基于職業(yè)需求的高職高專學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)探究

【摘要】基于發(fā)現(xiàn)和解決高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)需要方面的問題、提升幼兒英語教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求，筆者對(duì)高職高專學(xué)前教育英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，對(duì)其中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行了分析研究，提出促進(jìn)高職高專專業(yè)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)培育符合社會(huì)發(fā)展需要的幼兒專業(yè)英語教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高職高專;學(xué)前教育;英語教學(xué);教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】高瑛，寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

在當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)前教育受到了人們的普遍重視，而學(xué)前教育階段又是幼兒學(xué)習(xí)英語的重要啟蒙階段，高職高專院校應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)工作，培育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的幼兒英語教學(xué)人才。根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》與《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職高專英語教育必須以職業(yè)需求為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力，不用質(zhì)疑英語教學(xué)能力已成為現(xiàn)代學(xué)前教育教師的一項(xiàng)重要職業(yè)核心能力。作為一名高專學(xué)前教育專業(yè)的英語教師，在工作實(shí)踐和調(diào)研走訪中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分高職高專院校的學(xué)前教育英語學(xué)習(xí)更注重學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，這主要是由于高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，教師在教學(xué)實(shí)踐中不得不采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式及手段，教學(xué)實(shí)踐將閱讀及翻譯能力的訓(xùn)練作為英語教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)評(píng)估以考試為主，學(xué)生的技能無法滿足學(xué)前教育教師的職業(yè)要求，高職高專院校學(xué)前教育英語教學(xué)的職業(yè)化與專業(yè)化特征難以體現(xiàn)，這與高職專業(yè)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)前教育的實(shí)用型英語人才這一目標(biāo)存在明顯差異。針對(duì)以上問題，為讓高職高專學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)更加符合職業(yè)需求導(dǎo)向，提出以下幾點(diǎn)改革建議。

一、科學(xué)確定課程標(biāo)準(zhǔn)

高職高專英語教學(xué)工作既要明確英語教學(xué)的目標(biāo)，更要熟悉學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)，只有將兩者結(jié)合起來才能科學(xué)確定學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)定位，所設(shè)定的英語課程教學(xué)目標(biāo)，要致力于培養(yǎng)職業(yè)型及技術(shù)型人才。這就需要在課程的標(biāo)準(zhǔn)確定上，要突出本高職高專院校和學(xué)生實(shí)際，注重從英語課程教材選擇應(yīng)用、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式與方法、學(xué)生自我發(fā)展目標(biāo)等角度出發(fā)，找準(zhǔn)與職業(yè)需求、專業(yè)職業(yè)化發(fā)展的契合點(diǎn)。也只有確立以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)用為主、夠用為度，更加注重實(shí)用性與專業(yè)性相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)的建立將使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的英語學(xué)習(xí)更加滿足當(dāng)前學(xué)前教育崗位的實(shí)際需求，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)語言能力、職業(yè)專業(yè)能力及實(shí)際操作能力。

二、改革優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)要重視結(jié)合學(xué)生的興趣及實(shí)際情況，突出幼兒教育的特點(diǎn)及需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)英語課程教學(xué)改革，設(shè)計(jì)改進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)、突出技能實(shí)踐“三階段”的英語課程教學(xué)內(nèi)容體系，更好調(diào)動(dòng)高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)前教育中的應(yīng)用能力和實(shí)際教學(xué)技能。

1.優(yōu)化學(xué)前教育英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。高職高專學(xué)生在初、高中階段各科學(xué)習(xí)成績并不突出，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，有些甚至對(duì)學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒，特別是在學(xué)生進(jìn)入院校的第一學(xué)期，要優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)內(nèi)容，消除學(xué)生抵觸英語學(xué)習(xí)的狀況，重點(diǎn)進(jìn)行語音語調(diào)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠按照音標(biāo)自己拼讀單詞的能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采用現(xiàn)代多媒體設(shè)備錄制課堂視頻，或音頻幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，教師可通過組織多元化英語比賽的方式，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的視野。高職高專學(xué)前專業(yè)英語教學(xué)要配合幼兒教育中的英語兒歌及詩歌等相關(guān)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)。在第一階段英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，此時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在學(xué)前教育基本技能培養(yǎng)與英語知識(shí)學(xué)習(xí)的相互結(jié)合。在第二階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)校要科學(xué)選擇幼兒教師實(shí)用英語口語教材，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練。同時(shí)，英語教學(xué)也要要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特長設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容，在發(fā)揮學(xué)生特長、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其具備應(yīng)用英語完成基本課堂教學(xué)的素質(zhì)和能力。

3.加強(qiáng)英語綜合技能實(shí)踐體驗(yàn)。開展第三階段英語綜合技能實(shí)踐體驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)，是讓高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入英語教學(xué)工作的實(shí)習(xí)和體驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生幼兒英語教學(xué)實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)過程。這一階段的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，教學(xué)實(shí)踐主要以角色扮演的方式進(jìn)行，通過一定的入園接待、早餐午餐活動(dòng)、智能游戲、午睡、自由活動(dòng)等形式，進(jìn)行情境性、即時(shí)性的綜合口語及實(shí)踐技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提高高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒日?；顒?dòng)的認(rèn)知，讓學(xué)生在參與具體實(shí)踐活動(dòng)的過程中提高自己的英語語言教學(xué)能力及水平，適應(yīng)其未來職業(yè)發(fā)展的需求。這一階段的英語教學(xué)要遵循“全實(shí)踐”的理念，將英語課堂打造為學(xué)生雙語教學(xué)的實(shí)踐基地，具體教學(xué)過程可采用小組活動(dòng)與面授相結(jié)合的方式，以講解教學(xué)案例、教師示范、學(xué)生小組間討論等方式模擬幼兒教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒英語教學(xué)的基本方法、教學(xué)原則、教學(xué)模式等，提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并編寫教案的能力。

三、探索變革教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革就是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段的改革，就高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言在學(xué)習(xí)缺乏自信、有心理包袱，這就首先為他們營造一種民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更大的包容性，通過言語、行為等去感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓每一名學(xué)生更加活潑、積極地去參與到英語學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，他們具有多才多藝、活潑好動(dòng)等特征，必須采用靈活多樣的教學(xué)方法。幼兒英語教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求高職高專學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)要遵循“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念，教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要傳遞英語專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語言學(xué)習(xí)方法及策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)及應(yīng)用語言創(chuàng)造機(jī)會(huì)，既要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更要提高學(xué)生今后開展英語教學(xué)的技能。高職高專專業(yè)英語教師應(yīng)采用英語教學(xué)，組織學(xué)生應(yīng)用全英文模擬教學(xué)，提高高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語知識(shí)綜合應(yīng)用水平及實(shí)際教學(xué)技能。

四、探索多元評(píng)價(jià)方式

高職高專教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循以學(xué)生為主的原則，按照整體性與主體性的原則，要采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)下以教學(xué)成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，在注重學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生的月考、期中考試、期末考試等多種成績綜合診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及語言能力。在日常評(píng)價(jià)的活動(dòng)選擇中，教師應(yīng)采用多樣化的課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)，通過講故事、開展辯論會(huì)、演講、轉(zhuǎn)述意見或故事、作品展示、舞蹈、歌曲表演、墻報(bào)設(shè)計(jì)、藝術(shù)作品展示及說明、媒體技術(shù)活動(dòng)及思維評(píng)價(jià)活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在日常生活中參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師可采用學(xué)生互評(píng)的方式，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師也可以利用課題研究、檔案袋評(píng)定等形式，對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情況及綜合能力，進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)，可通過師生面談的方式，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或反思日志，幫助學(xué)生全面地了解自己，教師也可以通過問卷調(diào)查或座談?dòng)懻摰确绞饺娴牧私鈱W(xué)生的思想狀況及學(xué)習(xí)狀況，從而幫助教師全面地了解學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在了解自身優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，不斷進(jìn)步。

現(xiàn)在的高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來的幼兒教師，將來面對(duì)的是幼兒，他們不僅要精通英語基礎(chǔ)知識(shí)，還要充分結(jié)合幼兒活動(dòng)進(jìn)行英語訓(xùn)練，從而使幼兒英語教學(xué)變得生動(dòng)有趣。幼兒英語教師要有新穎的教學(xué)方法和活潑開朗的性格，不但能夠講授英語文化知識(shí)，還要能夠巧妙地把英語幼兒故事、英語游戲、兒歌等幼兒喜歡的英語活動(dòng)融入英語教學(xué)中。這在無形中提高了對(duì)學(xué)前教育專業(yè)英語教師的要求。因此，高職教師應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)人才需求為培養(yǎng)目標(biāo)，樹立以幼兒發(fā)展為本的教育理念，真正培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)幼教人才。

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