基于高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法研究

范圖南，田山珊，龍振華

(湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430070)

1 引言

高等職業(yè)教育不同于高等教育，它主要依托行業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)工人。其學(xué)生主要來(lái)源于中專、職高、高中等學(xué)校。不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其入學(xué)的途徑有單獨(dú)招生、技能高考、普通高考和中職升高職(三加二)，生源質(zhì)量差異十分明顯，為高職院校的正常教學(xué)工作帶來(lái)了阻力，如何把復(fù)合性學(xué)生群體引入正常學(xué)習(xí)的軌道，是目前高職學(xué)工工作和教學(xué)工作共同面臨的難題，必須抓緊抓好。

2 高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

2.1 多樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高等職業(yè)院校學(xué)生主要來(lái)源于普通高中和職業(yè)中學(xué)，其所占的比例因?qū)W校、地域等相關(guān)因素的不同而存在明顯的差異，通常普通高中生源多于職業(yè)中專生源。兩者之間的入學(xué)條件、招考方式、中等教育階段教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，造成高職學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，形成基礎(chǔ)課高中生好于中職生，專業(yè)課中職生優(yōu)于高中生的局面，加上各省之間教學(xué)水平的差別，從而讓高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出現(xiàn)了嚴(yán)重的多樣性，給任課老師提出了很大的挑戰(zhàn)。

2.2 熱衷于上網(wǎng)娛樂(lè)

從目前情況看，高職學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上網(wǎng)幾乎成為他們生活的全部，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是上網(wǎng)娛樂(lè)多，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的較少。二是呈現(xiàn)大二學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)，大一學(xué)生和大三學(xué)生相對(duì)減少。三是男生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，女生熱衷于電視劇、購(gòu)物和娛樂(lè)信息等。四是利用手機(jī)和筆記本上網(wǎng)，甚至有部分學(xué)生上網(wǎng)玩手機(jī)上癮。五是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生整體上計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力不高，高職期間提升程度不大。熱衷于上網(wǎng)娛樂(lè)給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多方面的損失。

2.3 心理健康狀況低

和普通大學(xué)生相比，高職學(xué)生心理健康總體水平較低，人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁程度較高。主要是由于他們成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境、自身身心發(fā)展水平等不同造成的，其根源主要開(kāi)源于學(xué)歷層次低、就業(yè)壓力大、家庭教育差等三個(gè)方面。他們遇到問(wèn)題不是想辦法去解決問(wèn)題，大多數(shù)是選擇逃避現(xiàn)實(shí)。

2.4 與社會(huì)互動(dòng)頻繁

高職學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)一是教學(xué)的需要,二是自身好奇心的驅(qū)使，應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了相當(dāng)頻繁的程度。主要途徑有兼職工作、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。另外，高職學(xué)生為了找回高考失去的尊嚴(yán)，多數(shù)熱衷于參加各種社團(tuán)活動(dòng)，總想在學(xué)習(xí)不好的前提下，通過(guò)各種社團(tuán)活動(dòng)去表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，改變過(guò)去在人們心目中不好的形象。頻繁的社會(huì)活動(dòng)，嚴(yán)重危害了學(xué)習(xí)。

2.5 厭學(xué)現(xiàn)象較普遍

大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有獨(dú)立性、自主性和探究性，平時(shí)做作業(yè)依賴于班級(jí)成績(jī)好的同學(xué)，甚至出錢請(qǐng)人幫忙完成。他們不愛(ài)看書(shū)讀報(bào)，不喜歡長(zhǎng)時(shí)間坐在教室學(xué)習(xí)，容易受外界周圍環(huán)境的影響。從而長(zhǎng)期的活動(dòng)讓他們放松了正常的學(xué)習(xí)，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 加強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)管理的方法

從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中不難看出，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取行之有效的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。因此，學(xué)生管理必須和任課老師聯(lián)合，進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，具體可采取以下措施。

3.1 堅(jiān)持思想引導(dǎo)，樹(shù)立正確目標(biāo)

堅(jiān)持思想引導(dǎo)就是輔導(dǎo)員要摸清楚高職學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷并建檔在案，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育，規(guī)范他的思想行為，讓他們步入正軌。一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)行表彰，讓學(xué)生樹(shù)立起榮譽(yù)感。二是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，通過(guò)單獨(dú)交談指出他們每個(gè)人身上具有的這些缺點(diǎn)和不足帶來(lái)的危害，要求他們逐步改正，向好的方向努力。三是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和潛力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽前進(jìn)，努力實(shí)踐，積極創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把優(yōu)點(diǎn)變成優(yōu)勢(shì)，成為人生的勝利者。

樹(shù)立正確目標(biāo)就是輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，分析各種環(huán)境的利弊，確定一個(gè)適合自己未來(lái)發(fā)展和生存的最佳目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，讓學(xué)生形成學(xué)有目標(biāo)、干有計(jì)劃、做有措施、奔有希望，真正進(jìn)入人生良性的成長(zhǎng)軌道，早日成人成才。

3.2 堅(jiān)持規(guī)范行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣

堅(jiān)持規(guī)范行為就是輔導(dǎo)員在日常的學(xué)生管理工作中，要制訂詳細(xì)的工作方案和工作計(jì)劃，針對(duì)不同民族、不同地區(qū)、不同基礎(chǔ)、不同環(huán)境的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，從根本上規(guī)范他們學(xué)習(xí)行為、生活行為、運(yùn)動(dòng)行為、社交行為、作息行為等多種行為，讓他們?cè)谟行У募s束中慢慢成長(zhǎng)，形成一個(gè)健康規(guī)范的行為，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，為今后人生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)良好習(xí)慣就是輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理工作中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、社交習(xí)慣，讓他們從過(guò)去松散的生活中徹底解放出來(lái)，養(yǎng)成一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，并在不斷積累中提高自己的社交水平和社交能力，為順利就業(yè)提供保障。在日常管理中可以用身邊發(fā)生的典型進(jìn)行示范教育，徹底改變他們的思想意識(shí)。

3.3 堅(jiān)持挫折教育，打造拼搏精神

堅(jiān)持挫折教育是改變和改造高職學(xué)生最有效的教育方法。輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理中要千方百計(jì)地讓高職學(xué)生接受高考失利的事實(shí)，盡快走出高考失敗的陰影，積極投入到高職教育之中，適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，接受新生活的挑戰(zhàn)，打造自己新的美好人生。

打造拼搏精神就是輔導(dǎo)員在做思想政治工作時(shí)，要充分利用各種成功的案例，特別是大家身邊的典型，鼓勵(lì)學(xué)生積極向榜樣學(xué)習(xí)，從思想上培養(yǎng)職業(yè)精神，樹(shù)立拼搏精神，從現(xiàn)在做起、從零做起，努力為自己的人生和職業(yè)再努力拼搏一次。

3.4 堅(jiān)持制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)自我約束

堅(jiān)持制度建設(shè)就是輔導(dǎo)員在日常管理中，依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)和學(xué)院管理制度，制定詳細(xì)的班級(jí)管理制度，并通過(guò)班級(jí)全體會(huì)議討論通過(guò)，讓所有的學(xué)生知道學(xué)習(xí)、生活、鍛煉、社交都有章可循，杜絕一切違紀(jì)違章事件發(fā)生。

實(shí)行自我約束就是輔導(dǎo)員在日常管理中，堅(jiān)持用制度管理辦事，在制度面前人人平等。對(duì)于嚴(yán)格遵章守紀(jì)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生給予批評(píng)和教育，逐步規(guī)范他們的行為。最終通過(guò)工作，最大限度帶動(dòng)學(xué)生健康生活、積極學(xué)習(xí)、安全鍛煉、和諧社交，從根本上實(shí)行自我約束和管理。

3.5 堅(jiān)持職業(yè)鍛煉，明確技術(shù)要求

堅(jiān)持職業(yè)鍛煉就是輔導(dǎo)員在日常管理中要積極主動(dòng)和專業(yè)課老師取得聯(lián)系，爭(zhēng)取專業(yè)課老師的支持，積極爭(zhēng)取專業(yè)課老師在理論教學(xué)過(guò)程中大量灌輸專業(yè)知識(shí)，特別是職業(yè)崗位的具體要求。一是專業(yè)課老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)意識(shí)。二是爭(zhēng)取專業(yè)課選拔和帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。三是鼓勵(lì)學(xué)生充分利用假期積極主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉，從生產(chǎn)一線去體會(huì)職業(yè)要求，提高職業(yè)素養(yǎng)。

明確技術(shù)要求就是有意識(shí)地安排學(xué)生參與各種職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練明確國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確企業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才的要求，清楚從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)職場(chǎng)精英的差距，自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓自己得到全方位提升。