大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和素質(zhì)教育的融合研究

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科，教學(xué)目的在于傳承文化和傳播知識(shí)，具有極強(qiáng)的人文色彩。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)越發(fā)注重素質(zhì)教育，這為大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)帶來(lái)了新的要求和挑戰(zhàn)。將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育有效融合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能夠提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文圍繞素質(zhì)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)，分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育的融合策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式;傳統(tǒng);現(xiàn)代化;素質(zhì)教育;融合

【作者簡(jiǎn)介】曾麗霖（1977-） 女，賀州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：教學(xué)法。

高校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，在樹立人文精神、拓展素質(zhì)教育方面肩負(fù)著重要的責(zé)任。隨著各種新興技術(shù)和媒體的出現(xiàn)，大學(xué)生獲取信息的渠道變得更多，極易受到不良信息和消極文化的影響，從而迷失人生價(jià)值，缺乏社會(huì)責(zé)任感，這一系列問(wèn)題都屬于人文素質(zhì)方面的問(wèn)題。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，是大學(xué)生在校修讀時(shí)間最長(zhǎng)的一門課程，在素質(zhì)教育中起到了極為關(guān)鍵的作用。素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，歸根結(jié)底來(lái)說(shuō)是一種終身教育，教育的最終目的在于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，并取得良好發(fā)展。

一、積極發(fā)揮大學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式提倡以教師為課堂教學(xué)的主體地位，采取“填鴨式”的知識(shí)灌輸方式，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，過(guò)于依賴教師，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為突破傳統(tǒng)模式的局限，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育的有效融合，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，首先需要積極發(fā)揮大學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。大學(xué)英語(yǔ)課程具備較強(qiáng)的實(shí)踐意義，學(xué)生必須具備學(xué)習(xí)的責(zé)任心，在不斷的學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)人文精神和素質(zhì)教育，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，教育內(nèi)容較為復(fù)雜煩瑣，以思想轉(zhuǎn)變作為教育的前提，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在素質(zhì)教育與英語(yǔ)教學(xué)的融合中擔(dān)負(fù)著極為重要的責(zé)任。教師是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)者，是教學(xué)改革的主力軍，教師必須不斷提高自身的人文素質(zhì)和道德素養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)教師的人文素養(yǎng)形成來(lái)自長(zhǎng)期的教學(xué)和生活，而學(xué)生的人文素養(yǎng)形成則來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)。傳統(tǒng)的教育觀念中，將素質(zhì)教育劃分為思想道德教學(xué)和政治教學(xué)，與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并無(wú)相干，但隨著傳統(tǒng)觀念逐漸被新觀念所取代，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新規(guī)劃教學(xué)目的，正確認(rèn)識(shí)到自身的教育責(zé)任，教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的楷模，因此，教師素質(zhì)的高低具有直接影響學(xué)生素質(zhì)高低的作用。為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育的有效融合，教師必須以身作則，將整體素養(yǎng)的提高作為自身的奮斗目標(biāo)，不斷提高自己的道德素質(zhì)。

三、選取科學(xué)適宜的教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文化背景的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，因此需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的篩選，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，將潛在的素質(zhì)教育資源融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。素質(zhì)教育需要依托具體的教學(xué)內(nèi)容和情境氛圍，大學(xué)英語(yǔ)教師要合理挖掘素質(zhì)教育的資源和教學(xué)情感的資源，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育，并且聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，將素質(zhì)教育的內(nèi)容合理應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，從而幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生了解不同的語(yǔ)言知識(shí)和文化背景。除此之外，教師還應(yīng)適量地向?qū)W生介紹有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言的歷史、民俗習(xí)慣和政治背景等文化知識(shí)，讓學(xué)生了解典故，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)品味，使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和知識(shí)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平。

四、建立以人為本的考核體系

目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)于注重結(jié)果，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，在考核學(xué)生的英語(yǔ)水平時(shí)，缺乏靈活性，答案單一死板，不利于英語(yǔ)教育的健康發(fā)展。為將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育有效結(jié)合，必須建立起以人為本的考試考核體系。首先需要摒棄一張考試卷決定學(xué)生能力的做法，考試考核不僅要注重考查學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的情況，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。將以人文本的考核體系助力于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中，采取多元化的考核模式，將素質(zhì)教育滲透入考核之中，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效開(kāi)展。

五、開(kāi)展英語(yǔ)素質(zhì)教育的活動(dòng)

為推動(dòng)素質(zhì)教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，高校需要多多開(kāi)展有關(guān)英語(yǔ)素質(zhì)教育的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，從活動(dòng)的開(kāi)展和社會(huì)的實(shí)踐當(dāng)中獲取素質(zhì)教育。通過(guò)英語(yǔ)素質(zhì)教育活動(dòng)的開(kāi)展，可以營(yíng)造出良好的人文素質(zhì)氛圍，讓學(xué)生受到素質(zhì)教育的熏陶，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校開(kāi)展英語(yǔ)素質(zhì)教育活動(dòng)可具體歸為幾類，即多樣化的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀著名的英語(yǔ)文學(xué)作品，了解多個(gè)國(guó)家的知識(shí)和文化，拓展學(xué)生的知識(shí)面;觀看英語(yǔ)演講和影視視頻，學(xué)生可接觸到最為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，對(duì)其中所包含的道德素質(zhì)教育進(jìn)行深刻的體會(huì);舉辦英語(yǔ)素質(zhì)教育講座，讓素質(zhì)教育專家與學(xué)生進(jìn)行“親密接觸”，面對(duì)面的進(jìn)行交流，感染和打動(dòng)學(xué)生，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育進(jìn)行有效融合，可提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和整體素質(zhì)，在融合內(nèi)容和融合方式的選取上，還需要進(jìn)行長(zhǎng)期的探索，以求達(dá)到最好的融合教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張子琴.大學(xué)英語(yǔ)單元主題內(nèi)容學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)教育有機(jī)融合的探索[J].考試與評(píng)價(jià)（大學(xué)英語(yǔ)教研版），2018（01）：3-5.