高中地理微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)及資源整合研究

鄧 勇

（云南省騰沖市第一中學(xué)，騰沖 679100）

一、微課及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)

微課（Micro-lecture）是通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)等現(xiàn)代科技手段來(lái)輔助呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。在高中教學(xué)中合理利用微課進(jìn)行多媒體教學(xué)，可將原本45 分鐘的課堂縮短為10 分鐘，大大提高課堂效率和學(xué)生的認(rèn)知能力。微課其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，也稱為課例片段，主要包含與教學(xué)主題相關(guān)的課題設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)反思、習(xí)題測(cè)試和學(xué)生反饋等內(nèi)容。微課的主要特點(diǎn)是微中見(jiàn)大，教師主要在所教授知識(shí)內(nèi)容中融入圖片、視頻、音頻等新的元素，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和整合資料，依賴多媒體進(jìn)行信息化教學(xué)，該教學(xué)手段改變了教學(xué)資源類型傳統(tǒng)單一的不足。微課作為一種新型教學(xué)模式，主要具有以下優(yōu)勢(shì)。

（一）教學(xué)時(shí)間短

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其最大的優(yōu)勢(shì)就是大大縮短了教學(xué)時(shí)間。微課的時(shí)間一般控制在10 分鐘以內(nèi)，以5 ～8 分鐘為宜，相對(duì)于傳統(tǒng)高中課堂的45 分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力更容易保持高度集中，認(rèn)知能力更高，從而明顯提高課堂效率。

（二）資源容量小

一方面，微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了縮減，改變了傳統(tǒng)課堂內(nèi)容寬泛的特點(diǎn)，將一些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)進(jìn)行突出，內(nèi)容精簡(jiǎn)且更適合教師的需要；另一方面，微課主要依賴多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，制作成的教案、課件總?cè)萘恳话阒辉趲资祝S時(shí)隨地方便教師和學(xué)生研習(xí)，不占用實(shí)體空間，大大降低教學(xué)成本。

（三）主題突出，內(nèi)容生動(dòng)

一般而言，一個(gè)微課一個(gè)主題，微課更側(cè)重于針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，且由于課程自身性質(zhì)和時(shí)間的原因，其選取的教學(xué)內(nèi)容一般主題突出、指向明確。

另外，由于微課的課程呈現(xiàn)方式多種多樣，有別于傳統(tǒng)課堂，在多媒體等現(xiàn)代科技的加注下，通過(guò)將課本上的生硬文字轉(zhuǎn)變成靈活生動(dòng)的視頻、音頻、圖片等，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)課堂的傳統(tǒng)理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升了整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中地理微課資源類型

高中地理具有知識(shí)涉及領(lǐng)域較廣、基礎(chǔ)概念繁多、邏輯性較強(qiáng)等特點(diǎn)，由于教材內(nèi)容有限且需要學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于地形圖理解的能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，因此需要教師在教育教學(xué)過(guò)程中突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。引入微課資源，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，為傳統(tǒng)的地理課堂注入新鮮血液，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)，提升教學(xué)水平。

（一）理論講授型

理論講授型通常以教師的講解為主，一般情況下，教師首先選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入，以該知識(shí)點(diǎn)為中心來(lái)建設(shè)框架，采用討論法、講授法、問(wèn)答法等多種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的匯總能力，幫助學(xué)生構(gòu)建整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)來(lái)源主要是授課。

（二）實(shí)踐演示型

教師在實(shí)踐演示過(guò)程中起到指導(dǎo)作用，講授過(guò)程中仍然通過(guò)某一知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展，并通過(guò)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)體演示等方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)他們的自主能動(dòng)性，而且可以更好地促進(jìn)對(duì)知識(shí)的消化和吸收，更有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、高中地理微課資源整合與應(yīng)用

（一）合理利用資源，豐富課堂教學(xué)

與初中地理學(xué)習(xí)情況不同，高中地理知識(shí)復(fù)雜且涉及領(lǐng)域較廣，受教材內(nèi)容的局限，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)會(huì)遇到一定困難。引入微課資源以后，大大縮減了傳統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)時(shí)間，使得教師不再局限于書本上的傳統(tǒng)知識(shí)，而是可以利用余下課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的延伸與拓展，如做一部分實(shí)例展示，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可以幫助學(xué)生將書本中的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給教師一個(gè)很大的數(shù)據(jù)庫(kù)，教師可以合理利用這些資源制作微課，不但可以彌補(bǔ)教材無(wú)法展現(xiàn)的內(nèi)容，而且使課堂教學(xué)更加靈活生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。新課標(biāo)改革背景下，教學(xué)模式也越來(lái)越向“促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這一方向傾斜。很多教師越來(lái)越意識(shí)到需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境來(lái)提升學(xué)生的自主能動(dòng)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在高中地理課堂上，為了創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和專注度，教師可以利用微課資源，對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行提煉加工，使之成為更加靈活生動(dòng)的知識(shí)輸出。微課的發(fā)展依賴現(xiàn)代科技的發(fā)展和多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，教師可以利用圖片、音頻、視頻等多項(xiàng)工具，對(duì)有關(guān)素材進(jìn)行加工合成，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂環(huán)境。

四、高中地理微課資源應(yīng)用推廣

高中地理教師在制作微課資源時(shí)需要注意融合地理教學(xué)的特色。由于教學(xué)水平和資源整合能力的差異，并不是所有的高中地理教師都能做到對(duì)教學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用、對(duì)重難點(diǎn)的把握提煉和對(duì)多媒體技術(shù)的熟練運(yùn)用，這就需要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行微課制作能力的統(tǒng)一培訓(xùn)。

在進(jìn)行微課資源應(yīng)用推廣過(guò)程中，務(wù)必結(jié)合高中地理教學(xué)的特色，注重解決教師在微課資源建設(shè)中所遇到的困難。同時(shí)，教師也要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，跟上時(shí)代步伐，在更新自己的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，也要注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師除了要加深對(duì)課堂內(nèi)容的儲(chǔ)備與理解，更需要學(xué)習(xí)利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和手段，采用更高效、更生動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。另一方面，學(xué)校也可以通過(guò)舉辦“微課大賽”“申報(bào)微課課題”等加強(qiáng)對(duì)微課資源應(yīng)用的推廣，在校內(nèi)外積極推廣微課教學(xué)，提升教師引入微課教學(xué)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教，有序推動(dòng)微課資源的健康、有序發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給教師的教學(xué)工作和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大便利。運(yùn)用微課資源輔助教學(xué)，大大縮減了課堂時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將微課資源引入高中地理教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高了課堂效率，提升了學(xué)生課后地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)于我國(guó)教學(xué)新模式的發(fā)展有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。