信息技術(shù)與中職語文教學(xué)深度融合淺析

吳薇

摘?要：為實現(xiàn)信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的深度融合就是要在中職語文教學(xué)中積極應(yīng)用信息技術(shù)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標，教師一定要明確信息化教學(xué)的定義與使用信息技術(shù)教學(xué)的價值。將語文教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，可以為學(xué)生呈現(xiàn)趣味十足的語文世界，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時充滿積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。中職語文課程作為基礎(chǔ)性學(xué)科，為更好實現(xiàn)中職語文教學(xué)目標，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是必須的。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，可以彌補傳統(tǒng)中職語文教學(xué)的不足，促進學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職;語文教學(xué);融合

隨著教學(xué)改革不斷深入，我國中職語文教學(xué)已迎來全新的面貌。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到其中，發(fā)揮著不可替代的作用。信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的有效契合，打破了教學(xué)的時空局限，實現(xiàn)了信息資源、教學(xué)評價等的開放，不斷拓展了中職語文教學(xué)的渠道，充分展現(xiàn)了中職學(xué)生教學(xué)的個性化特點，改變了中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、教師在課前準備環(huán)節(jié)充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)

良好的課前準備能夠保證課堂順利開展，可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)期間課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有趣的課堂導(dǎo)入可以營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生帶著疑問主動進行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同，信息技術(shù)能夠為學(xué)生呈現(xiàn)真實、動態(tài)的畫面，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。教師教學(xué)就要發(fā)揮信息技術(shù)這一優(yōu)點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

中職語文教材中有一篇課文叫做《精衛(wèi)填海》，這篇課文主要講述的是中國傳統(tǒng)神話故事，學(xué)生在看到題目是就會產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)時要充分利用學(xué)生的這一表現(xiàn)，將課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)也充分與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合在一起。教師在課前可以搜集各種古代神話故事如夸父逐日、女媧補天等視頻。在學(xué)生觀看視頻的過程中，教師可以對學(xué)生進行相關(guān)故事的補充，加強學(xué)生認知。觀看完畢后，教師可以詢問學(xué)生對古代神話故事的感受，用自己的語言復(fù)述自己印象比較深刻的故事。通過多媒體，教師可以向?qū)W生展示遠古時代神話故事各種氣勢磅礴的圖片，使學(xué)生受到震撼。在體會這些有趣的神話故事后，學(xué)生對于接下來書中的《精衛(wèi)填海》會充滿興趣。

二、利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造語文情境

教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著指明燈的作用，教師教學(xué)方式的好壞影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。于教師而言，教學(xué)期間要充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。調(diào)查研究顯示一節(jié)45分鐘的課程，學(xué)生集中時間不超過30分鐘。所以教師教學(xué)期間要通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行主動思考，這樣才能實現(xiàn)提高學(xué)生思維能力的目標。

在進行《壺口瀑布》這篇文章的教學(xué)時，教師可以放棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個新穎的教學(xué)情境，即模擬導(dǎo)游與游客觀光旅程。在教學(xué)時，教師可以將自己看做導(dǎo)游，讓學(xué)生充當(dāng)游客的角色。教師一邊用導(dǎo)游詞闡述文章內(nèi)容，一邊用多媒體展示與自己講述內(nèi)容相匹配的畫面：雨季時，水浸溝岸，浪沫橫溢，千里黃河一壺收，氣勢宏偉壯觀;旱季時，水呈現(xiàn)出順壁而下，鉆石覓縫;冬季時冰桂造型各異。語言與畫面相配合讓學(xué)生仿佛真實置身于旅游場景中來感受壺口瀑布不同時期的魅力。書中有很多描寫壺口瀑布水聲的句子，為了能夠讓學(xué)生從聲音中感受壺口瀑布的聲勢浩大，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放音頻，讓學(xué)生從聽覺上感受壺口瀑布的恢弘氣勢。為了向?qū)W生傳遞文章的精神內(nèi)涵，教師還可以向?qū)W生播放《黃河大合唱》音樂，讓學(xué)生在聽音樂的過程中閉上眼睛進行聯(lián)想，通過音樂感受文章感情。

三、利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會

中職語文教學(xué)的目的一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)與精神素質(zhì)，另一方面是為了提高學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生在生活實踐中也能充分應(yīng)用語文知識。教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生自行使用現(xiàn)代信息技術(shù)如手機等親自實踐，感受生活中的語文魅力。

在進行《永遠的校園》這篇文章的教學(xué)時，因為這篇文章主要是講述作者對自己的校園生活的回憶，通過回憶展現(xiàn)出自己在校園中的希望與失望相互交替的日子，從而表現(xiàn)出校園的獨特意義。為了能讓學(xué)生也充分體會到自己學(xué)校的文化底蘊，所以教師可以讓學(xué)生以小組為單位，開展以“校園生活”為主題的作業(yè)活動。讓學(xué)生在課余時間以小組形式利用手機拍攝校園中的動人場景，并且組內(nèi)成員要為圖片配上文字，這樣可以給予圖片更深刻的含義。比如說校園操場的一朵小花、教師下班前的背影，為他們配上“石縫間的生生不息”“偉大的背影”等句子，這樣可以賦予圖片高尚的精神價值。然后組內(nèi)成員利用電腦將圖片制作成短視頻在上課時由教師利用多媒體展示各組成果，由學(xué)生自行評價。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠可以親自進行有趣畫面的拍攝，能夠在拍攝和配文字的過程中感受到校園的文化底蘊與內(nèi)涵。學(xué)生自行制作視頻，也讓學(xué)生體會了信息技術(shù)對學(xué)習(xí)的幫助。

總之，語文作為中職教學(xué)中不能忽略的一門學(xué)科，承擔(dān)著樹立學(xué)生文化修養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力發(fā)展的責(zé)任。對于中職語文教師來說如何提高語文教學(xué)的趣味性是必須思考的問題。將信息技術(shù)與中職語文教學(xué)進行深度融合，是社會發(fā)展的必然趨勢，也是為了滿足教育行業(yè)發(fā)展需要。為了能夠更好發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師可以利用信息技術(shù)進行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生利用信息技術(shù)進行實踐……通過這些手段，能夠讓信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中發(fā)揮出最大效用。將信息技術(shù)與中職語文教學(xué)實現(xiàn)融合可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂趣，收獲成長。

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