母語負(fù)遷移在英語翻譯教育實(shí)踐中問題及措施分析

【摘要】英語學(xué)習(xí)一直以來是重中之重，但由于受到母語的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)借助母語思維，因而在英語翻譯過程出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，許多學(xué)生為此感到困擾。因此，本文對(duì)在英語翻譯過程中常見的母語遷移問題進(jìn)行探討，并為此提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】母語負(fù)遷移;英語翻譯教育;問題;措施

【作者簡(jiǎn)介】王蕾，銀川能源學(xué)院。

引言

在英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生的英語翻譯能力仍然欠缺。一些學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握量很豐富，并且能夠合理使用語法，但在實(shí)際的英語表達(dá)、英語翻譯過程中仍然存在不足，他們對(duì)自己想要表達(dá)的詞語難以用正確的英語語句表達(dá)出來，所以，對(duì)母語負(fù)遷移在英語翻譯教育中存在的問題及對(duì)策的研究十分必要。

一、英語翻譯中母語負(fù)遷移的表現(xiàn)

1.過多依賴母語思維進(jìn)行文章構(gòu)思。在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生在進(jìn)行英語翻譯時(shí)，會(huì)對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思，然而在構(gòu)思過程中大部分學(xué)生會(huì)采用漢語的寫作思維對(duì)英語進(jìn)行翻譯，很少有學(xué)生使用英語思維進(jìn)行文章的翻譯。大部分情況下，學(xué)生對(duì)需要進(jìn)行翻譯的內(nèi)容進(jìn)行漢語上的組織，再根據(jù)中文的意思逐句的翻譯成英語。這種情況使學(xué)生很難形成英語思維，在英語翻譯中更難有完整、準(zhǔn)確的句子形成，所以在翻譯中首先要擺脫母語思維對(duì)翻譯構(gòu)思的限制。

2.根據(jù)漢語意義選擇對(duì)應(yīng)單詞。受到母語負(fù)遷移的影響，詞匯負(fù)遷移也是英語學(xué)習(xí)過程中的典型。詞匯負(fù)遷移就是學(xué)生在進(jìn)行翻譯過程中，對(duì)所需要翻譯的單詞根據(jù)漢語意思進(jìn)行對(duì)應(yīng)，保證其含義的正確，但在語法的使用上會(huì)出現(xiàn)偏差。例如像是對(duì)“我看電視”的翻譯，按照詞語含義與中文意義相同則翻譯成“I watch TV”，這樣在選擇含義正確的單詞上是無誤的，但是就語法來說是錯(cuò)誤的。很多英語單詞有著相近的含義但其運(yùn)用的語境、語法特征存在差別，有些單詞需要特定搭配使用;但是學(xué)生只關(guān)注翻譯過程中語義的正確而忽視語法、語境等細(xì)節(jié)，這樣會(huì)造成翻譯文章很多錯(cuò)誤。

3.由漢語語法進(jìn)行英語句子組織。英語作為第二語言，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難時(shí)學(xué)生會(huì)下意識(shí)的借助母語的結(jié)構(gòu)、用法作為輔助，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語言過程中最常用的一種方式。依賴漢語語法進(jìn)行英語句子組織常見的問題有以下幾個(gè)方面。第一，英語句子中對(duì)主語的省略。在母語學(xué)習(xí)過程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)主語省略的句子，但是英語的學(xué)習(xí)中主語是句子的核心，缺少主語句子便不成立;第二，英語句子中對(duì)系動(dòng)詞與助動(dòng)詞的省略。在英語句子中，系動(dòng)詞與助動(dòng)詞是重要成分，在句子中發(fā)揮著重要作用，但是由于受到母語的限制，系動(dòng)詞“是”與助動(dòng)詞的使用在漢語中可以進(jìn)行省略，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中會(huì)系動(dòng)詞與助動(dòng)詞省略，比如“people not go out in rainy days”，在該句中學(xué)生對(duì)“do”“the”進(jìn)行了省略，使句子不再完整。

二、對(duì)英語翻譯中母語負(fù)遷移問題的措施

1.營造有利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語翻譯過程中，很多情況下我們對(duì)英語的學(xué)習(xí)都集中在背誦與對(duì)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)上，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)時(shí)間也十分有限，主要集中在課堂與課后作業(yè)上，這樣一來大大限制了學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。教師可以有意識(shí)地為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，例如使用多媒體設(shè)備來為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過現(xiàn)代化手段為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語語境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的敏感性;另外通過閱讀原版的英語文章來提升學(xué)生對(duì)英語的語感。

2.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)過程中的英語語感。語感的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語翻譯能力的一種重要方面。通過不斷的閱讀與寫作來豐富自己對(duì)英語語言知識(shí)的積累與練習(xí)，豐富的閱讀與寫作能夠讓學(xué)生對(duì)英語更為熟悉，在潛移默化中成為除母語外的第二信手拈來的語言。教師可以通過閱讀與背誦文章來提升學(xué)生的英語語感，選擇一些經(jīng)典的英語文章、報(bào)刊讀物等作為學(xué)生參考書目，每日對(duì)其中一篇文章進(jìn)行朗讀與背誦，對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行積累，最終能夠在豐富的語言積累下提高自己的英語翻譯能力，減少母語負(fù)遷移帶來的影響。

3.豐富英語學(xué)習(xí)文化背景。一個(gè)國家語言的形成與發(fā)展脫離不了國家的文化背景，只有深入了解一個(gè)國家的文化背景那么在語言應(yīng)用過程中更能提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。教師可以通過提供學(xué)生英語影片、經(jīng)典小說、英語報(bào)紙等來豐富自己對(duì)英語國家文化的了解，在文化氛圍中感受英語國家的文化底蘊(yùn)。另外還可以為學(xué)生組織外教講座、文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流、學(xué)習(xí)與搜集資料的過程中了解英語國家的文化，同時(shí)也能夠提升自己在應(yīng)用英語過程中對(duì)一些詞匯、語法的準(zhǔn)確使用。

三、結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行英語翻譯過程中母語負(fù)遷移是十分常見的問題，學(xué)生由于受到母語影響在英語翻譯中出現(xiàn)許多語法或詞語運(yùn)用錯(cuò)誤的現(xiàn)象，對(duì)此教師要為學(xué)生營造良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)挖掘母語負(fù)遷移的優(yōu)勢(shì)，降低母語負(fù)遷移帶來的弊端，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語翻譯能力的提升。

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