探討情境教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用

孫世明

英語作為國際性、使用范圍最廣的語言，是大部分學(xué)生必修的外語課程，高中英語課堂不應(yīng)該是枯燥乏味的。情境教學(xué)能夠使課堂氣氛更加活潑有趣，在不同方面啟迪、暗示學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和英語學(xué)習(xí)能力，在英語課堂中應(yīng)用廣泛。但當(dāng)前高中英語課堂的情境教學(xué)仍存在一些應(yīng)用方法上的問題，需要教師不斷改進(jìn)和探索，以提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

1. 圖畫再現(xiàn)，有效記憶單詞

圖畫再現(xiàn)適用于學(xué)生記憶單詞，單詞記憶對于部分學(xué)生是枯燥乏味的，一些學(xué)生在記憶時容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，教師用圖畫再現(xiàn)和聯(lián)想記憶法，將同一類的單詞通過樹網(wǎng)等畫圖形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如教師在課堂中講解動詞respond——回應(yīng)、反應(yīng)時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)單詞，如它的名詞response——回答、反應(yīng);形容詞responsive——反應(yīng)積極的、反應(yīng)熱烈的;responsible——負(fù)責(zé)的、有責(zé)任感的;進(jìn)一步延伸出responsibility、correspond、correspondent、corresponding等詞匯，然后通過樹網(wǎng)的形式板書出它們之間的關(guān)系，這樣學(xué)生可以以一個單詞為中心拓展出多個單詞，將這張?jiān)~網(wǎng)記在腦海里，形成一個體系，使記憶單詞更加有效率和有趣味。

2. 電影音樂渲染，深入理解課文

音樂、電影形式是大部分學(xué)生喜歡的形式，電影以其生動形象的特點(diǎn)，能夠全面展現(xiàn)文章脈絡(luò)，在英語教學(xué)中收到良好效果。例如在課文《The Million Pound Bank Note 》中，文章中涉及多個人物，故事背景和情節(jié)較為復(fù)雜，人物性格特征也各有不同，學(xué)生在理解過程中存在困難和障礙。教師可以先提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題略讀一遍課文，首先熟悉課文大概內(nèi)容，然后通過播放電影的形式讓學(xué)生在情景中整體把握文章情節(jié)，讓學(xué)生在電影中感知課文內(nèi)容。在觀看電影結(jié)束后再布置寫三百詞左右的觀后感，以提升學(xué)生寫作能力，加深學(xué)生對課文的印象。英文電影不僅讓學(xué)生可以在特定的電影場景和電影氛圍中感受到劇情發(fā)展和人物性格特征，鍛煉學(xué)生聽力能力，還能使學(xué)生切身體驗(yàn)到比較真實(shí)的英語國家生活，在緊張的高中學(xué)習(xí)中適當(dāng)放松、增加樂趣，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和豐富高中生活具有重要意義。此外在英語課堂中，英語音樂是活躍課堂氛圍的常用工具，教師可以在正式上課之前播放幾首英語歌曲，學(xué)生同樣可以在耳濡目染中培養(yǎng)英語語感和拓展詞匯，教師還可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)之余學(xué)唱英文歌，將英語學(xué)習(xí)融入生活，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，讓英語課堂的形式變得豐富多彩，創(chuàng)造輕松活潑和有趣的英語學(xué)習(xí)氣氛。

3. 營造情境，分角色扮演

分角色扮演是教師在教授課文時常用的方法，教師可以讓學(xué)生扮演教材中不同角色，然后再進(jìn)行課堂表演，這需要學(xué)生熟練把握相關(guān)課文內(nèi)容，并在熟讀的基礎(chǔ)上理解全文。教師可以選擇創(chuàng)設(shè)出一個情境，給出學(xué)生一個話題，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，組建成對話的形式并進(jìn)行表演。例如教師創(chuàng)建出一個情景：給出話題“Business Communication on the Phone”，假設(shè)有三個人物——a customer， a secretary， a general manager。學(xué)生要想象出三個人物在電話中可能出現(xiàn)的情況和對話，思考每個角色會提出哪些問題、如何解答所提出的問題，通過學(xué)生彼此間的交流和融合，最后組建出一個合理完整的對話并展現(xiàn)出來。分角色扮演不僅鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，還有效地訓(xùn)練學(xué)生單詞發(fā)音和口語能力，促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生對課文和話題的深入理解。這不僅在表達(dá)上鍛煉學(xué)生的語言組織能力，同時對寫作也有重要幫助，使說、讀、寫有效地聯(lián)系在一起。在英語考試中，無論是聽力還是閱讀理解，大多數(shù)是有特定的情境。在考試過程中，部分學(xué)生存在聽力和閱讀理解上的瓶頸，但聽力練習(xí)和閱讀練習(xí)有一定方法和技巧，因?yàn)橛行┞犃Φ乳喿x材料是在特定的情境中發(fā)生，所以教師在習(xí)題講解課時可以創(chuàng)設(shè)出題目中的情景，讓學(xué)生假設(shè)自己是文章中的主人公，將學(xué)生置身于情景之中并思考：如果自己是主人公，正常思維下會怎么想、如何做，通過學(xué)生的自身體驗(yàn)全面理解文章并做出回答，提高做題效率和正確率。

4. 結(jié)語

本文分別從教師在課堂中如何把情境教學(xué)應(yīng)用在單詞講解、課文教學(xué)、習(xí)題解答三個方面給予分角色扮演、圖畫再現(xiàn)、音樂電影渲染等建議，教師通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，使學(xué)生融入情境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新力、想象力多方面能力發(fā)展，并且豐富課堂生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（作者單位：山東省青島市西海岸新區(qū)膠南第一高級中學(xué)）