試論小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

榮 文

山東省濟(jì)寧市汶上縣苑莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

試論小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

榮 文

山東省濟(jì)寧市汶上縣苑莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力、進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基本功。新課標(biāo)提倡要培養(yǎng)學(xué)生的終身教育能力，這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的效率。下面筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

一、加強(qiáng)閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練

閱讀訓(xùn)練既包括學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)獲得文本信息的能力、根據(jù)自己所需信息搜索答案的能力、鑒賞文本的藝術(shù)美等能力，也包括朗讀能力、情感鑒賞能力等基本功。教師在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)和年齡發(fā)展階段進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練。如，針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，由于他們?cè)谖谋捐b賞力、感情理解力方面存在一定不足，教師應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練他們的閱讀基本功，包括朗讀、停頓、語(yǔ)氣、感情揣摩等。教師在教學(xué)一篇課文前，盡量幫助學(xué)生定好課文的感情基調(diào)，或者激昂悲壯，或者清晰明快，讓學(xué)生在理解課文、熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行聲情并茂的朗讀。針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文本鑒賞力以及對(duì)文本感情的共鳴力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、探究中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能受益一生。此外，教師應(yīng)注意，在加強(qiáng)學(xué)生閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練的過程中，要使專項(xiàng)技能訓(xùn)練的目標(biāo)性比較強(qiáng)，根據(jù)特定的目標(biāo)有重點(diǎn)的訓(xùn)練；但是不應(yīng)割裂閱讀技能中各項(xiàng)技能的關(guān)系，要注意培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平。

二、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解課文的能力

教是為了實(shí)現(xiàn)不教的目的，即真正的語(yǔ)文教學(xué)除了教給學(xué)生工具性的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)外，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。尤其是閱讀，不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行其他科目的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累的基礎(chǔ)技能，有好的閱讀能力，才能廣泛涉獵各類書籍，獲取自己所需的知識(shí)，積累自己的文化素養(yǎng)，從而使全體國(guó)民的素質(zhì)普遍得到提高。要提高學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)從課文閱讀做起。教師在語(yǔ)文課堂中，一方面要教給學(xué)生鑒賞、理解文本的能力，另一方面也要逐漸放手、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀、自學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，可以通過提問的方式，讓學(xué)生帶著問題去文本搜集答案；在體會(huì)文章思想感情的方面，要注意根據(jù)學(xué)生已有的感情經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行共鳴點(diǎn)的觸發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，體會(huì)作者深沉的思想感情，以起到德化育人、陶養(yǎng)性情的重要作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本的能力

鑒賞文本的能力，既包括基本的閱讀技能，也包括對(duì)文本的欣賞力、作品思想感情的體悟能力。首先，要善于欣賞作品的書面語(yǔ)言的美，即體會(huì)作品的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美，知道作品使用的結(jié)構(gòu)布局、修辭手法等；其次，能從文學(xué)藝術(shù)的鑒賞角度進(jìn)行閱讀，體會(huì)作品的意境，由此感受作者豐富的精神世界；最后，還應(yīng)具備體悟作品思想感情的能力，能在自己已有感情經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受文章中蘊(yùn)含的作者深刻的思想情感，在此基礎(chǔ)上受到感情的感染和思想的提高。教師在教學(xué)文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)注意教育學(xué)生改變自己狹隘的思想認(rèn)識(shí)觀念，站在客觀的立場(chǎng)上，以科學(xué)的鑒賞水平欣賞文學(xué)作品。這需要學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文功底，還應(yīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)以及情感經(jīng)歷。教師應(yīng)注意在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，做到循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的文本鑒賞力，切不可操之過急，以導(dǎo)致拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果。尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，在文本的體悟能力、感情共鳴方面往往過于單薄，需要教師借助一定的教學(xué)情境和手段幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)作品的思想感情。

四、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的共鳴

學(xué)生對(duì)作品的鑒賞水平有賴于教師的教學(xué)和指導(dǎo)。教師在語(yǔ)文課堂中應(yīng)該創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能在感同身受的環(huán)境中獲得情感的共鳴。創(chuàng)造良好教學(xué)情境需要借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等教學(xué)手段在課堂中的應(yīng)用大大方便了教學(xué)。其中的圖片、音頻、視頻等使抽象的課堂知識(shí)能夠借助生動(dòng)、形象的載體的統(tǒng)一表達(dá)，使得學(xué)生對(duì)于文本的理解有了更加豐富、具體的途徑。比如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文《王二小》時(shí)，教師就根據(jù)課文的感情主體即悲劇式的英雄犧牲精神，從網(wǎng)絡(luò)中搜集與課文相對(duì)應(yīng)的音樂、動(dòng)畫給學(xué)生播放，如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的英雄故事、王二小有關(guān)的圖片、悲傷雄壯的音樂等，在還原當(dāng)時(shí)的故事情景、給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)，使學(xué)生的情感獲得升華和陶冶，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任心。此外，教師在運(yùn)用各種教學(xué)手段建立教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)情境的創(chuàng)造要緊密貼合文本的情感主線，切不可根據(jù)自己的主觀理解生搬硬套。這要求教師對(duì)文本要有過高的解讀能力，而且能夠搜集身邊的材料進(jìn)行有效加工，使之成為創(chuàng)造教學(xué)情境的有效素材。教師搜集的材料，一方面可以借鑒網(wǎng)上的成功教學(xué)案例，一方面要盡量貼合學(xué)生的實(shí)際生活與感興趣的事情，從時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)新聞、學(xué)生愛好等方面挖掘素材，使教學(xué)情境既充滿生活氣息又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，教師不僅要具備誨人不倦、永不放棄學(xué)生的教育精神，還要不斷地學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)水平。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有較高語(yǔ)文素養(yǎng)、身心健康發(fā)展的小學(xué)生。