐漸活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)了起來。這樣既能吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也能夠讓他們?cè)谡n堂上不斷地傾聽，培養(yǎng)他們的傾聽意識(shí)。

二、完善傾聽意識(shí)，提升小學(xué)語文課堂質(zhì)量

教師要想在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，首先自身就要具備良好的傾聽能力，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的同時(shí)，也要不斷完善自身的傾聽意識(shí)。作為語文教學(xué)課堂的組織者和指導(dǎo)者，在教學(xué)課堂上，教師要有足夠的能力以及足夠的耐心關(guān)注傾聽，進(jìn)而使自身的教學(xué)課堂更加豐富多彩。教學(xué)是一種比較緩慢的藝術(shù)，同時(shí)教育要從培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力開始，因此，教師在教學(xué)課堂上要放慢自身的教學(xué)步伐，耐心地去進(jìn)行傾聽，在提升自身傾聽意識(shí)的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的傾聽意識(shí)，進(jìn)而提升傾聽教學(xué)的課堂質(zhì)量。比如，在進(jìn)行《在金色的海灘上》教學(xué)時(shí)，教師在課堂上可以為學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在教師的朗讀聲中去傾聽，去感受什么是金黃色的海灘，然后讓學(xué)生展開想象的翅膀去盡情地想象、去探索，以此不斷地提升學(xué)生的探索能力與學(xué)習(xí)能力。在教師朗讀的過程中，還要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的思考題，比如，金色的海灘上發(fā)生了哪些有趣的事情？等等。通過這些思考題來檢驗(yàn)學(xué)生傾聽的效果，同時(shí)還能夠使他們?cè)趩栴}的驅(qū)使下去認(rèn)真地傾聽與思考。

三、加大教學(xué)情感投入，促使學(xué)生心靈融入傾聽

在小學(xué)階段，學(xué)生的情感容易受到具體事物和情境的支配，其情緒會(huì)很明顯地表露出來，且教師的情感對(duì)學(xué)生的智力和能力活動(dòng)有著顯著的影響。所以，要想提升學(xué)生的智力和能力，教師就必須提高自身情感的穩(wěn)定性，控制好自己的情緒。課堂教學(xué)中，學(xué)生是帶有情感的個(gè)體，如果學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，那么教師的教學(xué)則很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。所以說，課堂上教師的教學(xué)情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力起著決定性的作用，學(xué)生沒有了原動(dòng)力就無法專心地投入學(xué)習(xí)，因而教師要做的就是著重加大教學(xué)情感的投入，與學(xué)生架起情感的橋梁，使其心靈融入傾聽欲望。作為教師，我們都知道，好學(xué)生都是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)出來的，而不是批評(píng)出來的，學(xué)生都特別想要得到老師的表揚(yáng)。所以在教學(xué)中，我們要抓住孩子們的這一心理，不吝嗇自己鼓勵(lì)的話語：“你們這么乖巧地聽講，老師比中大獎(jiǎng)還開心呢！”“這么小的問題都被你發(fā)現(xiàn)了，可見你聽得多么仔細(xì)，真是了不起！”盡管這些話語聽起來會(huì)比較夸張，但孩子們會(huì)因?yàn)槠穱L到傾聽的喜悅，而更加認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，這是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的重要手段之一。

四、加強(qiáng)傾聽訓(xùn)練，加強(qiáng)小學(xué)語文課堂實(shí)踐

提高學(xué)生的傾聽能力，行之有效的一個(gè)辦法就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傾聽訓(xùn)練，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷增強(qiáng)自身傾聽意識(shí)。首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽說討論，使學(xué)生在聽說討論中不斷完善傾聽能力。比如，教師可以在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生講一個(gè)小故事，通過讓學(xué)生品味故事來提升他們的傾聽能力;其次，教師還可以選取教材中一些充滿趣味性的文章來進(jìn)行朗讀與講解，以此來訓(xùn)練學(xué)生的傾聽意識(shí)。除此以外，教師還要加強(qiáng)聽說談話，通過聽說談話不斷地去訓(xùn)練他們的傾聽能力。采用聽說談話的方法，使學(xué)生在聽說談話的過程中不斷去思考，不斷去探索，進(jìn)而去不斷地感受學(xué)習(xí)的樂趣，增加他們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。紙上談兵最終是學(xué)習(xí)不到知識(shí)的，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力也是如此。教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷地加強(qiáng)傾聽訓(xùn)練，進(jìn)而不斷提升學(xué)生傾聽意識(shí)。比如，在進(jìn)行《蟋蟀的住宅》教學(xué)時(shí)，由于蟋蟀是小學(xué)生都比較熟悉的一種小動(dòng)物，因此他們能夠很輕松地了解蟋蟀的住宅。在進(jìn)行《蟋蟀的住宅》教學(xué)時(shí)，在課堂一開始，我首先要學(xué)生就自己眼中的蟋蟀住宅展開討論，讓每一位小學(xué)生都去發(fā)表自己對(duì)蟋蟀住宅的見解，闡述自己心中蟋蟀的住宅，然后讓學(xué)生相互傾聽，相互交流，共同探索蟋蟀的住宅。這樣既鍛煉了他們的傾聽能力，又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要鍛煉孩子們的語文基本素養(yǎng)，我們就必須要讓他們學(xué)會(huì)傾聽，使其在傾聽中高效學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。沒有任何一種習(xí)慣是一天兩天就形成的，尤其是年齡尚小的小學(xué)生，所以，作為語文教師，我們需要堅(jiān)持不懈地去抓，去努力，讓我們的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)浸潤(rùn)傾聽的花香。

【作者單位：灌云縣白蜆中心小學(xué)? 江蘇】