以實(shí)驗(yàn)為主實(shí)施小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)

李玉雙

摘?要：小學(xué)科學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，也需要其能夠在思維意識(shí)的不斷延展中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文從小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展受阻的因素入手，尋找具體的解決途徑，希望可以在構(gòu)建高質(zhì)量科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的同時(shí)，推進(jìn)我國科學(xué)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育?實(shí)踐活動(dòng)?實(shí)驗(yàn)課堂?科學(xué)課堂

小學(xué)生思維意識(shí)活躍，而且更喜歡對(duì)新鮮的事物進(jìn)行觀察和探究，因此科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，往往能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但現(xiàn)實(shí)情況是，由于受教師教學(xué)理念的制約，不少教師在進(jìn)行授課工作時(shí)，并沒有重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生推理能力、思維能力、感知能力以及判斷能力提升的重要性，將授課重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)講解中。這樣不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也在缺少實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中，使學(xué)生難以取得學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速上升。所以教師在開展科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入，達(dá)到提升教學(xué)成效的目的，則是本文主要研究的問題。

一、小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展受阻的因素

（一）授課理念落后

小學(xué)生思維意識(shí)活躍，而且十分活潑好動(dòng)，很多教師為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，依舊會(huì)在陳舊的授課理念影響下開展教學(xué)工作。這種忽略學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)活動(dòng)，不僅抑制學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也很容易降低其學(xué)習(xí)效率。另外，科學(xué)知識(shí)自身所具備的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想與價(jià)值理念，因此教師在進(jìn)行授課工作時(shí)，將教學(xué)中心都放在講解基礎(chǔ)知識(shí)中，并沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課堂開展對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生難以感受到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，阻礙小學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的高質(zhì)量開展。

（二）教學(xué)手段僵化

為了保證學(xué)生安全，很多教師在開展實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)，經(jīng)常采用教師做一步，學(xué)生跟隨進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以期幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。雖然教師的想法合理，但過于僵化的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生嚴(yán)重依賴教師完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少思維意識(shí)延展的實(shí)驗(yàn)過程，也無法使學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的嚴(yán)重降低。而且學(xué)生在這種僵化的實(shí)驗(yàn)操作中，無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂趣，進(jìn)而在逐漸降低學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，影響學(xué)習(xí)成效的上升。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為主的具體途徑

（一）革新授課觀點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)課堂

為了保證學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，樹立正確的科學(xué)意識(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就需要重視實(shí)驗(yàn)課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，并通過授課觀點(diǎn)的革新，建立其更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的科學(xué)課堂，才能使學(xué)生在充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，達(dá)到建立高質(zhì)量科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的目的。

例如在進(jìn)行“觀察我們周圍的材料”的授課工作時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生能夠發(fā)揮自身的觀察能力，尋找日常生活中常見的材料，并能夠在分辨出材料之間差異的同時(shí)，鍛煉自身的探究能力與思考能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為不同小組，鼓勵(lì)其可以在組員的幫助下，以實(shí)驗(yàn)表格的形式將身邊常見材料的特點(diǎn)進(jìn)行記錄，并在相互交流中對(duì)它們的性質(zhì)和用途進(jìn)行敘述。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，與小組成員一同進(jìn)行對(duì)各種材料的分析，并通過思維意識(shí)的發(fā)散以折、剪、火燒、泡水等不同方法，對(duì)材料性質(zhì)與特征進(jìn)行尋找。這樣不僅可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能夠在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的參與中，快速對(duì)需要掌握的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

（二）完善授課手段，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

由于小學(xué)生對(duì)事物的看法與成人總是存在很多差異，所以教師在開展實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能一味地抱著保護(hù)學(xué)生安全的心態(tài)開展教學(xué)活動(dòng)，而是在做好保護(hù)措施的過程中，使學(xué)生能夠在規(guī)范操作下，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的參與，才能使其感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)樂趣的過程中，保證學(xué)習(xí)效率的快速上升。因此教師需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行完善，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過思維能力的應(yīng)用，自主進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行探究，才能在尊重其個(gè)性化發(fā)展的過程中，保證教學(xué)效率的提升。

例如在進(jìn)行“水和食用油的比較”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要將學(xué)生分為不同實(shí)驗(yàn)小組后，將具體的實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)講解給學(xué)生，并要求每個(gè)小組上交一份實(shí)驗(yàn)方案，教師審核通過后才能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣既可以保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全，學(xué)生也能夠更有方向性的完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并以視覺、嗅覺、觸覺等多方面的方式中，進(jìn)行對(duì)水和食用油的比較探究，進(jìn)而在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

三、結(jié)語

為了保證授課成效，教師在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平與學(xué)習(xí)要求出發(fā)，有針對(duì)性地將實(shí)踐教學(xué)引入授課工作中。這樣不僅可以使學(xué)生在實(shí)踐操作與觀察分析中，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠使學(xué)生通過思維意識(shí)的發(fā)散，尋找科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的切入點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)主要內(nèi)容的科學(xué)課堂，可以有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維意識(shí)以及探究能力，進(jìn)而獲得更加全面的發(fā)展。