探究高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析

倪勇智

（江西省弋陽(yáng)縣第一中學(xué)，上饒 334000）

引 言

從古至今，中國(guó)的教育體系中，語(yǔ)文一直是一大基礎(chǔ)性學(xué)科，貫徹各個(gè)科目，語(yǔ)文的重要性也可想而知，而對(duì)于語(yǔ)文閱讀方面，更是要著重投入。教師更是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)中的指路燈。良好的閱讀習(xí)慣和扎實(shí)的閱讀能力不僅有利于提升學(xué)生的整體核心素養(yǎng)，還能促使學(xué)生形成獨(dú)特的閱讀框架。

一、閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)觀念落后

當(dāng)前時(shí)代發(fā)展迅速，教育界的觀念也在更新?lián)Q代。雖然是提倡新型教學(xué)，自由教學(xué)，素質(zhì)教學(xué)，但仍存在一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念，少許傳統(tǒng)思想的教師仍對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，擠壓學(xué)生獨(dú)立思考空間。這樣的閱讀教學(xué)不僅使課堂效率低下，進(jìn)度緩慢，還消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)該方面學(xué)習(xí)難以提起興趣。這些問題引人深思，應(yīng)積極探索解決這些問題的辦法，合理科學(xué)地促使閱讀教學(xué)質(zhì)量得到更高的提升。

（二）教學(xué)方法過于固化

對(duì)于現(xiàn)代高中語(yǔ)文閱讀方面的教學(xué)，教師的落后教學(xué)思想，必然導(dǎo)致教學(xué)方法的落后和欠缺。教學(xué)方法仍有些單一化，固定化特征，通過這種教學(xué)方法對(duì)于知識(shí)的獲取是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，根本滿足不了當(dāng)代學(xué)生的閱讀需求。這種教學(xué)方法順序是先讓學(xué)生自行閱讀文章，由教師對(duì)文章作者，背景，表達(dá)情感等方面提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立或分組討論分析后再作出講解，解決完所提問題，教師便結(jié)束對(duì)文章的學(xué)習(xí)。而這過程中，學(xué)生一直跟著老師思路走，全聽老師講，沒有獨(dú)立思考的空間，弱化了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的延伸。

（三）學(xué)生閱讀興趣欠缺

由于教學(xué)理念落后，教學(xué)方法比較單一，固化。學(xué)生在課堂上，面對(duì)用單一固化的教學(xué)方式所得到的知識(shí)，缺乏思考過程，忽略了文章的美，文字的魅力，不僅難以提起學(xué)習(xí)興趣，使得課堂效率低下，課堂教學(xué)氛圍低迷，而且學(xué)生積極性也被壓抑，學(xué)習(xí)就缺乏動(dòng)力。

二、閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）改變教學(xué)思想，加強(qiáng)引導(dǎo)

時(shí)代不斷向前發(fā)展的同時(shí)也要求教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師針對(duì)學(xué)生閱讀需求，制定適合學(xué)生的新型閱讀教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)指導(dǎo)也要做到位，采創(chuàng)新性的方法教學(xué)，才能有效地活躍課堂氛圍，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)去尋找答案，使閱讀教學(xué)工作更加順利。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)于一篇新的文章，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貟仐壱恍┛蚣苁浇虒W(xué)法，比如說學(xué)習(xí)《致大?！窌r(shí)，可以讓學(xué)生閱讀完文章后，提出自己的想法，而教師去引導(dǎo)學(xué)生多提問，多問幾個(gè)“為什么”，通過資料查找詢問老師等方法，解決疑惑。這種通過激發(fā)學(xué)生自主性來找出問題，解決答案，最后再由教師補(bǔ)充糾正的閱讀教學(xué)方式，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，使課堂效率低下，課堂氛圍低迷和學(xué)生積極性不高等問題得到了解決。而教師作為整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該使自身的教學(xué)理念保持先進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)了解新的教學(xué)思路，使這種閱讀教學(xué)方式深入人心。

（二）營(yíng)造閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

外界環(huán)境對(duì)人的影響是非常大的，好的閱讀環(huán)境會(huì)潛移默化地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，減輕教師教學(xué)壓力，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要多學(xué)習(xí)，多收集資料。比如說在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這一課文，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放相關(guān)影視資料，通過視覺賞析讓學(xué)生了解事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果，而不是僅靠翻譯課文。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生去扮演文章中的角色，通過人物對(duì)話，場(chǎng)景，使學(xué)生主動(dòng)了解文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)課文的深度理解，也形象地展示了人物的性格特征。在這種相對(duì)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，不知不覺就完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的閱讀能力也得到提升，對(duì)課文的印象也更加深刻，學(xué)習(xí)的積極性也大大提高，這對(duì)日后的學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）借助多媒體，教學(xué)方式多樣化

在科技水平如此發(fā)展的時(shí)代，閱讀教學(xué)中也應(yīng)引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體能將文字內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，促使學(xué)生集中注意力，將提升閱讀教學(xué)效率。比如說在學(xué)習(xí)《登高》時(shí)，可以在多媒體上呈現(xiàn)出一幅幅波瀾壯闊的盛世山間美景，讓學(xué)生生動(dòng)地體會(huì)到作者登高時(shí)見到如此壯闊美景時(shí)的心情。而在學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，可以放出徐徐動(dòng)聽的音樂，將學(xué)生帶入到文章中去，切身體會(huì)這種感受，有利于更好地體會(huì)文章魅力，促進(jìn)閱讀能力的提高。

結(jié) 語(yǔ)

在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要多角度、多層次地了解學(xué)生的閱讀需求，也要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，制定好科學(xué)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生愛上閱讀，喜歡閱讀，采取合適的辦法，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣。