建筑法規(guī)課程教學的探索與思考

梁堅坤，覃 斌，甄映紅，李 權(quán)，李利芬，吳志剛

(1.凱里學院，貴州 凱里 556011；2.貴州大學 林學院，貴州 貴陽 550025)

1 引言

隨著國家基礎(chǔ)建設(shè)的深入，特別是以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)一體、產(chǎn)業(yè)互動、節(jié)約集約、生態(tài)宜居、和諧發(fā)展為基本特征的城鎮(zhèn)化的推進，土木工程建筑行業(yè)必將持續(xù)性發(fā)展[1]。那么建筑行業(yè)的規(guī)范是一個重要課題，以規(guī)范為準則的《建筑法規(guī)》這門課程的教學就顯得尤為重要。國內(nèi)建筑類專業(yè)幾乎都開設(shè)了本課程的學習，以清華大學出版社出版的《建筑法規(guī)》為例[2]，主要內(nèi)容包括建筑法、城鄉(xiāng)規(guī)劃法、建筑勘察設(shè)計法、城市房地產(chǎn)管理法、土地管理法、建設(shè)工程合同法、基本建設(shè)程序法以及建筑技術(shù)法規(guī)的民用建筑設(shè)計通則、城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范、建筑設(shè)計防火規(guī)范等[2]。通過該課程的教學，使學生了解和掌握建筑及其相關(guān)法律法規(guī)的基本知識，培養(yǎng)學生在建筑活動中的法律意識，使學生運用所學建筑法律法規(guī)的知識，具有解決工程建設(shè)中有關(guān)法律法規(guī)問題的能力。并在此基礎(chǔ)上初步形成系統(tǒng)的法律知識概念，為將來涉足建筑行業(yè)進行建筑工程項目管理和建筑設(shè)計等工作奠定一定的法律基礎(chǔ)，以便能適應(yīng)我國工程建設(shè)法制建設(shè)要求以及職業(yè)活動的需要。但《建筑法規(guī)》里法律條文較多，內(nèi)容細致繁雜[3]，邏輯性不強，概念性內(nèi)容多，對于法律基礎(chǔ)薄弱的建筑專業(yè)，有些法律條文難以理解，興致不高，容易導致課程枯燥，氣氛沉悶。如果在實際教學過程中不調(diào)整教學模式，不充分調(diào)動學習積極性，將會影響教學效果。使得課程落入為了教學而教學的境地，必將背離這門課程開設(shè)的初衷。

結(jié)合筆者實際教學，本文對建筑法規(guī)課程教學進行了一些探索和思考?？梢詮囊韵聨讉€方面進行相應(yīng)地改革和創(chuàng)新。

2 保持教材的嚴謹性，突出教材的時代性和創(chuàng)新性

在《建筑法規(guī)》教材中經(jīng)常會出現(xiàn)建筑法規(guī)與建設(shè)法規(guī)的混用，雖然建設(shè)法規(guī)的涵蓋面要高于建筑法規(guī)，教師對此概念的理解沒有問題，但作為傳道授業(yè)的教材在編寫上還是需要嚴謹和慎重，避免增加學生不必要的誤解。

《建筑法規(guī)》這門課的編寫是基于我國各層級建筑法律展開的，是對建筑相關(guān)法律的詳細講解，該課程是一門專業(yè)選修課，也是各級建筑師、注冊建造師、造價工程師等從業(yè)執(zhí)業(yè)人員資格考試的科目之一。具有較深的時代印記[1]，比如我國在加入WTO后，國務(wù)院調(diào)整跟進了一些與國際組織規(guī)則相沖突的法規(guī)，同時頒布了新的法律條文，與國際接軌?；诖?，筆者認為，《建筑法規(guī)》教材在編寫的過程中應(yīng)該要有時代演變的背景再現(xiàn)，讓學生有一個時間演變的脈絡(luò)，增加教材的邏輯性。同時認為建筑法規(guī)教材在創(chuàng)新性上需要進行相關(guān)的調(diào)研，充分聽取全國各大院校相關(guān)專業(yè)一線教師團隊的意見和建議，集思廣益，增加教材的創(chuàng)新性。

3 教學方法上的探索與創(chuàng)新

法律條文以傳統(tǒng)的授教方式[3～7]可能會比較枯燥乏味，死記硬背似的學習建筑法規(guī)也得不到學生的認可。在課堂上學生提不起興趣，老師也沒有興致，很難有較好的互動，課堂效果難以保證。況且這門課的初衷在于提高大家的建筑法規(guī)法律意識，能夠在實際應(yīng)用中學以致用，為了學而學，為了考試而記憶不是它的本意。

基于此，筆者認為教學形式可以不拘泥，可以通過傳統(tǒng)板書，PPT演示，口授都行，關(guān)鍵在于如何提高學生的學習興趣，提高學生的參與度。首先需要提高教師的駕馭能力，在課堂教學的過程中，發(fā)散切入一些相關(guān)的和類似的知識點，比如在土地管理制度法規(guī)這一章節(jié)，結(jié)合易經(jīng)和風水學，實際上就可以吸引住學生的興致。在課堂上穿插當下一些曝光度較高的案例，授課教師如果知識面廣和駕馭能力強，完全可以將枯燥的法律條文嫁接于生活中，在輕松的氛圍下傳授給學生，學生也樂意接收。同時，可以搜羅最近的宣傳面較廣的案例[3]，在建筑法規(guī)層面進行剖析和解答?？梢砸詥柎鸬男问桨l(fā)散學生的思考，教師在解答時可以先肯定學生的說辭，繼而在法律層面嚴肅的進行剖析。再者，可以拿出一兩個星期作為學生展示周，以某個重要章節(jié)作為著力點，讓學生試著以PPT或者板書的形式立足于案例進行講解。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和智能手機貫穿于學生的生活學習中，在課堂上為了防止學生玩手機，有些學校和教師有上課之前要求上交手機的舉措，這是一種有效的方法。其實網(wǎng)絡(luò)和智能化是趨勢，教學上也可以利用，現(xiàn)在有許多基于手機應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，包括雨課堂、伯索云學堂、云朵課堂等，學習方式更加多樣化和智能化，是一種較好的選擇。平臺APP上有很多的趣味板塊，設(shè)計上更加人性化和多樣化，合理性更好，可以推廣。再者，這是一門具有實用性的課程，在教學上可以適當邀請一些具有實地工作經(jīng)驗的工程師進行相關(guān)課題的講座。

總之須在如何提高學生的能動性和興趣上需要進行大膽的探索與創(chuàng)新，包括任務(wù)驅(qū)動法、問題式教學法、角色扮演案例分析法、工程項目教學法，甚至包括合作學習法、探究法、模擬法、展示法等。教學方法上的探索與創(chuàng)新并不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，需要因地制宜，辯證的應(yīng)用到實際教學中，創(chuàng)新的宗旨在于提高學生的主觀能動性，更好的接收和運用知識。

4 考核方式需要多樣化

《建筑法規(guī)》這門課的考核方式絕大部分院校都是以試卷為主，這樣的考核方式使得這門課程落入應(yīng)試教育的俗套，無法全面反映學生運用相關(guān)法律解決實際問題的能力[4]。在實際教學中，可以改革這門課程的考核方式，平時成績所占的比重須有所增加，可以達到40%，一定程度上減少了學生的考試壓力和負擔。同時平時成績的組成可以細化，包括考勤、平時作業(yè)、課堂互動表現(xiàn)以及PPT演示等，讓平時考核方式多樣化，都可以發(fā)揮學生的主觀能動性。而考試的方式也可以進行改革，閉卷和開卷是可選項，根據(jù)各個學校和學生的具體情況進行選擇，不可一概而論。同時在制定試卷時可以建立相關(guān)的試題庫，使得試卷的制定制度化和專業(yè)化，再者試卷題目的選擇上甚至可以聽取學生的意見，根據(jù)學生反饋意見有的放矢的比對選擇，一定程度上進行角色轉(zhuǎn)化，提高學生的參與意識。

5 結(jié)語

一切改革與創(chuàng)新需要以提高學生的主觀能動性、提高學生的知識接收與運用能力為宗旨。不僅僅是在教材編寫與選擇上，在教學內(nèi)容和教學方法上，亦或是考核方式上等方面，均需要從上而下的革新與探索，但探索與創(chuàng)新不可為了新而新，需要根據(jù)學生的類別和學校的教學任務(wù)和學校定位，因地制宜，辯證適用。