高職思想政治理論課教學(xué)中參與式教學(xué)的應(yīng)用

覃寧

【摘 要】本文分析高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀，闡述在高職思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)的意義與可行性，從采用豐富多彩的討論式教學(xué)法、充分地運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、采取辯論賽形式進(jìn)行教學(xué)、對(duì)教學(xué)專題進(jìn)行科學(xué)設(shè)置、采取多元化考核方式等方面論述參與式教學(xué)的應(yīng)用策略，并從備課階段、課堂教學(xué)階段論述參與式教學(xué)的具體實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?思想政治理論課 ?參與式教學(xué) ?應(yīng)用 ?實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08C-0141-03

一、高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

新時(shí)代高職學(xué)生成長(zhǎng)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，他們從小生活在較為優(yōu)越的物質(zhì)條件之下，見證了社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息的廣泛傳播，也接觸到各種各樣的文化思潮，因此他們思維活躍，價(jià)值觀取向多元。他們對(duì)思政課教師在課堂上教導(dǎo)的知識(shí)往往持懷疑態(tài)度，教師要對(duì)他們開展思想政治理論教學(xué)就必須下大力氣，花大功夫。然而，當(dāng)前高職思想政治理論課教學(xué)方式、方法、手段與新時(shí)代的要求存在差距。

目前，一些高職院校思想政治理論課教學(xué)仍采取簡(jiǎn)單枯燥的講授法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)手段上，有一些老師甚至還很少使用PPT等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，或者盡管使用了PPT，其作用也等同于電子板書。盡管這些高職院校教師在講臺(tái)上滔滔不絕抑或苦口婆心，可仍難擺脫學(xué)生對(duì)說教和灌輸式教學(xué)的排斥，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)思想政治理論課教學(xué)的興趣喪失。新時(shí)代深刻的社會(huì)變化與發(fā)展使得原有教學(xué)方式方法變得陳舊，而落后觀念指導(dǎo)下的思想政治理論課教學(xué)漸漸與時(shí)代相脫節(jié)，這會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的迷茫感。顯然如果教師一味地堅(jiān)持原有簡(jiǎn)單的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的要求的。新時(shí)代高職院校思想政治理論課教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，需要引入嶄新教學(xué)方式和方法。

此外，高職思想政治理論課教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)形式和手段單一。在這方面主要表現(xiàn)為對(duì)高職思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)估當(dāng)前采取的是教師對(duì)學(xué)生考核、學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行無記名打分的雙向評(píng)價(jià)方式。考核主要通過考試進(jìn)行。這樣的評(píng)價(jià)手段確實(shí)無法評(píng)價(jià)出學(xué)生學(xué)習(xí)后的思想轉(zhuǎn)變、認(rèn)識(shí)改變與提高，與中央對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的要求相去甚遠(yuǎn)，只能使思想政治理論課教學(xué)變成學(xué)生應(yīng)付考試的一門課程，淪為考查學(xué)生記憶力的一次測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升沒有太大的意義。顯然創(chuàng)新高職思想政治理論教學(xué)形式和教學(xué)方法，是高職思想政治理論課教師必須思考的問題。

二、在高職思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)的意義與可行性

參與式教學(xué)是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。在高職思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)具有重要意義與極大的可行性。

（一）重要意義

第一，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。參與式教學(xué)將高職學(xué)生擺到了教學(xué)主體的位置上。學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望等得到充分的尊重和激發(fā)，課堂變成了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在參與式學(xué)習(xí)中，由于教師深刻地意識(shí)到發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的重要意義，學(xué)生不再是機(jī)械的教學(xué)對(duì)象，而是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，是學(xué)習(xí)的主體，所以教師會(huì)主動(dòng)拓寬參與式教學(xué)的范圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感和參與性的基礎(chǔ)上，一步步地將學(xué)生納入教學(xué)活動(dòng)之中來，并使他們最終得到更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升他們的學(xué)習(xí)自覺性。

第二，提升學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。思想政治理論課教學(xué)是對(duì)人的教育行為，如何在教師和學(xué)生之間搭建起溝通的橋梁是每一名思政課教師都必須思考的問題。參與式教學(xué)使得教師和學(xué)生的關(guān)系突破了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，老師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)而變成學(xué)生在老師的指導(dǎo)與建議下，根據(jù)自己興趣愛好，參與到整個(gè)教學(xué)中來。參與式教學(xué)著重點(diǎn)在參與，學(xué)生在積極參與的過程中迸發(fā)出靈感的火花，產(chǎn)生思想上的碰撞，批判意識(shí)和質(zhì)疑能力都能獲得大幅度提升，他們可以自行組織語言去表達(dá)自己內(nèi)心的感受，可以自己去思考事情的好與壞，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察世界，形成自己學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性和鮮明性。

第三，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。不少高職院校學(xué)生對(duì)思想政治理論課程學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上存在偏差，他們把思想政治理論課只是作為一種完成學(xué)業(yè)的必需條件，所以學(xué)習(xí)也只是應(yīng)付任務(wù)式的，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。面對(duì)這樣的狀況，高職思想政治理論課教師要大力開展思想政治理論課教學(xué)改革，擺正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，引導(dǎo)學(xué)生積極地就社會(huì)熱點(diǎn)問題和焦點(diǎn)問題進(jìn)行探討和討論，培養(yǎng)和激發(fā)他們的興趣，增加他們對(duì)思想政治理論知識(shí)的系統(tǒng)性理解。在參與式學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生不再僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)分為出發(fā)點(diǎn)開展學(xué)習(xí)，而是更多地在思想上參與到學(xué)習(xí)過程中，更多地去體會(huì)其中的樂趣和意義，更喜歡自己在學(xué)習(xí)之中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并從中得到獲得感、幸福感。

（二）可行性

首先，參與式教學(xué)適合高職學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)。高職學(xué)生之所以選擇高職院校，無疑就是要通過從事某種職業(yè)達(dá)到自養(yǎng)并服務(wù)于社會(huì)的目的。而要達(dá)到這個(gè)目的，除了須擁有較好的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)之外，還須擁有較高的道德修養(yǎng)和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因而在他們的成長(zhǎng)中內(nèi)在地存在著要求學(xué)習(xí)，渴望參與，喜歡表現(xiàn)，需要關(guān)注的特點(diǎn)。參與式思想政治理論課教學(xué)十分適合高職學(xué)生成長(zhǎng)中的特點(diǎn)與要求。因此，高職思想政治理論課教師如能夠抓住學(xué)生成長(zhǎng)中的特點(diǎn)，那么教學(xué)形式就能夠變得豐富多彩，教學(xué)氣氛就能夠變得生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容就可以深入細(xì)致，教學(xué)效果也能顯著提升。

其次，參與式教學(xué)符合職業(yè)教育的基本原則。職業(yè)教育的本質(zhì)在于使受教育者掌握職業(yè)技能，服務(wù)于社會(huì)。因此職業(yè)教育的一項(xiàng)基本原則就是學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。高職思想政治理論課教學(xué)開展，也應(yīng)當(dāng)遵循和體現(xiàn)這一基本原則。而參與式教學(xué)是能充分體現(xiàn)這一原則的很好教學(xué)方式，參與式教學(xué)能在教與學(xué)中相互切換，最大限度地學(xué)用結(jié)合，促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快中提高。

最后，參與式教學(xué)與高職思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)高度契合。高職思想政治理論課教學(xué)除了樹立起學(xué)生正確的三觀、崇高的理想、堅(jiān)定的信念這些核心目標(biāo)外，還以提高學(xué)生的政治鑒別能力、是非判斷能力、強(qiáng)大的自我約束力和以職業(yè)道德為核心的職業(yè)能力為目標(biāo)。要使這些目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，若沒有學(xué)生參與其中，其結(jié)果是不言而喻的。

三、高職思想政治理論課教學(xué)中參與式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）采用豐富多彩的討論式教學(xué)法

參與式教學(xué)的要點(diǎn)在參與，根本是要改變學(xué)生在教學(xué)中的地位。要讓學(xué)生在教學(xué)中的主體地位凸顯出來，討論式教學(xué)是一種很好的方式。當(dāng)然討論的方式也有很多種：有全班同學(xué)共同參與展開討論，也有全班同學(xué)分成若干個(gè)小組開展的討論;有課堂上討論，也有課堂外討論;甚至還可以開展網(wǎng)絡(luò)討論，如利用QQ群、微信群等，將課堂向外極大伸延。由于討論式的方式可以多種多樣，學(xué)生可以做到人人都參與，個(gè)個(gè)都能發(fā)表自己的看法，大家都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生自然不會(huì)覺得課堂枯燥。

（二）充分地運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

思想政治理論課教學(xué)中會(huì)有許多理論問題、社會(huì)問題等被提出來，思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)精心組織引導(dǎo)學(xué)生參與到問題的提出、產(chǎn)生的原因、存在的條件和時(shí)代背景等方面的剖析中，有意識(shí)地放手或組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)社會(huì)，經(jīng)仔細(xì)分析和研究后，再將對(duì)問題的新認(rèn)識(shí)和問題解決的方案、辦法帶回到課堂上來，并寫出研究報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，然后在課堂上抽出時(shí)間讓學(xué)生主講。當(dāng)學(xué)生站在教室以主講人的角度講課的時(shí)候，其積極性和主動(dòng)性將會(huì)得到大幅度提升和調(diào)動(dòng)，相應(yīng)地，其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神也會(huì)在無形之中得到增強(qiáng)。

（三）采取辯論賽形式進(jìn)行教學(xué)

教師可以在思想政治理論課教學(xué)中較多地引入辯論賽形式的教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)、學(xué)習(xí)視野得到拓寬，為學(xué)生營(yíng)造一種積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力能夠大幅度提升。教師應(yīng)為學(xué)生精心地選擇辯論題目，給辯論雙方足夠的話語權(quán)和討論點(diǎn)，并給學(xué)生充分的時(shí)間讓其進(jìn)行資料準(zhǔn)備，最終讓教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施得以順利運(yùn)行下去。以毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論中關(guān)于發(fā)展與環(huán)境治理的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以設(shè)置“發(fā)展就一定會(huì)犧牲環(huán)境”這樣一道辯論題，讓學(xué)生劃分為正反兩方進(jìn)行辯論，在辯論的過程中學(xué)生可以加深對(duì)發(fā)展本質(zhì)的深入了解，也會(huì)牢牢把握住這部分知識(shí)。

（四）對(duì)教學(xué)專題進(jìn)行科學(xué)設(shè)置

將參與式教學(xué)應(yīng)用在高職思想政治理論課教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)設(shè)置教學(xué)專題，保證教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在專題設(shè)置的過程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，將社會(huì)熱點(diǎn)問題和理論難點(diǎn)進(jìn)行有效銜接，有效引出教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在設(shè)置專題時(shí)應(yīng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，從大綱和教材的實(shí)際要求出發(fā)。這樣能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生將理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)系，保證教學(xué)內(nèi)容與生活更為貼近，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的效果。

（五）采取多元化考核方式

教師在應(yīng)用參與式教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用日常評(píng)價(jià)和期末教學(xué)評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，考查學(xué)生在教學(xué)過程中和教師的互動(dòng)情況。日常性評(píng)價(jià)和期末考核并重的評(píng)價(jià)方式是一種將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果放在同等重要位置上的體現(xiàn)，可以讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)和合理，使得學(xué)生更愿意參與到日常的課堂教學(xué)之中來。

四、高職思想政治理論課教學(xué)中參與式教學(xué)的具體實(shí)施

（一）備課階段

高職教師在思想政治理論課備課過程中就要考慮到師生互動(dòng)因素，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)流程和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使其在課前就對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解和把握，為教學(xué)開展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如在進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)和和諧社會(huì)教學(xué)的過程中，教師可以在課前就為學(xué)生準(zhǔn)備一些教學(xué)材料和教學(xué)視頻，讓學(xué)生接觸到具體的農(nóng)村生活是怎樣的、和諧社會(huì)建設(shè)的要點(diǎn)在哪里。有條件的學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生到農(nóng)村參加社會(huì)實(shí)踐，感受農(nóng)村社會(huì)生活的主要方面，還可以引導(dǎo)班級(jí)里來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生講述家鄉(xiāng)生產(chǎn)的糧食和多年來家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，借此引出新農(nóng)村建設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)。

教師在備課階段就要考慮到增強(qiáng)學(xué)生興趣的必要性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都敢于、樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使得課堂成為他們具有心理安全感和歸屬感的場(chǎng)所。只有這樣，學(xué)生才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分地表達(dá)自己的意見。在現(xiàn)階段來看，高職思想政治理論課教學(xué)中師生互動(dòng)較少依然是一個(gè)主要問題，在繁重的課程內(nèi)容下，教師往往不自覺陷入說教教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響。教師可以在設(shè)置教學(xué)方案、進(jìn)行備課的時(shí)候就聽取學(xué)生意見，和學(xué)生共同討論，以吸引學(xué)生更多地參與。

（二）課堂教學(xué)階段

教師在完成備課之后就要將教學(xué)計(jì)劃應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中，并根據(jù)備課模式和方案選擇一定的教學(xué)方式。參與式教學(xué)中課堂教學(xué)占據(jù)重要位置，是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)宗旨的主要環(huán)節(jié)，也是參與式教學(xué)和思想政治理論課教學(xué)融合的重要方面。

很多高職院校均采取大班授課的方式開展思想政治理論課教學(xué)，也就是同一專業(yè)的學(xué)生集中在一個(gè)教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)現(xiàn)實(shí)環(huán)境出發(fā)，將大班授課變?yōu)橹v座式教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生參加到時(shí)政熱點(diǎn)的討論之中，在潛移默化中提升學(xué)生對(duì)國(guó)家時(shí)事的關(guān)注程度，提高學(xué)生對(duì)政策的敏感性和認(rèn)知性。教學(xué)需要注意的是，需要運(yùn)用鼓勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使得學(xué)生都能參與到頭腦風(fēng)暴之中，在討論和辯論的過程中迸發(fā)出有價(jià)值的思想。最后在課堂結(jié)束的時(shí)候積極地進(jìn)行討論結(jié)果歸納。在思想政治理論課教學(xué)開展中，還需要注重多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)提升反思能力。

在高職學(xué)習(xí)期間，每一名學(xué)生都要學(xué)習(xí)思想政治理論課程，思想政治理論課在塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀上有無可替代的作用。教師將參與式教學(xué)方式應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)中，能夠在很大程度上提升學(xué)生積極性，教師可以通過課堂討論、學(xué)生主講和辯論賽的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，并通過設(shè)置科學(xué)的教學(xué)主題和多元化評(píng)價(jià)方式來提升教學(xué)效果，使得參與式教學(xué)能夠滲透到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而改變思想政治理論課的刻板形象，實(shí)現(xiàn)高職教育事業(yè)的全面發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】覃 寧（1962— ），男，廣西南寧人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部講師，在職研究生，研究方向：思政教育。

（責(zé)編 蘇 洋）