泰微課讓小學語文課堂教學“活”起來

彭發(fā)玉

摘?要：隨著社會信息化的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化技術(shù)被應(yīng)用到教育中，提升了教育教學的整體效果。語文作為小學階段學生必修科目之一，對小學生的發(fā)展起著非常重要的作用。在新環(huán)境、新形勢的推動下，利用微課進行教學逐漸流行起來，它滿足了學生的多種需求，豐富了教師的教學手段。本文就泰微課讓小學語文課堂教學“活”起來的方式方法展開探討，以期提高小學語文教育教學的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：泰微課?小學?語文教學

隨著全面發(fā)展教育的展開，學校越來越提倡教師應(yīng)當在教學過程中實施素質(zhì)教育，提高學生的學科素養(yǎng)，小學語文課堂便是實施素質(zhì)教育的主陣地之一。但是縱觀語文課堂上教師對微課的利用情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師利用微課沒有目的性，與學生之間缺乏互動，并且利用微課的展現(xiàn)形式也比較單一，所以從整體上來看，語文教師利用微課對教學效果的提高沒有起到非常大的作用。所以語文教師可以積極尋找多樣的、豐富的微課資源，在泰微課中找到自己所需的教學資源，與教學內(nèi)容有機結(jié)合，有效激發(fā)學生的學習興趣，使語文課堂變得更加生動有趣。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用泰微課，激發(fā)學生學習興趣

一節(jié)課質(zhì)量的好壞，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到了積極或消極的作用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果語文教師有一個良好的開頭，那么接下來的教學會順利的多。但在傳統(tǒng)的語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師經(jīng)常采用直接導(dǎo)入法，沒有一點點鋪墊，直接就說：“今天我們來講……”這樣的方式使課堂教學效果大大降低。在將泰微課引入課堂之后，教師可以利用其中豐富的資源，導(dǎo)入本節(jié)課要講的內(nèi)容，有效地吸引了小學生的注意力，從而將全部精力放在語文學習上，提高了課堂教學的效果。

舉例說明，在學習人教版一年級下冊《小青蛙》時，語文教師可以用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，在課件上給學生展示一則謎語，讓小學生開動腦筋猜一猜謎底是什么。在學生討論之后，出示青蛙的圖片，接下來為了讓小學生對青蛙有一個更直觀的認識，教師可以從泰微課上尋找關(guān)于介紹青蛙生長過程、一些習性的視頻，通過視頻的觀看，將學生引入到本節(jié)課的教學內(nèi)容。通過觀看這種直觀形象的視頻，小學生頭腦中對青蛙的認知越來越清晰，促進了他們對本節(jié)課學習的欲望，為接下來順利展開教學做了較好的鋪墊。

二、在教學環(huán)節(jié)應(yīng)用泰微課，解決重點難點問題

在一節(jié)課中，教師的教與學生的學主要是在課的展開過程中進行的，所以把握好這一部分的教學對學生語文素養(yǎng)的提高有很大的幫助。在新課改之前的語文課堂中，教師以自我為中心，學生的主動性受到壓抑，整個課堂氣氛比較沉悶，不利于學生進一步的發(fā)展。利用泰微課中的各種相關(guān)資源，結(jié)合學生的實際學習情況及身心發(fā)展特點進行教學設(shè)計，有利于解決一些重點難點問題，促進小學生認知的發(fā)展。

比如在講解《海上日出》時，文章描寫了海上升日出的場景，課堂的教學重點是讓學生通過對一些字詞的理解，能夠想象出太陽從海面上升起的美麗場景，體會到作者對這一奇觀的贊美之情，但是學生們有可能沒有親眼見到過海上日出的盛景，又由于想象力的限制，無法完成構(gòu)想。因此，語文教師可以從泰微課中找到相關(guān)的海上日出視頻，讓學生通過親眼觀看，然后在閱讀課文的過程中，與視頻中的場景相結(jié)合，在頭腦中想象日出升起的景象，或者教師可以讓學生將想象到的畫面在紙上畫出來。通過利用泰微課，學生們感受到了大自然的魅力，也培養(yǎng)了學生對美的正確理解。

三、在復(fù)習環(huán)節(jié)應(yīng)用泰微課，提高學生學習能力

復(fù)習環(huán)節(jié)同樣重要。如今隨著各種高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，全社會已然進入到“碎片化”時代，泰微課在語文教學中的應(yīng)用也體現(xiàn)了這種特點。小學語文復(fù)習環(huán)節(jié)可以從兩方面進行，一方面，可以在課堂中進行;另一方面，學生也可自主復(fù)習。語文教師可以以微課的形式呈現(xiàn)語文知識點，然后再上傳到泰微課上，學生就可利用智能產(chǎn)品隨時隨地進行復(fù)習鞏固，有利于提高學生的學習能力，鞏固學生對知識的記憶。

例如，在學習完文言文《伯牙鼓琴》之后，一方面，教師可以利用泰微課制作匯總了重點字詞的多媒體課件，讓學生們集中在課堂上進行記憶、復(fù)習;另一方面，語文教師可以利用泰微課將課上講授重點字詞的過程記錄下來，讓學生利用閑暇時間進行重點字詞的背誦，或者直接從泰微課上尋找已經(jīng)制作好的復(fù)習視頻、PPT課件，讓學生直接觀看這些簡短但針對性特別強的資料，使語文學習更加靈活、方便，并使學生在學習過程中逐步提高獨立自主的學習能力。

總的來說，微課教學作為一種新型的教學模式，使小學語文課堂更加生動，提高了課堂教學效果。泰微課是一個集多種微課資源的學習平臺，它改變了傳統(tǒng)的教學模式，對教師的教學和學生的學習起到了很大的幫助。因此語文教師需要提高對微課教學的重視程度，積極設(shè)計微課與語文課堂有機結(jié)合的方式，利用泰微課這個學習平臺，在導(dǎo)入、課的展開、復(fù)習等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，解決教學中的疑點難點，提升學生的自主學習能力，全面提高小學的深厚的語文素養(yǎng)，使新課程改革在多種成功實踐經(jīng)驗的有力推動下順利進行。

參考文獻

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