將概要寫作融入高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐

【摘要】高中教學(xué)之中，英語成為十分關(guān)鍵的學(xué)科，其中所涉及的概要寫作方面是高考的新題型。這會(huì)讓學(xué)生的閱讀和寫作能力得到鍛煉。從其寫作過程中所展現(xiàn)出的準(zhǔn)確性和完整性出發(fā)，要讓教師在參與閱讀的過程中，優(yōu)化和升級(jí)教學(xué)內(nèi)容。在形成了合理的文章結(jié)構(gòu)之下，也讓英語的教學(xué)更加清晰，閱讀等學(xué)習(xí)方面上的錯(cuò)誤隨之減少。最終讓概要寫作和高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行密切的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】概要寫作;高中英語;閱讀教學(xué);融入意義;策略

【作者簡(jiǎn)介】彭媛，福建省南平第一中學(xué)。

前言

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時(shí)候存在了很大的困難，這要讓教師對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行合理地整改。從學(xué)生思維能力和水平出發(fā)，要讓閱讀技巧和能力等得到提高。在高中英語閱讀教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)厝谌敫乓獙懽鲀?nèi)容。因此，在高考試題之中，閱讀占據(jù)了很大的比例，概要寫作也成為十分重要的一個(gè)方面。在通過寫作提升學(xué)生閱讀效果的情況下，讓學(xué)生在揭示文章主旨的背景下，也會(huì)領(lǐng)略到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

一、概要寫作融入高中英語閱讀教學(xué)中的意義分析

英語教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵性內(nèi)容就是閱讀，這和學(xué)生寫作等多項(xiàng)能力的提升都有著密切的聯(lián)系。概要寫作和高中英語閱讀的結(jié)合，就讓學(xué)生在參與英語學(xué)習(xí)上看到了希望。第一，在實(shí)行了概要寫作的形式下，教師從學(xué)生閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)把握之下，能夠讓學(xué)生關(guān)注多個(gè)閱讀層面和結(jié)構(gòu)。教師以具體的閱讀內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生獲得了良好的寫作空間。在形成了合理的背景模式下，學(xué)生掌握了英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，自身閱讀能力和技能也隨之提高。第二，教師緊緊立足概要寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)效果提升上看到了明顯的一個(gè)方面。閱讀教學(xué)也十分新穎，能夠讓寫作模式不斷得到合理化的整理，以此提升了英語閱讀的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，也讓閱讀的效果得到提升。第三，學(xué)生擁有了很好的綜合素養(yǎng)。從概要寫作的基本內(nèi)容分析，能夠在羅列出具體的教學(xué)策略下，保證學(xué)生的習(xí)作和閱讀不再是空談，最終形成了良好的綜合素質(zhì)發(fā)展模式。

二、將概要寫作融入高中英語閱讀教學(xué)中的合理策略

1.強(qiáng)化學(xué)生閱讀技巧的運(yùn)用，關(guān)注文章細(xì)節(jié)。閱讀和寫作的結(jié)合，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生針對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，就會(huì)關(guān)注知識(shí)的多個(gè)方面，在讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的閱讀技巧下，也會(huì)讓學(xué)生的閱讀細(xì)節(jié)十分明顯。教師教學(xué)之中，其中要關(guān)注的重點(diǎn)是讓學(xué)生扎實(shí)地掌握閱讀中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀目的得到實(shí)現(xiàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的閱讀技巧，就要讓教師在開展人教版高中英語《Life in the future》教學(xué)的時(shí)候，合理地為學(xué)生提供語篇主旨總結(jié)的機(jī)會(huì)。這也是讓學(xué)生分析概要寫作要求的一個(gè)重要著手點(diǎn)。學(xué)生實(shí)行了合理的閱讀，也能夠在具體章節(jié)中明確文章主旨。隨后，學(xué)生分析文章中存在的形容詞，并根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容總結(jié)出自己所理解的作者寫作情感。在對(duì)情感和材料進(jìn)行合理的加工下，讓學(xué)生的閱讀技巧掌握十分熟練，最終在閱讀上形成了良好的效果。

2.立足文章細(xì)節(jié)，讓學(xué)生寫作擁有指導(dǎo)。在承接上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師要讓學(xué)生掌握其中不同的閱讀技巧。學(xué)生能夠從文章分析的主要內(nèi)容和具體細(xì)節(jié)分析。在開展接下來的閱讀之中，學(xué)生也擁有了寫作和閱讀進(jìn)行結(jié)合的思想內(nèi)容。隨之，衍生出了概要寫作的空間。學(xué)生參與概要寫作的時(shí)候，教師要讓學(xué)生在緊張的課堂之中，形成比較快的寫作能力。在相應(yīng)時(shí)間的規(guī)定下，學(xué)生能夠開展文章的概要寫作。教師在針對(duì)《Great scientists》閱讀教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生概要寫作訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在五分鐘內(nèi)寫出內(nèi)容，然后總結(jié)出具體的主旨。學(xué)生以“偉大的科學(xué)家”為題，并對(duì)文章中的重點(diǎn)詞匯和句型進(jìn)行積累。寫作之中的關(guān)鍵性內(nèi)容是詞匯的合理運(yùn)用，要對(duì)偉大的科學(xué)家運(yùn)用合理的詞匯進(jìn)行形容。這樣，學(xué)生在寫作上就會(huì)擁有了準(zhǔn)備支撐。

3.閱讀教學(xué)渠道不斷拓寬，展現(xiàn)出較高寫作水平。教師聯(lián)系基本的概要寫作內(nèi)容，讓學(xué)生從文章中的重點(diǎn)內(nèi)容方面進(jìn)行理解和分析。教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以在閱讀水平上得到提高。學(xué)生以文章之中的詞匯等內(nèi)容出發(fā)。教師對(duì)語法教學(xué)的舉措進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，在實(shí)行了情境對(duì)話和多媒體教學(xué)等形式下，讓學(xué)生獲得十分扎實(shí)的語法知識(shí)。學(xué)生在閱讀和寫作上也不會(huì)出現(xiàn)問題。然后，教師在概要寫作和閱讀上擁有指導(dǎo)，實(shí)行主題句分析和段落主旨總結(jié)等形式，以此讓學(xué)生找出文章的中心。

針對(duì)《Where did you go on vacation？》的教學(xué)內(nèi)容，在借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提供了“度假”圖片的情況下，讓學(xué)生的閱讀渠道更加豐富，隨之在概要寫作上也擁有了廣闊的領(lǐng)地。學(xué)生首先通讀全文，對(duì)文體體裁進(jìn)行準(zhǔn)備判斷，立足文章結(jié)構(gòu)和具體主旨。其次，畫出文章中的重點(diǎn)詞句，明確主次關(guān)系，精簡(jiǎn)地提煉文章的內(nèi)容。在對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行整合之后，在認(rèn)真修改之下形成正稿。在寫作上，學(xué)生以度假這個(gè)話題為出發(fā)點(diǎn)，描繪出自己度假的模樣。

三、結(jié)論

綜上所述，教師以概要寫作的基本內(nèi)容出發(fā)，并和高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行密切的結(jié)合。這要在教學(xué)形式上進(jìn)行不斷更新和升級(jí)。通常，學(xué)生應(yīng)對(duì)所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，并在分析具體閱讀內(nèi)容的情況下，形成深度思考的機(jī)會(huì)和空間形式。把概要寫作訓(xùn)練和具體的閱讀找到一個(gè)密切的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生的英語思維能力和學(xué)習(xí)水平隨之得到提升，保證閱讀和寫作進(jìn)行密切的結(jié)合，最終保證學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紅艷.細(xì)水長(zhǎng)流水到渠成——高考概要寫作對(duì)高一英語閱讀教學(xué)的反撥效應(yīng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（08）：107-108.