關(guān)于小學(xué)英語禮儀文化教育的實踐

【摘要】眾所周知，我國有著五千年的歷史文化，是中華民族生生不息的源泉。在傳統(tǒng)文化的熏陶下不僅可以拓寬視野，還能陶冶情操，提高個人素質(zhì)。眾所周知，英語和文化屬于相輔相成的關(guān)系，在英語教學(xué)中開展禮儀文化教育可以幫助其塑造健康人格，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。對此，本文則從多方面分析在小學(xué)英語教學(xué)中開展禮儀文化教育策略，望給予教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;禮儀文化;教育策略

【作者簡介】陳娟，江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山小學(xué)。

我國有著深厚的傳統(tǒng)文化，因而需要對其有效傳承，形成良好的文化素養(yǎng)。所謂文化傳承即物質(zhì)財富和精神財富之間的承接過程，在小學(xué)英語中引入禮儀文化可以更好地幫助學(xué)生增強文化知識，提升技能。但我國漢語和英語在禮儀文化方面有著較大的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免會感到困難，因而教師在英語教學(xué)中應(yīng)重視分析文化因素并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生講解西方禮儀和習(xí)俗，促使學(xué)生充分感受到中西方文化差異，最重要深化對所學(xué)知識理解，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、借助日常用語強化禮儀文化教育

教學(xué)知識源于生活，最終目的也在于服務(wù)于生活，因而需要強化禮儀文化教育，提高小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量。英語教師可借助日常生活常用語開展禮儀文化教育，從學(xué)生實際生活著手，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識之間的距離，全面提升學(xué)生綜合能力。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣和禮儀的關(guān)鍵性階段，對于小學(xué)生而言，需要堅守“講文明，懂禮貌”原則，在小學(xué)英語教學(xué)中除了要讓學(xué)生掌握教材知識之外，還需要教師培養(yǎng)學(xué)生禮儀文化，例如教給學(xué)生常見基本人際溝通交流技能。和其他同學(xué)打招呼和回答運用“Good morming/aftermoon（早上/中午好）”，“Hello，How are you？（你好呀！）”“Frne，thank you（沒關(guān)系，謝謝你?。迸c此用時，英語教師還可適當(dāng)為學(xué)生講解英語學(xué)習(xí)中常用語，例如“Thank you very much（非常感謝?。薄癥ou are welcome（不客氣）”，明確為學(xué)生講述什么情境該運用哪些語句，讓學(xué)生在充分理解的前提下應(yīng)用并在此基礎(chǔ)上感染學(xué)生，而學(xué)生也會在潛移默化中養(yǎng)成良好文明禮貌習(xí)慣，提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境融入禮儀文化教育

目前我國多數(shù)小學(xué)從3年級開始引入英語教學(xué)，然而不同學(xué)生存在較大的差異，例如部分學(xué)生從幼兒園階段就接觸英語，部分學(xué)生中十分抗拒母語之外的語言，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)存在差距。與此同時大部分英語教師在教學(xué)過程中依舊運用教條式和機械化教學(xué)方式傳授知識，以至于學(xué)生群體中普遍出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過于困難和簡單情況，長此以往還會消磨部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。隨著新課程改革全面實施，要求小學(xué)英語教師在全新的教育形勢下結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并在此過程中融入禮儀文化教育，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如教師在講解“Fine，thank，you and you？”“How are you？”“what…”等句型時可為學(xué)生融入禮儀文化教育知識，還需結(jié)合學(xué)生實際情況準備如實物和圖片等教學(xué)工具。再例如英語教師為學(xué)生展示與課后單詞相關(guān)的圖片并提出問題：“What is in the pic ture（圖片中是什么？）”，學(xué)生回答后則鼓勵學(xué)生“very good！”，通過教師的禮貌用語讓學(xué)生逐漸掌握禮貌用語用法，達到內(nèi)化目的。

三、重視中西差異滲透禮儀文化教育

學(xué)習(xí)英語目的在于深化對英語國家文化了解，自然在中英文化方面存在較多的差異，如果不了解文化差異必然會出現(xiàn)交際失敗現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)具備開放的思維，主動面向世界汲取其他民族優(yōu)秀文化知識，并在此過程中具備正確運用英語溝通交流能力。例如在學(xué)習(xí)詞匯知識方面，英語教師就可注重滲透西方文化知識，引導(dǎo)學(xué)生在英語文化背景、社會意義和語用規(guī)則的基礎(chǔ)上能更好地理解所學(xué)詞匯內(nèi)涵。一般顏色在西方國家有較為重要的內(nèi)涵，black表示黑色，但也西方國家也代表邪惡和死亡，漢語也是相同的含義。然而black則表示紅茶，并非黑茶，black coffiee則表示不含奶的咖啡。藍色在漢語中代表海洋和天空等美好事物，而feeling blue則表示猶豫的情緒，所以英語教師在詞匯教學(xué)時應(yīng)注重區(qū)別中英文化規(guī)律和存在差異，并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總之，文化是中華民族的根源，文化自信則是最持久、最深層和最基本的力量，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展禮儀文化教育可以為促使學(xué)生充分感受到中西方文化特有的神韻、智慧和理念，增強學(xué)生的見識以及對國家、民族以及文化認同，提高民族自信心。英語教師應(yīng)結(jié)合實際情況開展禮儀文化教育，提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量的同時逐步培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。

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