網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建探討

【摘要】合作是當(dāng)前社會中必不可少的一個詞語，不管是學(xué)習(xí)還是工作都離不開團(tuán)體與合作，合作能夠讓自己的思路更加寬闊。本文基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，就英語合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略作一探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂;小組合作學(xué)習(xí);有效性

【作者簡介】彭麗娟（1992.07-），女，漢族，福建泉州人，福建省泉州市烏嶼小學(xué)，二級教師，本科，研究方向：英語合作學(xué)習(xí)。

目前網(wǎng)絡(luò)科技日新月異，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)人們的日常生活，在課堂中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大勢所趨，符合新課標(biāo)的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)模式，開闊了學(xué)生眼界，增長了見識，增強(qiáng)了師生互動，實(shí)現(xiàn)了老師樂教，學(xué)生樂學(xué)，建設(shè)了活潑、高效的課堂，使小學(xué)生的自主能力加強(qiáng)，開拓了學(xué)生主動思考、解答和探索思維。合作模式即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠互幫互助，可以分組也可以不分組，分組有利于學(xué)生們有秩序地進(jìn)行合作，不分組能夠讓學(xué)生們自由選擇自己的合作對象，找到自己心儀的對象，在合作時效率就更高，兩者都有優(yōu)點(diǎn)，選擇哪個可以根據(jù)教師自己的實(shí)際情況來定。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)教學(xué)中，不僅學(xué)生在課堂中比較消極，教師本身也沒有很大的激情，當(dāng)然，這是雙方互相影響的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會給教師反饋，上課時不積極，不和教師配合，就會讓我們教師覺得力不從心，教學(xué)態(tài)度也會大打折扣，形成惡性循環(huán)。在小學(xué)英語課堂中，大部分教師都采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，填鴨式的教育讓想法自由的小學(xué)生感到喘不過氣，所以會用各種形式來反抗和表達(dá)自己的不滿，這就讓師生配合更加不和諧，要達(dá)到良好的教學(xué)效果幾乎是不可能的，在沒有好的教學(xué)效果呈現(xiàn)之后，教師會進(jìn)一步采取題海戰(zhàn)術(shù)，這讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦程度又上升了一個等級。英語課堂成為教師和學(xué)生互相較量的場所，學(xué)習(xí)效率就會越來越差。

二、合作學(xué)習(xí)模式

1.小組劃分要合理。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，最重要的一步就是進(jìn)行小組的合理劃分，如果小組劃分隨便，或者是不合理，很容易造成后續(xù)合作中的一些問題，比如小組成員不協(xié)調(diào)，小組學(xué)習(xí)進(jìn)度偏差太多，某一個小組跟不上整體班級中其他小組的步伐等等，只有合作學(xué)習(xí)的小組科學(xué)劃分，才能保證合作學(xué)習(xí)的順利，也才能達(dá)到小組合作的目的。小組合租并不是一個形式，而是要真正對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起作用，讓好的帶動差的，積極的帶動消極的，能夠讓整個班集體有英語學(xué)習(xí)的氛圍，所以在小組的劃分上，教師需要格外注意，根據(jù)班級中的人數(shù)，教師可以把學(xué)生劃分為八到九個小組，每個小組中安排五到六個人，人太多小組會失去凝聚力和管理能力，太少又會不團(tuán)結(jié)，所以五到六個正好是理想的人數(shù)，在每個小組中，教師要安排至少一個英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，結(jié)合課堂表現(xiàn)和平時成績來決定，還需要有一個組織能力強(qiáng)和有責(zé)任心的小組長，其他人按照英語能力中等。

2.小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成小組的劃分之后，教師就需要把學(xué)生安排在一起，每節(jié)課上課可以讓小組的成員坐在一起，然后進(jìn)行教學(xué)，讓小組在課堂中合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是像之前一樣，學(xué)生被動接受，教師負(fù)責(zé)喋喋不休的講解。比如在學(xué)習(xí)《Keep our city clean》這一單元時，教師可以把題目寫在黑板上，然后給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行互相提問和回答，回憶自己在城市中看到的會污染城市的現(xiàn)象，然后把自己所看到的用英語進(jìn)行回答，這樣學(xué)生既能全部得到鍛煉。比如小組中英語學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生可以先行進(jìn)行提問英語能力比較強(qiáng)的學(xué)生，給小組中的其他成員作出榜樣，讓其他學(xué)生有參考的模板，其中一個同學(xué)可以用提問“What do you think make our city dirty？”，學(xué)生可以根據(jù)自己之前在城市的經(jīng)歷和所見所聞給出答案，然后用英語回答“I think the cars make some gas，some people throw rubbish everywhere，and the factory can make air dirty too.”回答完之后，提問的同學(xué)可以給出評價，類似“Great”或者是“That is wonderful”接下來其他同學(xué)就可以互相提問，雖然不是每個都可以給出完美的答案，在公園中見到的東西也不可能都會用英語說出來，但是這次嘗試絕對可以讓學(xué)生體會到樂趣，而且小組中的同學(xué)進(jìn)行合作可以互幫互助，每個學(xué)生都可以得到鍛煉。

3.小組合作完成課后練習(xí)。小組除了可以在課堂中合作學(xué)習(xí)之外，在課后也可以合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的延生性，可以讓學(xué)生在課后也進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，合理利用學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)的時間，能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加高效，之前學(xué)生單獨(dú)完成英語課后練習(xí)不僅費(fèi)時費(fèi)力，而且問題還層出不窮，通過小組合作，能讓學(xué)生的課后練習(xí)完成的更有效率。比如在學(xué)習(xí)完《At Christmas》這一單元后，學(xué)生需要完成checkout time的Think and write，雖然課本中的圖片已經(jīng)給了學(xué)生提示，但是有不少同學(xué)還是沒法完成填空，在小組中大家就可以通過互相討論圖片中的內(nèi)容，然后把內(nèi)容轉(zhuǎn)換英語進(jìn)行填空，這樣不僅準(zhǔn)確率高，每個學(xué)生都進(jìn)行了思考，獻(xiàn)出了自己的一份力，有利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中并不是一件很難的事，而且如果運(yùn)用成功能夠幫老師解決很多問題，這樣的方式應(yīng)該大力推廣，讓更多的人熟知并認(rèn)可，而且合作學(xué)習(xí)不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能讓他們的合作能力有所提升，這會讓他們受益終身。老師要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步創(chuàng)新，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不要拘于形式，要靈活掌握這種方法，只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)生探索英語的能力，為以后英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚光明.合作模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016 （29）：183-183.