初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化探究

荀敬哲

（貴州省威寧縣草海鎮(zhèn)東山小學(xué)，畢節(jié) 553100）

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指數(shù)學(xué)老師從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的授課模式。它有利于營(yíng)造輕松、親切、切合學(xué)生心理的教學(xué)氛圍，縮短知識(shí)和學(xué)生心理上的距離，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。美國(guó)教育家杜威提出了“教育即生活”的觀點(diǎn)，陶行知先生則提出了“生活即教育”的論斷，兩位先驅(qū)的教育觀體現(xiàn)了教育與生活的辯證統(tǒng)一性。因此，在新課程改革背景下，探究初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)目陀^世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。為此，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要經(jīng)常為學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。以下談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際

“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程?！薄墩n標(biāo)》也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該有意識(shí)地把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，更養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)存在于生活中，而且使學(xué)生經(jīng)歷了一次愉悅的成功的情感體驗(yàn)，明確了同類(lèi)項(xiàng)的實(shí)際原型，又為合并同類(lèi)項(xiàng)打好了基礎(chǔ).同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去收集整理數(shù)據(jù)，積累一些素材為課堂服務(wù)。總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活，將“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。“名師進(jìn)課堂”教學(xué)活動(dòng)讓我們感悟到：教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要把自己和學(xué)生都死死地捆綁在教科書(shū)里，死記那些學(xué)生認(rèn)為枯燥的概念和公式。只有讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

二、教材教學(xué)生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題。抽象的數(shù)學(xué)都與生活中的實(shí)際密切相關(guān)，因此，我們講解抽象內(nèi)容時(shí)應(yīng)與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在自主活動(dòng)中理解，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)了相似三角形和函數(shù)等知識(shí)后，測(cè)量建筑物或樹(shù)的高度是一個(gè)典型的實(shí)踐性探究作業(yè)。例如：怎樣測(cè)量一棵樹(shù)的高度？試針對(duì)各種不同的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的測(cè)量方法。教師可組織學(xué)生到實(shí)地考察，記錄所遇到的實(shí)際情形，每人設(shè)計(jì)測(cè)量的具體方案，然后分四人小組討論交流，再選擇幾種典型的解答在全班介紹。這樣學(xué)生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問(wèn)題。如學(xué)習(xí)了多邊形內(nèi)角和定理后，讓學(xué)生利用一種或幾種地磚，設(shè)計(jì)一幅美麗的地板圖案。學(xué)校建了新校舍，要在長(zhǎng)100 米，寬80米的矩形空地上建造一個(gè)花園，要求綠化面積是空地的一半，請(qǐng)為學(xué)校展示你的設(shè)計(jì)。這些例子很多，不同水平的學(xué)生都可以參與，充分發(fā)揮自己的想象力和水平，按照自己的思考設(shè)計(jì)方案，真正做到自主創(chuàng)新。可見(jiàn)，發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑，只有引導(dǎo)學(xué)生找出疑問(wèn)，大膽猜想問(wèn)題，勇于探索，學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新思維才能得到有效的培養(yǎng)。

三、適當(dāng)增加生活經(jīng)驗(yàn)題

教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣。因此，教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極地參與其中并體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，這是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，學(xué)到解決問(wèn)題的策略，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，在學(xué)習(xí)了解應(yīng)用題的一般方法后，教師在講相遇問(wèn)題應(yīng)用題時(shí)可以提供這樣的場(chǎng)景：讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)表演，兩人從教室的兩端同時(shí)起步相向而行，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后相遇。（兩人的速度不同）這樣的應(yīng)用題改變了以往應(yīng)用題的敘述方式，這樣的應(yīng)用題具有一定的趣味性和時(shí)代性，這樣的題目也很自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生“生活”的樂(lè)園。讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和個(gè)性發(fā)展的需要，讓所有的初中學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中接觸生活、感悟生活，學(xué)習(xí)生活中必需的數(shù)學(xué)，才能更好地實(shí)踐課改精神，推進(jìn)課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育。