優(yōu)化小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)及評價，夯實(shí)課堂教學(xué)

【摘要】英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇決定，去感悟體驗(yàn)，去創(chuàng)造實(shí)踐。本文主要討論為了夯實(shí)課堂教學(xué)，通過布置趣味性，個性化的課后作業(yè)，使其成為學(xué)生的樂趣，從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計(jì)及評價趣味性;個性化實(shí)效

【作者簡介】羅建誼（1987.05-），男，漢族，浙江溫州人，洞頭區(qū)元覺義務(wù)教育學(xué)校，一級，本科，研究方向：英語教育常規(guī)管理。

引言

長期以來，傳統(tǒng)課后作業(yè)日趨封閉僵化，僅限于學(xué)科知識范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會生活。作業(yè)的方法、手段、技術(shù)日趨單一，忽視了對學(xué)生發(fā)展的功能和激勵功能。以前，我每次批改作業(yè)的時候總會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生作業(yè)馬虎或不完成作業(yè)，對作業(yè)不感興趣甚至有抵觸情緒，這直接影響了英語學(xué)習(xí)的動力，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，許多學(xué)生因作業(yè)傷腦筋，作業(yè)成了英語教學(xué)的瓶頸。

一、解析傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)，明晰各類模式

1.課后作業(yè)的傳統(tǒng)布置模式：教師上完一課或一單元時，不是針對性的布置作業(yè)，而是不假思索，脫口而出，習(xí)慣性地說出以上類型之一，缺乏思考。結(jié)果這樣的作業(yè)早被學(xué)生看透，不說也能猜出今天會是什么作業(yè)。

2.課后作業(yè)的傳統(tǒng)批改模式：批改作業(yè)是教師的教學(xué)常規(guī)工作之一，與作業(yè)的設(shè)計(jì)一樣重要，但是在實(shí)際教學(xué)過程中卻不容樂觀，具體表現(xiàn)為：

作業(yè)反饋的時間過長。由于目前小學(xué)英語教師的工作量普遍偏重，所任班級過多，班級人數(shù)過多，使得作業(yè)反饋時間短則兩三天，長則近一星期，作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，不能及時反饋給學(xué)生讓他們訂正，一來二去學(xué)生早忘了這個是何時的作業(yè)了。

二、打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)，重構(gòu)科學(xué)趣味的作業(yè)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。既要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)出豐富多樣的課后作業(yè)。

1.對癥下藥，把握作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。細(xì)啄課堂內(nèi)容，把握作業(yè)針對性。所謂針對性，是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際。布置口頭作業(yè)前，我總要想想今天學(xué)了什么內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握什么，就布置與之相應(yīng)的口頭作業(yè)。這樣，一方面抓住了本課重點(diǎn)，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，另一方面起到了趁熱打鐵的作用，印象深刻，知識得到及時的鞏固。

2.以趣激趣，把握作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。因此本文總結(jié)了一些過往好的經(jīng)驗(yàn)和對今后布置作業(yè)的改善措施。

（1）說唱作業(yè)。PEP英語教材中有許多chant、 song幫助學(xué)生去鞏固、記憶句型，但我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生愛唱的需求。隨著學(xué)生英語知識的增加，技能的增強(qiáng)，我們建議在學(xué)習(xí)一種新句型后，要求學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏，自己用唱歌的形式把句型唱出來。

（2）錄音作業(yè)。在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。我們可以變換方式，讓學(xué)生模仿課文朗讀制作錄音磁帶，定期進(jìn)行全班評比，那么他們就會不厭其煩地反復(fù)聽讀錄音進(jìn)行制作，以求達(dá)到最佳效果。此類作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語的語感，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，及時有效評價作業(yè)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。評價機(jī)制的完善也是作業(yè)設(shè)計(jì)的補(bǔ)充。富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性的的評價能營造輕松的作業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。新課改理念告訴我們，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵教育的作用。

1.多向評價，多次評價，感受成功?！皞鹘y(tǒng)型英語作業(yè)”師對生的單向評價，教師應(yīng)變單向評價為多向評價，讓學(xué)生也參與到生生互評，師生總評的多向評價中去。多向評價有利于學(xué)生及時糾正錯誤，并指出他人錯誤。把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動意識。同時，還可請家長也參與評價，讓家長對孩子在家中的種種表現(xiàn)做出正確評價。

2.激勵為先，分層評價，凸顯個性。分層作業(yè)，作業(yè)形式多樣，每個作業(yè)難度層層遞增，學(xué)生可以按照自己的水平自由選擇難度。并且，每組作業(yè)都有溫馨提示，給了學(xué)生幫助。

四、結(jié)語

總而言之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該認(rèn)真把握學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、英語程度等，結(jié)合科學(xué)的理論依據(jù)，讓學(xué)生動口、動手、動腦，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，巧妙設(shè)計(jì)形式多樣的英語作業(yè)，讓課后作業(yè)成為每個學(xué)生和教師之間心與心的對話，并進(jìn)行及時有效的評價，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，讓學(xué)生真正感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。這樣堅(jiān)持不懈，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果定能雙贏！

參考文獻(xiàn)：

[1]章兼中.外語教育學(xué)[M].浙江教育出版社.