學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響因素

趙娜娜

當(dāng)前我國(guó)教育評(píng)價(jià)急需解決的問題是如何在教育評(píng)價(jià)中較客觀全面地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的影響因素和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而真正公平有效地評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)校。

教育家布魯姆說：衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。20世紀(jì)80年代初期，美國(guó)率先提出用“增值評(píng)價(jià)”來評(píng)價(jià)學(xué)校。教育增值評(píng)價(jià)很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的不公平問題。教育增值評(píng)價(jià)作為新的一種客觀科學(xué)、合理公正的評(píng)估方法，正是克服了當(dāng)今教育評(píng)價(jià)中只重視以學(xué)生的原始考試成績(jī)來評(píng)優(yōu)良中差的缺陷。本文以就職的中學(xué)起點(diǎn)報(bào)告及高一下增值評(píng)價(jià)報(bào)告結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)描述與分析。

一、相關(guān)數(shù)據(jù)描述與分析

筆者所在學(xué)校是包頭市一所普通高中，從2017年起，學(xué)校采用了增值評(píng)價(jià)來改進(jìn)學(xué)校管理與教育教學(xué)。筆者擔(dān)任2017級(jí)1班、2班的英語教學(xué)工作。從S中學(xué)2017級(jí)高中學(xué)校教育發(fā)展質(zhì)量報(bào)告起點(diǎn)部分的學(xué)生認(rèn)知成績(jī)分布中可以看出：1班認(rèn)知成績(jī)要比2班低，離散程度要稍大于2班。（圖1）且在英語成績(jī)與認(rèn)知成績(jī)之間的關(guān)系圖表中可以看出，1班的認(rèn)知成績(jī)與英語成績(jī)之間沒有顯著差異，說明英語成績(jī)與認(rèn)知成績(jī)基本一致。但2班英語成績(jī)低于可認(rèn)知成績(jī)，說明2班學(xué)生英語方面有更大的潛力可挖掘。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成績(jī)的關(guān)系圖中顯示，1班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯低于2班學(xué)生，這可能與他們學(xué)藝術(shù)有關(guān)。有了藝術(shù)這個(gè)平臺(tái)，他們對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高了（圖2）。

高一下增值評(píng)價(jià)結(jié)果中顯示：1班、2班的增值結(jié)果均為負(fù)值，說明我們的教學(xué)成績(jī)并未達(dá)到成績(jī)的預(yù)測(cè)值，代表增值與預(yù)期不符。雖增值均為負(fù)值，但基本是由C等級(jí)到D等級(jí)的退步，1班退步最為明顯，這可能就與他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足有關(guān)。由學(xué)生高一學(xué)期末的成績(jī)中可以發(fā)現(xiàn)：英語成績(jī)由D等級(jí)上升到C等級(jí)，由C等級(jí)上升到B等級(jí)的學(xué)生基本均來自2班。所以，最后的結(jié)果基本符合起點(diǎn)報(bào)告中的描述，2班學(xué)生英語方面有更大的潛力可挖掘。

起點(diǎn)報(bào)告中不同性別學(xué)生英語得分分布圖顯示，男生英語成績(jī)的離散程度要大于女生英語成績(jī)。從高一下增值評(píng)價(jià)的各學(xué)科增值表現(xiàn)情況來看，正增值與負(fù)增值比例男生均大于女生，女生成績(jī)明顯較為穩(wěn)定，這一項(xiàng)也與起點(diǎn)報(bào)告中的描述相符。

綜上所述，增值評(píng)價(jià)報(bào)告為我們提供了各科成績(jī)數(shù)據(jù)分析，更重要的是，它直觀地為我們展現(xiàn)了影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的各種因素，學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)策略、家庭因素等，使教師更全面地了解我們的學(xué)生，為我們的教育工作提供了極大的便利。

二、具體案例分析

接下來筆者以學(xué)生個(gè)體為例具體分析增值評(píng)價(jià)中分析學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。2班學(xué)生A中考英語入學(xué)成績(jī)?yōu)镈等級(jí)，但是其他各科成績(jī)還算不錯(cuò)，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)，這就說明這個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力是沒有問題的，那么，為什么唯獨(dú)英語成績(jī)?nèi)绱说?？在平常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過對(duì)此學(xué)生的觀察可以看出，他在英語科目上花費(fèi)的時(shí)間最少，其他學(xué)習(xí)科目均能給予正常的時(shí)間分配。作者與學(xué)生A進(jìn)行了溝通了解，了解到他認(rèn)為自己對(duì)英語無能為力，自己底子薄弱，單詞量少，學(xué)也是浪費(fèi)時(shí)間，不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。筆者對(duì)其進(jìn)行了鼓勵(lì)與解釋。數(shù)學(xué)這么難的學(xué)科他都可以完成得很好，那么英語也應(yīng)該沒問題。只要自己愿意花費(fèi)時(shí)間來學(xué)，英語其實(shí)是特別容易提分的一門學(xué)科，只是它不像其他科目那樣在短時(shí)間內(nèi)能提分，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。而且，讓自己的這個(gè)薄弱學(xué)科提提分才對(duì)得起自己這顆為了目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)的心。用鼓勵(lì)的話語希望可以增強(qiáng)此學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

自此以后，學(xué)生A開始背英語單詞，但是從上課中的提問中發(fā)現(xiàn)，他雖然在堅(jiān)持聽講，但是也是聽得一頭霧水，主要原因是一篇文章中所認(rèn)識(shí)的單詞寥寥無幾。他有些氣餒，背過的單詞很容易忘，語法項(xiàng)目幾乎聽不懂。筆者總結(jié)其主要原因有二：一是英語基礎(chǔ)太薄弱，二是他的學(xué)習(xí)策略不恰當(dāng)。他背單詞不講究方式方法，不懂得聯(lián)系之前學(xué)過的內(nèi)容，所背誦的東西都是逐個(gè)分開的，不懂得融會(huì)貫通。而且他以單詞量不夠?yàn)橛刹婚喿x，不做題，致使閱讀量嚴(yán)重不足，單詞在文本中出現(xiàn)頻率幾乎沒有，在他的心里，學(xué)習(xí)英語就等于是背單詞?；诖?，筆者在班級(jí)里繼續(xù)語重心長(zhǎng)地和同學(xué)們講英語該怎么學(xué)，閱讀千萬不能停，不能放棄。同時(shí)講解了記憶詞匯的方法，對(duì)于語法的講解也進(jìn)行了簡(jiǎn)化，便于學(xué)生理解使用。由于距離考試時(shí)間較短，短短的時(shí)間里光靠背幾個(gè)單詞是不夠的，所以筆者在每次的閱讀訓(xùn)練當(dāng)中都會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)答題的一些技巧，總結(jié)語法填空、短文改錯(cuò)的考點(diǎn)及答題小技巧，以及在寫作訓(xùn)練中給學(xué)生提供范文模板，供學(xué)生套用。

期末考試成績(jī)顯示，之前對(duì)學(xué)生A成績(jī)一次次的分析是很有效果的，學(xué)生A的成績(jī)由之前的D等級(jí)上升到了C等級(jí)，提高30多分。我想有了此次提高，學(xué)生A日后會(huì)更加積極地投入到英語的學(xué)習(xí)中來。

從本案例中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響很大。所以在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，多鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)。

除學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略外，在增值評(píng)價(jià)起點(diǎn)報(bào)告中提到的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)效能感、問題解決能力、同伴關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)校環(huán)境等均為影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的因素。我們應(yīng)充分了解增值評(píng)價(jià)的內(nèi)容，利用增值評(píng)價(jià)機(jī)制充分了解學(xué)生，制定符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方案，最大限度地創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境。