如何以學(xué)生為中心進(jìn)行初中英語閱讀有效教學(xué)

【摘要】我們都知道，目前城市、農(nóng)村的英語教學(xué)存在著很大的差異，許多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)通常會出現(xiàn)不安排英語課的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了在初中階段的農(nóng)村學(xué)生英語成績普遍較差的現(xiàn)象。目前，我們國家的課程標(biāo)準(zhǔn)作出了相應(yīng)的改革，英語這一學(xué)科也就隨之引起了教育者的關(guān)注。對于初中生來說，英語閱讀的部分對其來說是比較有難度的。因此，教師就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)上，下文我們就針對如何有效地提升初中生的英語閱讀能力開展了一系列的探討。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心;初中英語閱讀;有效教學(xué)

【作者簡介】於紅梅，江蘇省南通市海安市曲塘中學(xué)附屬初級中學(xué)。

俗話說：“得閱讀者，得天下。”漢語如此，英語也是如此。對于初中階段的英語學(xué)習(xí)來說，閱讀能力是其中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。初中的英語試卷中，閱讀所占有的比例達(dá)到60%-70%。因此，讓學(xué)生學(xué)會英語閱讀題目的解題技巧是目前初中英語教師的重要任務(wù)。首先，教師切記不能主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，讓學(xué)生自主獨(dú)立的去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)他們自身存在的薄弱點(diǎn)，再一點(diǎn)一點(diǎn)去改善和提升。接下來教師要足夠了解學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其是否能夠接受新知識等等。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國許多地區(qū)初中學(xué)校學(xué)生的閱讀能力都有進(jìn)步的空間。這樣的結(jié)果也反映出了當(dāng)前初中英語教師在閱讀部分教學(xué)中存在的各種問題：

1.教學(xué)方式不新穎。當(dāng)前的大多數(shù)教師在真正實(shí)施課堂教學(xué)的過程中都會采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以譯林版教材Reading部分教學(xué)為例，許多教師認(rèn)為只要學(xué)生背誦單詞、劃劃短語和記住語法結(jié)構(gòu)就一定能夠提升其解題能力。然而，學(xué)生往往會覺得這種死記硬背的模式有些枯燥，其學(xué)習(xí)興趣也會受到一定程度的影響，這也是當(dāng)前初中學(xué)生閱讀能力不高的原因之一。

2.忽視學(xué)生的地位。我們國家的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅僅是將知識灌輸給學(xué)生，而是要一步步地去引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂中應(yīng)該處于主體地位的角色。許多教師就是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位，才會使學(xué)生在課堂中感受到過多的壓力而不愿意去主動學(xué)習(xí)。久而久之也就會變得不喜歡英語，從而不愿意去學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)象，學(xué)生的英語成績也逐漸地在下滑。

3.缺乏好的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前許多教師雖然能夠教給學(xué)生課本知識，但是學(xué)生沒有可實(shí)踐的機(jī)會，缺少一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在授課中往往采用漢語教學(xué)的方法，這樣學(xué)生也就會不自覺地經(jīng)常使用漢語。而他們學(xué)習(xí)到的英語也就僅僅局限于書寫或者讀出來，其他再深層次的學(xué)習(xí)學(xué)生是領(lǐng)悟不到的。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)對策

1.樹立學(xué)生為主教師為輔的理念?，F(xiàn)階段的教學(xué)需要教師能夠明確學(xué)生的主體地位，而教師自身應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和輔助者的身份。對于初中階段英語閱讀教學(xué)來說，教師應(yīng)該把學(xué)生放在課堂中心的位置，使學(xué)生在接受知識的這個(gè)過程中能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考，獨(dú)立設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)并努力完成目標(biāo)的能力和習(xí)慣。許多的初中英語教師在講解英語閱讀題目時(shí)，往往會選擇直接告訴學(xué)生答案并讓學(xué)生自主去背誦的方法。但是這樣地講題模式學(xué)生往往得不到真正的解題技巧。教師在講解閱讀題目時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先通讀全文，然后再尋找與題目相關(guān)的段落再進(jìn)行仔細(xì)解讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找問題的答案，但是不能直接告訴學(xué)生答案。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)得出來的答案與教師直接給出的答案意義是完全不同的，只有學(xué)生真正地理解題目和文章，知道怎樣去解題，才能真正地掌握閱讀題目的解題技巧。

2.重視激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。一個(gè)人能否將一件事情從始至終地堅(jiān)持下去，興趣才是其中的主導(dǎo)因素。若是一個(gè)人明明喜歡跳舞，你讓他去唱歌，即使他每天都進(jìn)行努力刻苦的練習(xí)，他所取得的學(xué)習(xí)效果并不會比從一開始就喜歡唱歌的人好。這就告訴我們興趣的重要性。在教學(xué)中同樣也是如此，要想使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語閱讀，首先要讓他喜歡上英語閱讀。教師可以采用一些游戲化的教學(xué)方式來增加閱讀課堂的趣味性，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。對于一些記敘類英語文章，教師可以讓學(xué)生們在閱讀過文章之后，以小組的形式讓每個(gè)人都給組員講解文中的內(nèi)容。若是故事類的文章，教師可以讓學(xué)生以小組的形式分角色扮演來講故事呈現(xiàn)給大家。文中若是有不懂的單詞、語法或句子，學(xué)生可以先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，實(shí)在不理解的話可以去查字典或問教師。這樣以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，可以使班級的每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)生有了參與感之后，其學(xué)習(xí)英語的興趣就會變得高漲起來。

3.運(yùn)用多種方法塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有很大幫助的，因此教師在授課過程中也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造。首先。教師上課的語言以及板書要盡量多地使用英語，并且要多鼓勵(lì)學(xué)生在回答問題時(shí)使用英語來回答。在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，也要布置一些可以鍛煉學(xué)生英語閱讀能力的作業(yè)。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前我們國家的初中學(xué)生英語閱讀能力低下是由多方面因素造成的。這需要教師不斷的做出努力來改善目前的課堂形式，教師需要分清自身與學(xué)生在課堂中的地位，并且認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂內(nèi)容。除此之外，初中英語教師要積極地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巖茹.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].才智，2015（16）：79-79.