高職院校應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)探析

佘明英

（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，眉山 620010）

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)管理的需求發(fā)生變化，促使會計人才的培養(yǎng)由核算型會計人才向管理型會計人才轉(zhuǎn)變。在高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，需要優(yōu)化調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系，為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)其發(fā)展需要的高素質(zhì)管理會計人才。文章立足高職院校，分析了目前管理會計人才培養(yǎng)中存在的主要問題，并提出應(yīng)用型管理會計人才的培養(yǎng)策略。

隨著改革開放的深入，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型和升級。隨著信息時代的來臨，企業(yè)對于會計人才有了更高的要求和需求，傳統(tǒng)的記賬型會計人才已經(jīng)無法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。應(yīng)用型管理會計人才較為匱乏，要求具備財務(wù)信息分析能力，結(jié)合數(shù)據(jù)信息分析開展預(yù)測，加強企業(yè)風(fēng)險管控，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型和升級，實現(xiàn)企業(yè)長足的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加大應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)，提高會計人才的綜合能力，推動社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、高職應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)中的問題

（一）課程內(nèi)容存在重復(fù)情況，需要優(yōu)化課程體系

管理會計與財務(wù)會計相比，其綜合性更強。管理會計課程與成本會計、財務(wù)管理課程在教學(xué)內(nèi)容上存在交叉和重復(fù)。目前，高職院校在會計教學(xué)中更為注重財務(wù)會計的內(nèi)容，對于管理會計的重視程度還不夠，老師“教”和學(xué)生“學(xué)”都不夠深入。因此，在會計轉(zhuǎn)型的背景下，如何優(yōu)化設(shè)置合理的課程體系，更好地協(xié)調(diào)管理會計與其他專業(yè)課程之間的關(guān)系，為社會培養(yǎng)具備管理會計理論知識及實戰(zhàn)能力的管理會計人才，是當(dāng)前面臨的一個重要課題。

（二）教學(xué)方式較為單一陳舊

目前，高職院校在管理會計教學(xué)中，仍普遍采用“老師臺上講，學(xué)生被動聽”的灌輸式教學(xué)模式，“講理論+做習(xí)題”的方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性，不能有效激勵學(xué)生主動去探索和分析，直至解決問題，不利于應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)。

（三）人才培養(yǎng)和企業(yè)需求不匹配，管理會計教學(xué)和實踐存在脫節(jié)的問題

管理會計教學(xué)中，更為注重理論知識的傳授，很少涉及實實在在的實踐教學(xué)。即使安排了實訓(xùn)課時，往往因為各種條件的限制變成理論習(xí)題的練習(xí)，使得會計專業(yè)學(xué)生和企業(yè)需求存在一定差異。在企業(yè)發(fā)展的過程中，不僅僅要求會計專業(yè)學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)知識，同時要有較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，才能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。

（四）師資隊伍尚不能滿足教學(xué)的需要

近年來，高職院校會計教師在學(xué)歷和業(yè)務(wù)素質(zhì)方面均有提升，但是，多數(shù)教師高校畢業(yè)后直接從事會計教學(xué)工作，缺乏管理會計實踐經(jīng)驗，在實務(wù)授課方面較為薄弱。在教學(xué)中偏重理論教學(xué)，和實際工作存在脫節(jié)現(xiàn)象，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使得學(xué)生就業(yè)后需要很長時間才能適應(yīng)工作。

二、高職應(yīng)用型管理會計人才的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化會計專業(yè)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方式

高職應(yīng)用型管理會計教學(xué)中，需要注重課程體系設(shè)置，采取多樣化人才培養(yǎng)模式，結(jié)合管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)體系更加完善，有效解決管理會計人才缺乏的問題。在實際的應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)堅持實踐性、針對性以及時代性的原則，優(yōu)化能力模塊和實踐模塊內(nèi)容，由淺入深促使知識向能力轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。大數(shù)據(jù)時代背景下，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到大力的推廣和應(yīng)用?？梢酝ㄟ^建設(shè)微課或慕課等形式，要求學(xué)生在課前自學(xué)，老師在上課時以較短的時間對理論知識點作出梳理和總結(jié)。課堂上更多的時間則通過引入案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，并形成課堂報告。

（二）加強校企合作，完善實訓(xùn)體系建設(shè)

高職院校應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，接受實際工作的檢驗。因此，需要加強校企合作，不斷完善學(xué)生實訓(xùn)體系，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過校企之間的合作，如高職院校和會計師事務(wù)所進(jìn)行深入合作，解決高職院校資金不足的問題，解決學(xué)生實踐活動和實訓(xùn)不足的問題，同時會計師事務(wù)所可以通過這樣的方式選擇優(yōu)秀畢業(yè)生，完成企業(yè)人才儲備工作，實現(xiàn)雙方的共贏。加強校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)的結(jié)合，借助相應(yīng)的現(xiàn)代化信息軟件，構(gòu)建綜合學(xué)習(xí)平臺，開展模擬仿真實戰(zhàn)演練，引導(dǎo)學(xué)生扮演會計行業(yè)各種角色，加深對會計專業(yè)知識和技能的掌握，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

在我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，各種經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的制定，對新時代的會計人才有了更高的需求，應(yīng)當(dāng)注重會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，為應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視管理會計教師隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能水平和實踐能力，同時投入更多的資金，組織教師到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促使教師自身實踐能力不斷提升，為管理會計人才提供專業(yè)化教師團(tuán)隊。改善師資結(jié)構(gòu)，引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)歷的實務(wù)型管理會計人員成為學(xué)校的專職或兼職教師。

結(jié) 語

高職院校在會計教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更新觀念，加快“核算型”向“管理型”會計人才的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強師資隊伍建設(shè)，強化校企合作，完善人才培養(yǎng)模式從而改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握管理會計理論知識，加強學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)管理會計人才。

課題項目：財務(wù)會計轉(zhuǎn)型背景下高職院校管理會計人才培養(yǎng)研究——以眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，項目編號：19JY24。