小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂的構(gòu)建研究

【摘要】根據(jù)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，初步得出：學(xué)生的英語(yǔ)水平既沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高，生態(tài)化教學(xué)也沒(méi)有取得突破性成果。然而，生態(tài)化課堂又是提高英語(yǔ)水平，彰顯學(xué)生自我價(jià)值的重要方法之一，同時(shí)它也作為最基本的教育方式影響著我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)節(jié)奏。所以，本文從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出發(fā)，就如何提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和口語(yǔ)表達(dá)能力制定了針對(duì)性的方法策略，并著重強(qiáng)調(diào)了生態(tài)化課堂的構(gòu)建研究策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);生態(tài)化課堂;構(gòu)建策略;必要性

【作者簡(jiǎn)介】賴依，廣東省深圳市寶安區(qū)松崗街道沙溪小學(xué)。

從教學(xué)體制分析，生態(tài)化課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。它與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是：其授課方式和培育目的是通過(guò)學(xué)生來(lái)完成的，并利用先進(jìn)的教學(xué)理念最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能，也就是說(shuō)學(xué)生在生態(tài)課堂的影響下不僅可以拓展自身的發(fā)展空間，還能深化對(duì)知識(shí)理論的理解。這樣一來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)體制的禁錮，而學(xué)生也能在新型教育的作用下順利完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂構(gòu)建的必要性

基于學(xué)生身心發(fā)展特征，開(kāi)展英語(yǔ)生態(tài)化課堂對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的價(jià)值意義。具體來(lái)說(shuō)，生態(tài)教學(xué)所具備的特征不同于其他教育方式，它是利用各種學(xué)習(xí)策略將學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性充分發(fā)掘后，再把整本教材的知識(shí)理論傳輸至學(xué)生腦海中，并在專業(yè)教師的指導(dǎo)下順利完成一系列課堂內(nèi)容，使其在有限的時(shí)間內(nèi)，不斷鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。不過(guò)，在創(chuàng)建生態(tài)課堂之前，我們?nèi)砸鉀Q以下問(wèn)題：一方面，小學(xué)英語(yǔ)授課形式化現(xiàn)象較嚴(yán)重，也就是說(shuō)教師只是單純的講解語(yǔ)法或單詞含義，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和創(chuàng)新力，或者直接忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，于是就導(dǎo)致英語(yǔ)課堂效率普遍不高，學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)全面開(kāi)展生態(tài)化教學(xué)造成了嚴(yán)重影響。另一方面，生態(tài)教學(xué)的實(shí)質(zhì)本身就看重學(xué)生的潛力和生命力，如果不能將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，那么我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)體制將會(huì)面臨不小的挑戰(zhàn)。因此，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂是十分必要的。

二、構(gòu)建英語(yǔ)生態(tài)課堂的方法策略

1.授課情境生態(tài)化。教學(xué)體制生態(tài)化意味著傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)策略，也不能將核心內(nèi)容傳授至學(xué)生腦海中。因此，怎樣創(chuàng)建有效的教學(xué)體制就成為當(dāng)今教師面臨的首要難題。例如，當(dāng)教師在講解“你的職業(yè)是什么”這一課題時(shí)就可以創(chuàng)建生態(tài)化的教學(xué)模式。首先讓學(xué)生大致理解一遍單元課題，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出課題的限制，并在適當(dāng)?shù)臈l件下進(jìn)行自由交流活動(dòng)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法將獲得的信息表述出來(lái)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。最后，學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)該課題的關(guān)鍵內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建與單元主題相符的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而讓進(jìn)一步了解該篇課題所表傳達(dá)的核心思想。

2.教學(xué)體制生態(tài)化。在優(yōu)化授課情境的過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和書面表達(dá)來(lái)為學(xué)生打造更形象生動(dòng)的課堂氛圍，從而提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)英語(yǔ)最常見(jiàn)的“句式轉(zhuǎn)換”，不過(guò)就是將陳述句、疑問(wèn)句、祈使句等句式進(jìn)行互相替代轉(zhuǎn)化。在這一過(guò)程中，教師可以將典型的句子抄寫在黑板上讓學(xué)生到黑板上劃分句子成分，并將每一句話的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)等重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)。然后教師幫助學(xué)生統(tǒng)一歸納每一句式的特點(diǎn)，使其形成專門的解析策略。最后，教師要注意句子轉(zhuǎn)化的重復(fù)性，也就是說(shuō)當(dāng)某一句子出現(xiàn)兩種或兩種以上的成分時(shí)，學(xué)生一定要按照合理的轉(zhuǎn)化流程分析句式。這樣不僅可以降低失誤率，還能提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容的原始化

在上訴內(nèi)容中，我們已經(jīng)從教學(xué)體制、授課情境兩方面分別進(jìn)行了闡述。基于此，教師還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化和實(shí)踐性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)水果類的單詞時(shí)，教師可以將搜集的相關(guān)圖片或?qū)嵨镎宫F(xiàn)在學(xué)生面前，并利用提問(wèn)的方式促使學(xué)生回歸日常學(xué)習(xí)生活。其次，教師要理解學(xué)生之間的差異。之所以這樣說(shuō)是因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生所表現(xiàn)出的性格特征不同，對(duì)知識(shí)理論的理解層次也不同。所以，教師在創(chuàng)建生態(tài)化學(xué)習(xí)課堂時(shí)一定要從不同角度去了解學(xué)生，并將教材內(nèi)容分成不同課時(shí)去講解，盡量避免出現(xiàn)同一化或形式化等問(wèn)題。這樣不僅能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在差異化基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更加開(kāi)放立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而順利完成生態(tài)化教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

四、總結(jié)

實(shí)踐證明，教師在創(chuàng)建英語(yǔ)生態(tài)課堂時(shí)，不僅要挖掘教材蘊(yùn)含的深刻含義與核心價(jià)值，還要為學(xué)生營(yíng)造更加開(kāi)放的交流氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)符合時(shí)代發(fā)展，也符合趣味性教學(xué)理念。另外，通過(guò)對(duì)其生態(tài)課堂的構(gòu)建，學(xué)生也意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)十分重要，于是也自主創(chuàng)造了真正有效的學(xué)習(xí)方法，從而深化自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的理解，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

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