我國(guó)高職院校學(xué)分制改革的內(nèi)涵及必要性分析

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（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，長(zhǎng)春 130012）

一、高職院校實(shí)施學(xué)分制改革的意義與作用

（一）高職院校學(xué)分制能保證學(xué)生學(xué)習(xí)自由

學(xué)習(xí)自由包括學(xué)生選擇學(xué)科和專業(yè)的自由，自由探索表達(dá)的自由。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)享有學(xué)習(xí)自由的權(quán)利，但就目前普遍情況來(lái)看，高職院校管理制度仍然較為刻板，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好選擇專業(yè)、選擇學(xué)科的仍很困難。而且，高職院校的課程體系中，必修課的比重仍然較大，學(xué)生自由選課的范圍相對(duì)較窄。從另外一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生作為高職教育的消費(fèi)者，缺乏自主選擇權(quán)。高校從專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、開(kāi)課計(jì)劃等方面，限制了學(xué)生的自由選擇，也就限制了其作為消費(fèi)者的消費(fèi)權(quán)利。

學(xué)分制能使得學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)意愿開(kāi)展學(xué)習(xí)，自主選擇所學(xué)專業(yè)、自主選擇學(xué)習(xí)的課程、自主選擇授課教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分發(fā)揮，且能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的因材施教，讓個(gè)性化學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生根據(jù)自身的具體情況，進(jìn)行定制化學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)，并可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

（二）高職院校學(xué)分制能將優(yōu)質(zhì)教育資源充分發(fā)揮作用

高職院校優(yōu)質(zhì)教育資源與學(xué)生需求之間的矛盾仍然十分尖銳，按照學(xué)年制的教育資源分配方式，受班級(jí)制的制約，優(yōu)質(zhì)教育資源只能覆蓋某些專業(yè)的某些班級(jí)，不能最大化發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的作用。實(shí)施學(xué)分制，一方面讓高職院校已有的優(yōu)質(zhì)教育資源充分利用，另一方面還能夠引導(dǎo)建設(shè)資金流向?qū)W生需求的教育資源上去，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，通過(guò)學(xué)生的自發(fā)選擇，實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)勝劣汰，為教育服務(wù)提供上升通道和推出機(jī)制。不同高職院校相同專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)重復(fù)性、教育資源利用率低下的情況成為影響高職教育健康發(fā)展的頑癥。學(xué)分制通過(guò)學(xué)校間的學(xué)分互認(rèn)、學(xué)分換算等制度，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在不同的學(xué)校間進(jìn)行，充分利用已經(jīng)建設(shè)完成的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

（三）高職院校學(xué)分制能夠提高學(xué)生崗位就業(yè)能力

學(xué)分制能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的專業(yè)方向選修課，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和發(fā)展方向，在學(xué)分互認(rèn)的前提下能夠讓學(xué)生跨專業(yè)、跨院系進(jìn)行選課，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

二、高職院校實(shí)施學(xué)分制的必要性分析

（一）高職院校課程供給渠道不能滿足學(xué)生需求

目前，高職院校的課程供給主要還是來(lái)源于本校課堂，教育服務(wù)的供給方式較為封閉，形成壟斷地位，學(xué)生沒(méi)有更多的選擇權(quán)。處于壟斷地位的教育服務(wù)沒(méi)有迫切提高教育質(zhì)量的內(nèi)生動(dòng)力。要提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，打破單一的課程供給渠道是必然之路。首先，作為受教育的主體-學(xué)生追求教育服務(wù)質(zhì)量的理念逐漸深入人心。“慕課”的推行，讓學(xué)生對(duì)課程提供渠道的選擇更加豐富，按學(xué)分收費(fèi)聽(tīng)課的模式，也讓教育質(zhì)量提高成為了高校改革的迫切需求。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)傳播方式正在發(fā)生日新月異的變化，知識(shí)資源也渠道也從原來(lái)的單一方向變?yōu)殚_(kāi)放式、全球化。高職院校的知識(shí)供給方式必須進(jìn)行改革，學(xué)分制改革是推動(dòng)改革的最佳途徑。

（二）高職院校的質(zhì)量保證體系缺乏內(nèi)生動(dòng)力

對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這種教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式僅從學(xué)生的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展這一個(gè)維度來(lái)進(jìn)行，顯然有失偏頗。從外部的教育結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)，屬于事后評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)本身很難起到激勵(lì)的作用。教師的工作很難用定量的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)判，教師工作中涉及到很多隱性的、情感范疇的付出，即使完成同樣的工作，達(dá)到相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的老師，學(xué)生的感受也會(huì)出現(xiàn)巨大的差別。因此，高校的課堂教育質(zhì)量，需要有更全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)和機(jī)理制度來(lái)保證。實(shí)行學(xué)分制是提高教育質(zhì)量的有效方法。學(xué)分制下，學(xué)生通過(guò)自主選課，能夠?qū)⒛切┙虒W(xué)效果好、廣受學(xué)生歡迎的老師凸顯出來(lái)，提高這些優(yōu)質(zhì)教師的收益。進(jìn)而吸引更多的教師全身心投入到教學(xué)工作中，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）高職院校學(xué)分制能夠培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力的人才

學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，自行選擇成才路徑和發(fā)展方式，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)與教師形成緊密關(guān)系，迅速提高學(xué)習(xí)成效。全面發(fā)展的教育希望學(xué)生在各個(gè)方面都均衡優(yōu)秀，只有極少數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到這樣的要求，大多數(shù)學(xué)生都是既有優(yōu)勢(shì)的方向，也有劣勢(shì)的一面，全面發(fā)展的教育理念將使得優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，而劣勢(shì)也很難趕超上來(lái)。實(shí)行學(xué)分制，沒(méi)有一定的、硬性的框架要求，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的長(zhǎng)項(xiàng)來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，更有利于培養(yǎng)出在某一專項(xiàng)上拔尖的人才。學(xué)生在興趣愛(ài)好方面開(kāi)展學(xué)習(xí)，為他們提供自主選擇的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)分制的實(shí)施能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，學(xué)生的興趣愛(ài)好得到很好的保護(hù)，有利于開(kāi)展探索式深度學(xué)習(xí)，更能催生出具有獨(dú)立意識(shí)的創(chuàng)新性人才。