初中英語教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略研究

【摘要】閱讀是獲取知識與信息的一種主要方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力是語言教學的最終目標。另外，閱讀還是初中英語教學中的重難點。然而，就大部分初中生而言，英語閱讀卻存在著一定的難度。因此，廣大初中英語教師應該采用合理有效的方法激發(fā)學生的閱讀熱情，以此來提升他們的閱讀水平?；诖?，文中重點分析了初中英語教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;閱讀能力;培養(yǎng)策略

【作者簡介】黃鑫，新疆烏魯木齊市第129中學。

英語屬于一門語言，語言的學習不能脫離閱讀，然而，隨著新課改的不斷深入，對初中英語閱讀教學也提出了更高的要求。因此，通過英語閱讀，提升學生的理解能力、寫作水平、口語表達能力，并幫助他們形成良好的英語學習習慣，已經(jīng)成為英語閱讀教學的根本目的。由此可見，作為一名初中英語教師，應該結(jié)合學生的實際學習需求創(chuàng)新教學模式，以此來提升初中英語教學效率?；诖?，文中針對初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力展開了分析。

一、巧妙設計導入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是學好一門學科最好的老師。在開展初中英語教學的過程中，要想激發(fā)出學生的閱讀欲望，就必須培養(yǎng)他們的閱讀興趣。導入環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生的閱讀興趣方面發(fā)揮著至關重要的作用，因此，教師應該對導入環(huán)節(jié)加以巧妙設計，并采取多樣化的導入方法，調(diào)動學生的閱讀積極性。其中，情景導入與直觀導入是最常用的兩種導入方法。比方說，以人教版新目標初中英語教材九年級全冊Unit 13“Were trying to save the earth！”這一單元的教學為例，為了促進學生積極參與思維活動以及語言實踐，教師應該在課前同學生展開互動交流，引導他們針對如何保護環(huán)境發(fā)表自己的見解，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣。另外，教師還應該引導學生發(fā)揮出自己的想象力，發(fā)散他們的邏輯思維，從而不僅有助于活躍學習氛圍，而且還能夠激發(fā)出學生的學習積極性。又比方說，以人教版新目標初中英語教材九年級全冊Unit 6“When was it invented？”這一單元的教學為例，首先，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)一幅同文章內(nèi)容相關的掛圖，接著，再向他們提供部分短語和單詞，例如：electricity、website、mention、be invented、be used for等，然后，鼓勵學生運用所掌握的語言知識和這些詞匯短語將自己對掛圖內(nèi)容的理解描述出來，從而既能夠幫助他們初步了解文章內(nèi)容，同時還能夠讓其獲取到一種成就感，充分調(diào)動其閱讀積極性。

二、豐富閱讀教學方法，增強學生的情感體驗

在開展初中英語閱讀教學的過程中，要想最大限度地激發(fā)出學生的閱讀積極性，增強他們的情感體驗，就一定要在課堂教學中發(fā)揮出其主體地位，另外，教師還應該不斷地豐富英語閱讀教學方法，全面落實閱讀指導和監(jiān)督工作。為此，初中英語教師應該積極采用多樣化的閱讀教學方法，向?qū)W生詳細講解英語閱讀技巧，激發(fā)他們的想象力，并同個人的生活經(jīng)驗進行有機結(jié)合，將個人情感滲透在整個閱讀過程中，以此來增強其情感體驗。比方說，以人教版新目標初中英語教材八年級下冊Unit 6“An old man tried to move the mountains.”這一單元的教學為例，教師就可以要求學生精讀文章，并將其背誦下來，既要掌握語境中的詞匯以及有關語法知識，同時還要背誦這些語句，以此來推動英語閱讀教學的開展。還有一點需要加以強調(diào)的是，也是最關鍵的一步就是打開教材展開閱讀，只有這樣才能夠使學生通過閱讀學習更多的知識，增強他們的情感體驗，從而讓其懂得要想克服困難就一定要做到堅持不懈的道理。

三、結(jié)合句子的情境與語境，理解文章的中心思想

在進行英語閱讀時一定要避免學生出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，以防對閱讀效果造成影響。實際上，英語文章與漢語文章均有頭有尾。倘若學生未能深入理解文章前面和后面的內(nèi)容，僅僅按照中、后段，或前、中段來理解，必然無法全面理解文章的內(nèi)容。比方說， 學生未能完全理解某個詞組，要是不對語境引起重視，就難以對其加以正確理解。因此，教師十分有必要引導學生結(jié)合句子情境與語境來理解文章內(nèi)容，以此來幫助他們領會作者所表達的情感。在學習英語時，常常會遇到大量一詞多義的單詞，因此，教師可以讓學生根據(jù)上下文的語境和句子前后的單詞來猜測、理解這些單詞的含義，以此來確保文章的順暢性。 又比方說，“I can play the piano.”此處的“ can”不僅能夠翻譯成“ 能”，而且還能夠翻譯成“ 會”。 但是，在“Please give me a can.”中，“ can”的意思為“ 罐頭”。 采用此種方法，既有助于提高學生的閱讀理解能力，同時還能夠豐富他們的英語知識，拓寬其視野，從而有利于提升初中生的英語閱讀能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在開展初中英語閱讀教學的過程中，教師一定要加強培養(yǎng)學生的閱讀能力，既要為他們提供題材豐富、生動有趣的英語閱讀素材，同時還應該大力組織開展相關的英語閱讀學習活動，以此來調(diào)動學生的英語閱讀積極性，增強他們的閱讀情感體驗，從而在無形中掌握更多的英語閱讀技巧，以此來提高自身的英語學習效率。

參考文獻：

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