小學(xué)高年級教師德育工作存在的問題及對策

王茜

重慶市墊江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 重慶 408300

隨著素質(zhì)教育的改革和深入，對當(dāng)前的小學(xué)教育提出了更高的要求，在實(shí)施教學(xué)管理的同時(shí)，還要加強(qiáng)德育管理。小班化教學(xué)模式賦予了班主任對學(xué)生更多的德育責(zé)任。小學(xué)高年級班主任在實(shí)施德育管理時(shí)，它應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生日常生活的各個(gè)方面。從而實(shí)現(xiàn)德育在學(xué)生發(fā)展中的主導(dǎo)性和決定性作用。在開展德育工作中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問題，這就要求每一位班主任對存在的問題進(jìn)行反思。采取有效措施，負(fù)責(zé)德育工作的具體實(shí)施。切實(shí)加強(qiáng)德育管理的實(shí)施效果。

1 小學(xué)班主任德育工作存在問題

1.1 道德教育缺乏連續(xù)性和延續(xù)性

雖然現(xiàn)在的素質(zhì)教育已經(jīng)在學(xué)校開展，但長期以來，應(yīng)試教育的觀念很難輕易從教師和家長的頭腦中清除。那么在日常的學(xué)校教育中，很多老師可能更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，然后工作主任有很多的任務(wù)，許多教師無暇顧及學(xué)生的道德教育。大多數(shù)班主任一開始都有信心制定德育計(jì)劃，但結(jié)果往往難以貫徹執(zhí)行。要知道，道德教育是一個(gè)長期的過程，需要在日常生活中不斷地進(jìn)行，而不是一時(shí)的突擊。缺乏持續(xù)的道德教育，難以對孩子的發(fā)展起到真正的作用。另外，學(xué)校德育工作需要家庭教育的配合。家校共育可以深化和落實(shí)德育，但更多的家庭教育只關(guān)注學(xué)生的物質(zhì)需求。最關(guān)注的是學(xué)生的成績，這使得學(xué)校德育不協(xié)調(diào)，德育效果不明顯。

1.2 道德教育與現(xiàn)實(shí)生活無關(guān)

小學(xué)德育要與學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合。然而，很多班主任在開展德育工作時(shí)容易忽視這一點(diǎn)。在開展德育工作時(shí)，班主任方式單一、做法粗糙，存在”假”、”大”、”空”的形式主義。在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和廉潔教育時(shí)，給他們灌輸簡單的理論，不從學(xué)生做起，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，忽視學(xué)生的主體性。這就使得教師在德育過程中有很多理論，學(xué)生在教育過程中很難理解。而學(xué)生的表現(xiàn)最終成為道德教育的表象。德育要讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中用心去理解，用心去探索。

1.3 德育忽視新時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)

隨著以互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。當(dāng)前的小學(xué)生正處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。學(xué)生的成長必然會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的影響。小學(xué)生正處于心理發(fā)展和人生觀、價(jià)值觀形成的初始階段，而處于高年級階段。小學(xué)生的自我意識更加鮮明，對新鮮事物的追求更多，對網(wǎng)絡(luò)世界表現(xiàn)出明顯的興趣。學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中，面臨著復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息和資源。由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生不能做出正確的選擇。而學(xué)生的思想和心靈容易受到腐朽事物的侵蝕。然而，這也給小學(xué)班主任的德育工作帶來了諸多問題和挑戰(zhàn)。很多班主任在德育工作中容易忽視這一點(diǎn)，低估網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對學(xué)生的影響。而未能跟上時(shí)代潮流，忽視了新時(shí)期德育工作的發(fā)展[1]。

2 小學(xué)高年級班主任德育工作對策探索

2.1 教師要樹立長遠(yuǎn)的德育觀，使德育工作常態(tài)化

小學(xué)班主任的德育工作不是一朝一夕可以完成的。而三天打魚兩天曬網(wǎng)的道德教育，并不是學(xué)生真正需要的。因此，學(xué)校和教師在日常的教學(xué)工作和學(xué)習(xí)生活中要加強(qiáng)對學(xué)生的道德教育。學(xué)校應(yīng)積極實(shí)施一系列行之有效的措施，實(shí)現(xiàn)德育的長效目標(biāo)。如制定詳細(xì)的、可操作的德育工作計(jì)劃，定期督導(dǎo)、反饋德育工作；將班級德育工作納入學(xué)期考核，把德育工作作為評價(jià)和選擇典型的首要條件等。這可以有效地激發(fā)教師主動(dòng)開展德育工作的積極性。在良好的德育工作氛圍中使德育工作成為常態(tài)，在每個(gè)學(xué)期都有計(jì)劃，安排落實(shí)德育工作。

2.2 學(xué)校積極推進(jìn)家校共育，強(qiáng)化德育落實(shí)

對學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校的事。學(xué)生的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境會(huì)對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在對學(xué)生進(jìn)行道德教育的過程中，學(xué)校和教師要積極尋求多方合作，加大對學(xué)生的德育力度。比如，學(xué)校可以通過召開家長座談會(huì)、學(xué)校教學(xué)開放日、家訪等活動(dòng)，讓家長了解德育的重要性。同時(shí)，教師要逐步將傳統(tǒng)家校關(guān)系中教師的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊匚?，家長與教師要平等和諧對話，有效溝通交流，教師要用自己的熱情和積極性把家長作為德育工作的重要伙伴。讓家長認(rèn)識到家庭教育的重要作用，讓家長和老師相互配合。讓德育工作更加立體。

2.3 結(jié)合實(shí)際生活，德育形式多樣化

在學(xué)生德育工作中，小學(xué)班主任要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上了解學(xué)生，有針對性地進(jìn)行德育教育。也就是說，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生抓起。在教育過程中，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等方面挖掘德育素材，少理論，多實(shí)踐，改變傳統(tǒng)單一的德育形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，對于抽象的教育主題，教師可以使用圖片、音頻等多媒體教學(xué)，媒體資源等形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。小學(xué)生只有通過自己的體驗(yàn)，才能加強(qiáng)情感體驗(yàn)并牢記于心[2-3]。同時(shí)，作為班主任，也要及時(shí)了解學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)情況。班級不同階段的氛圍和學(xué)生存在的問題，跟上時(shí)代的發(fā)展趨勢。并做好應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下學(xué)生德育工作的挑戰(zhàn)。

3 結(jié)語

總之，德育是學(xué)校工作的重中之重，班級德育是學(xué)校德育的主陣地。作為一名小學(xué)班主任，要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行德育教育的責(zé)任，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中采取有效措施，使德育工作常態(tài)化、立體化，真正把德育工作落到實(shí)處，提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。