部編小學(xué)語(yǔ)文教材 讀書(shū)拓展的思路

于保東

部編小學(xué)語(yǔ)文教材按照寬泛的人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織單元結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文的人文目標(biāo)尤其需要通過(guò)課文閱讀和拓展閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以，部編小學(xué)語(yǔ)文教材更加重視閱讀。從一年級(jí)的“和大人一起讀”，遞至二年級(jí)的“我愛(ài)閱讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”，遞至三年級(jí)的“閱讀鏈接”和“單元閱讀指導(dǎo)”?？茖W(xué)新穎的閱讀模塊和銜接緊密的分層設(shè)計(jì)，無(wú)不反映了教材編寫(xiě)者的閱讀理念和良苦用心——激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練良好的讀書(shū)方法，發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)情懷。想要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們應(yīng)該充分分析課文與文后潛藏的經(jīng)典圖書(shū)，通過(guò)教材課文之鹵水，點(diǎn)化經(jīng)典圖書(shū)之豆腐，移樽向海，遍嘗書(shū)中滋味，從而使學(xué)生情有所感，讀有所得。

一、激情的童話

在小學(xué)低學(xué)段部編教材中童話課文占了較大比重，學(xué)生學(xué)習(xí)了童話課文后，教師要適時(shí)拓展課外經(jīng)典圖書(shū)。筆者推薦今近的《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》、嚴(yán)文井的《“歪腦袋”木頭樁》、冰波的《小狗的小房子》、陳伯吹的《幻想張著彩色的翅膀》。這些童話淺顯易懂，新奇有趣，其中樹(shù)木花草、魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸都被賦予了人格化的形象，具有了讓人親近的思想感情。

以《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》為例。教師在拓展閱讀時(shí)，既要善用童話激發(fā)學(xué)生的情趣和想象力，又要通過(guò)童話訓(xùn)練低學(xué)段學(xué)生的閱讀技能。一是要結(jié)合教材中童話課文的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)名猜故事的主人公形象和主要情節(jié)，讓學(xué)生在想象之余心向往之。二是引導(dǎo)學(xué)生欣賞書(shū)的封面與插圖，圖文結(jié)合趣讀童話。三是激發(fā)學(xué)生們的好奇心和朗讀熱情。部編教材一年級(jí)讀圖說(shuō)故事的閱讀策略、二年級(jí)看書(shū)名猜故事的閱讀策略和三年級(jí)“直接預(yù)測(cè)”的閱讀策略一脈相承、層層遞進(jìn)、逐級(jí)發(fā)展。教師要把教材提供的閱讀策略在拓展閱讀中充分運(yùn)用和鞏固，借助童話激情、養(yǎng)趣、訓(xùn)技、鑒美。

二、 入情的故事

除了童話故事，部編教材中常見(jiàn)的還有寓言故事、民間故事和漫畫(huà)故事等形式。

寓言故事語(yǔ)言凝練，篇幅簡(jiǎn)短，飽含諷喻，富有思想。在部編教材中，《狐假虎威》《鷸蚌相爭(zhēng)》《坐井觀天》《刻舟求劍》《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》等課文把深刻的道理寄寓在了短小的故事中，令學(xué)生深受啟發(fā)。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寓言故事的文體感受、對(duì)寓言含義的領(lǐng)會(huì)，教師需進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀。筆者推薦《伊索寓言》和《中國(guó)寓言》。與希臘寓言相比，中國(guó)寓言更加靈動(dòng)夭矯，寄意深遠(yuǎn)。筆者在此推薦馬亞中、吳小平主編的 《中國(guó)寓言》一書(shū)，該書(shū)自先秦至晚清，自《管子》至《笑林》，不拘風(fēng)雅，披沙揀金，遴選中國(guó)寓言800余則，可謂寓言之集大成者。閱讀此書(shū)，能令學(xué)生在滌除困頓之余會(huì)心一笑，掩卷沉思之際增長(zhǎng)見(jiàn)聞，啟蒙開(kāi)智之時(shí)傳承經(jīng)典。

民間故事又稱(chēng)“古話兒”，本質(zhì)上屬于口頭文學(xué)，大概可以分為公案故事、傳奇故事和神話故事等內(nèi)容。部編教材選用的《李時(shí)珍》《魯班造鋸》《羿射九日》《寒號(hào)鳥(niǎo)》等課文都在此列。張慧劍的《李時(shí)珍》主要講述了李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的故事，學(xué)生能從故事中感受古人歷盡艱辛、攻堅(jiān)克難的精神和遺澤后世、光照百代的價(jià)值。《魯班造鋸》的編寫(xiě)目的是讓學(xué)生體會(huì)古人的聰明才智，養(yǎng)成善于觀察的品質(zhì)?！遏嗌渚湃铡匪茉炝撕篝鄨?jiān)韌剛毅、英雄無(wú)畏的偉大形象，也傳遞出神話源于生活的基本認(rèn)知。《寒號(hào)鳥(niǎo)》看似一則語(yǔ)言淺白、生動(dòng)有趣的當(dāng)代童話，其實(shí)是一則流傳已久的民間故事，典出明朝陶宗儀的《南村輟耕錄》。

筆者向同仁推薦李建樹(shù)和孫侃主編的《中國(guó)民間故事》。該書(shū)是注音版圖書(shū)，適合小學(xué)生閱讀，且兼收并蓄了《神農(nóng)嘗百草》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《倉(cāng)頡造字》《找姑鳥(niǎo)》等多主題、多種類(lèi)、多民族的民間故事，其中包含的民族情感、歷史見(jiàn)聞、樂(lè)觀精神、美德嘉行等人文元素，給人以知識(shí)、教誨、鼓舞和希望。除了寓言故事和民間故事，部編教材還創(chuàng)新選用了《父與子》等漫畫(huà)故事，為學(xué)生創(chuàng)造了圖文結(jié)合講故事的豐富情境和畫(huà)有盡而意無(wú)窮的想象空間。

三、 喚情的詩(shī)歌

部編教材中選用了大量的古詩(shī)、兒童詩(shī)以及歌謠，這些詩(shī)歌能給學(xué)生帶來(lái)滋味悠長(zhǎng)的閱讀體驗(yàn)。筆者根據(jù)其文白程度，勉強(qiáng)分為以下幾種。

詩(shī)詞為心，白話行文?！耙环紧~(yú)塘，一塊稻田。一行垂柳，一座花園。”四個(gè)“一”字打開(kāi)四扇觀景窗，“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻”的田家詩(shī)趣躍然紙上，這是部編教材的《場(chǎng)景歌》。于圖文對(duì)照間，感受詞語(yǔ)形象;在詩(shī)心白文里，豐富學(xué)生感知。兒童詩(shī)富有童心童趣。 《要是你在野外迷了路》語(yǔ)言通俗親切，韻律優(yōu)美，娓娓道來(lái)的敘述語(yǔ)氣，情趣盎然的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，令人深受吸引?！恫噬膲?mèng)》描述小朋友畫(huà)畫(huà)時(shí)的奇思妙想，對(duì)大自然的贊美與向往之情躍于紙上?！蹲嫦鹊膿u籃》以?xún)和闷娴陌l(fā)問(wèn)引領(lǐng)全篇，在推想中重現(xiàn)了原始森林的自由景象。在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，教師可推薦高洪波早期的兒童詩(shī)集《大象法官》和泰戈?duì)柕摹缎略录??！斑@是一段墨綠色的河灣，魚(yú)兒肥美，水草甘甜。為了爭(zhēng)奪這塊寶地，河馬和鱷魚(yú)發(fā)生了爭(zhēng)端?！眱伞叭恕钡酱笙竺媲按蚬偎?，大象因?yàn)闊o(wú)知而誤判。詩(shī)歌既有生活常識(shí)的悄然滲透，又有注重觀察的諄諄提醒，使學(xué)生讀有所感，思有所悟。《新月集》更像一條潺潺的溪水，在明凈的陽(yáng)光下折射出兒童世界的晶瑩與清澈。37首小詩(shī)構(gòu)思精巧，活潑新穎，淺近雋永的語(yǔ)言和優(yōu)美輕盈的意境桴鼓相應(yīng)，歌唱出對(duì)母親、孩子和大自然的虔誠(chéng)贊歌。閱讀《新月集》，是一場(chǎng)星月為燈、落葉為舟的奇妙旅行，恰合尼采一言：銀白的，輕捷地，像一條魚(yú)，我的小舟駛向遠(yuǎn)方。而老師的教學(xué)任務(wù)，就是與學(xué)生一起在閱讀中得證這種境界。

文白相間，以詩(shī)演文。“春季里，春風(fēng)吹，花開(kāi)草長(zhǎng)蝴蝶飛”，詩(shī)韻詞風(fēng)，短長(zhǎng)句交錯(cuò)，“草長(zhǎng)鶯飛二月天”的東風(fēng)氣息撲面而來(lái)?！霸缙鹎诟?，歸來(lái)戴月光”，繪其聲色，描其場(chǎng)景，再現(xiàn)“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”的農(nóng)事風(fēng)情。“秋季里，稻上場(chǎng)，谷像黃金粒粒香”，以金喻谷，浮想聯(lián)翩，令人不僅向往“鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉”的豐收美景。這些文句來(lái)自課文《田園四季歌》。該文選自朱文叔主編的民國(guó)時(shí)期國(guó)語(yǔ)教材，小小一文，竟從《采桑曲》《村居》《鄉(xiāng)村四月》《歸園田居》等七八首古詩(shī)中演化而來(lái)。與此相近的課文，還有部編教材中的《十二月花名歌》、人教版教材的 《二十四節(jié)氣歌》等。白話詩(shī)破舊立新之初，未能全脫窠臼，文白相間的詩(shī)歌應(yīng)時(shí)而生，別有風(fēng)趣。筆者在此推薦胡適的《嘗試集》，作為學(xué)生拓展閱讀之用?！靶⌒嵌惚M大星少，果然今夜清光多。夜半月從江上過(guò)，一江江水變銀河?！保ā吨星铩罚┱Z(yǔ)言淺白易懂，又有“如今直上銀河去， 同到牽?？椗摇钡睦寺圃?shī)氣息?！皟蓚€(gè)黃蝴蝶，雙雙飛上天。不知為什么，一個(gè)忽飛還。剩下那一個(gè)，孤單怪可憐。也無(wú)心上天，天上太孤單。”（《兩只蝴蝶》）既寫(xiě)出了“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”的物語(yǔ)情趣，又發(fā)出了“渺萬(wàn)里層云，千山暮雪，只影向誰(shuí)去”的寂寞感懷。拓展閱讀這一類(lèi)詩(shī)歌，有利于學(xué)生欣賞文白相間作品的融合之美。

言簡(jiǎn)義豐，古詩(shī)境界。部編教材中選用的《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》等古詩(shī)語(yǔ)言淺近明白，雖然詩(shī)無(wú)達(dá)詁，不求甚解，但終究要在課外拓展中廣泛涉獵，書(shū)讀百遍，而后追求其中情意之深、哲思之辯、音韻之諧。進(jìn)行古詩(shī)拓展閱讀，筆者推薦《大聲讀·小學(xué)生古詩(shī)文誦讀》。書(shū)中收錄80余首古詩(shī)，編選經(jīng)典，難易適中，內(nèi)容豐富，回味無(wú)窮。教師可結(jié)合晨讀、午讀，常年堅(jiān)持開(kāi)展誦讀活動(dòng)。

四、 煉情的散文

部編教材中出現(xiàn)最多的一種文學(xué)體裁就是散文。根據(jù)內(nèi)容貼標(biāo)簽，筆者暫將教材中的散文分為“人文”散文和“科學(xué)”散文?！叭宋摹鄙⑽募椽M義的散文， “科學(xué)”散文主要指科普文章、科學(xué)小品文，一般以科學(xué)知識(shí)為明線，以人文精神為暗線，交織輝映，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

小學(xué)段的“人文”散文想象豐富，充滿(mǎn)童趣。以?xún)和暯遣蹲缴?，以?xún)和谖菙⑹率闱椋医?jīng)常運(yùn)用反復(fù)的手法、排比的句式、擬人的修辭。筆者在這里向同仁推薦一部經(jīng)典性較強(qiáng)、系統(tǒng)性更好的散文集——冰心的《寄小讀者》?！都男∽x者》語(yǔ)言清麗自然洗練，行文流暢而不失典雅婉約。知識(shí)性、趣味性和故事性的和合，成就了冰心散文高度的藝術(shù)表現(xiàn)力?！都男∽x者》像一面折光鏡，精準(zhǔn)地抓住了兒童的心理，選擇了兒童的視角，激發(fā)了兒童的共鳴，使兒童不由自主地去對(duì)比閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，將自我與作者的情感融為一體。

“科學(xué)”散文，通俗有趣?！缎◎蝌秸覌寢尅肥强茖W(xué)童話的代表作?！短丈钊な露唷芬曰顫娸p松的語(yǔ)言和淺顯易懂的描述，介紹新奇的太空現(xiàn)象。《最大的“書(shū)”》以對(duì)話成文，以“化石”喻書(shū)，讓學(xué)生沿著興趣的軌道踏上探索自然之旅?！吨参飲寢層修k法》 《樹(shù)之歌》等課文雖然披著詩(shī)歌的外衣，卻兼具科學(xué)小品的意味。

科學(xué)的秘密蘊(yùn)藏于大自然中，“科學(xué)”散文的秘鑰蘊(yùn)藏于科學(xué)知識(shí)中。學(xué)生了解其中的變化規(guī)律和科學(xué)道理后，更加喜愛(ài)大自然，更愿意通過(guò)閱讀與觀察了解科學(xué)奧秘。在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，教師可以選定主題，課內(nèi)拓展與課外拓展并舉。以“水”為例，水是自然美景，杭州西湖碧波蕩漾，廬山瀑布飛流直下，黃河長(zhǎng)江奔涌不息，雪雹雨霧變化神奇。除去《我是什么》，教材中涉及水的課文還有很多，如《望廬山瀑布》《企鵝寄冰》《神州謠》等。由課內(nèi)延伸到課外，馬修斯的《水的故事》、申?yáng)|卿的《水是從哪里來(lái)的》、謝武彰的《水會(huì)變哦》都是較佳的閱讀素材。其中《水是從哪里來(lái)的》一書(shū)注重科學(xué)啟蒙，文字淺顯易懂，圖文結(jié)合緊密，直觀形象地將讀者代入“水”的趣味之旅，尤其值得推薦給學(xué)生。學(xué)生不僅要知道“水是從哪里來(lái)的”，還要思考“科學(xué)家是怎么知道水是從哪里來(lái)的”，“看到”科學(xué)家躬身伏案的背影、實(shí)地勘察的景象，在生活中不斷體驗(yàn)和鞏固發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的樂(lè)趣，深刻意識(shí)到閱讀的重要性。