高中生英語閱讀教學(xué)策略探究

馬春梅

英語閱讀作為學(xué)生向內(nèi)輸入的一個(gè)重要方式，在實(shí)際的高中英語教學(xué)之中教師要讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀的培養(yǎng)，在閱讀之中建立良好的閱讀習(xí)慣，通過英語閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀的過程之中找到解決問題的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)不再感受到無味與困苦。本文將針對(duì)高中英語的教學(xué)，探究英語閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略，希望學(xué)生能夠提高英語閱讀的水平。

1. 養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

在高中英語的閱讀過程之中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多一部分學(xué)生在英語閱讀之中表現(xiàn)出的習(xí)慣很不好，學(xué)生在高中英語的學(xué)習(xí)之中不是因?yàn)樽约翰慌Γ窃谝恍┘?xì)微之處做法錯(cuò)誤，沒有一個(gè)好的堅(jiān)持下去的方式，讓大多數(shù)學(xué)生在高中英語的英語閱讀之中受到瓶頸。其中教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在的一個(gè)大的問題就是，當(dāng)學(xué)生遇到一句話不知道什么意思，就會(huì)使用字典或者是網(wǎng)上詞典進(jìn)行查閱，這不僅說明學(xué)生的習(xí)慣不好，而且說明學(xué)生閱讀都是憑借一個(gè)詞一個(gè)詞翻譯得來的，這樣的英語閱讀難以得到提高，針對(duì)這樣的情況，教師要幫助學(xué)生建立良好的英語閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生用英語閱讀的方式進(jìn)行閱讀。

在實(shí)際的高中英語教學(xué)之中，教師可以抽取一節(jié)課為學(xué)生講解如何進(jìn)行高中英語的英語閱讀，如何讓學(xué)生在英語閱讀之中正確科學(xué)使用詞典。例如，在遇到下面的這幾句話時(shí)，“The Carsons live in their own house， which has four bedrooms including the one in the basement which I live in. Judy does all the...”教師先提問學(xué)生能夠翻譯出什么樣的句子，有的學(xué)生見到不認(rèn)識(shí)單詞就連一句話大致意思也不去猜想，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，通過上下文進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己懂得意思讀出來，然后根據(jù)習(xí)慣與猜想對(duì)證據(jù)意思揣摩，從而得到“卡森一家住在自己的房子里，房子里有四間臥室，包括我住的地下室一間。”在通篇閱讀之后，對(duì)不懂的詞匯再詳細(xì)學(xué)習(xí)，掌握其深層意思與例句，這樣才是英語閱讀的正確方式。

2. 運(yùn)用視頻激發(fā)閱讀興趣

在高中英語的教學(xué)之中，學(xué)生的閱讀范圍除了課本和考試中的文章之外，幾乎很少學(xué)生去閱讀外文的書籍，學(xué)生一方面沒有這樣的意識(shí)，另一方面對(duì)外文的額書籍與資料缺少興趣，感覺對(duì)外文的閱讀就是在困擾自己，教師面對(duì)這樣的學(xué)生心理，需要采取一些形象的方式，讓學(xué)生接觸英語文章，對(duì)文章閱讀產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的英語閱讀量。在日常的英語閱讀中，教師需要要求學(xué)生進(jìn)行合理的探究式地閱讀，拓寬學(xué)生的英語閱讀知識(shí)面，教師可以選擇一些知名的英語讀物以及英語報(bào)刊，放在教室的最后提供學(xué)生觀看，或者是在課堂之中運(yùn)用視頻的方式讓學(xué)生在觀看字幕的過程之中記憶一些詞匯，練習(xí)一些單詞的發(fā)音。

在實(shí)際的高中英語教學(xué)之中，教師可以利用多媒體的方式讓學(xué)生進(jìn)行高中英語的英語閱讀學(xué)習(xí)，視頻教學(xué)方法具有一定的先進(jìn)性，注重學(xué)生課程知識(shí)水平的提升，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的畫面之中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在一個(gè)關(guān)于中國古代歷史的講解之中，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)到很多與歷史相關(guān)的知識(shí)與表達(dá)方式，“In the last years of the Warring States period， the State of Qin attacked the State of Wei on a large scale repeatedly and occupied large areas of land， for the State of Wei was too weak to defend itself.”這種歷史、英語、視頻方式的融合，對(duì)各個(gè)方面感興趣的學(xué)生都可以進(jìn)行觀看，讓學(xué)生在視頻之中體會(huì)到英語閱讀的快樂。

3. 創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)閱讀氛圍

在高中英語的閱讀教學(xué)之中，教師除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)，定期開展一些閱讀興趣的提高，同時(shí)還可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行情景的平臺(tái)提供，讓學(xué)生在擁有閱讀材料與背景知識(shí)的基礎(chǔ)上完成英語閱讀。教師選取的情景方式可以有很多，例如圍繞主題學(xué)習(xí)時(shí)直接導(dǎo)入、借助實(shí)際的實(shí)物導(dǎo)入真實(shí)場景、通過故事導(dǎo)入英語閱讀等等，通過不同的方式，許多學(xué)生的興趣提高，在高中英語閱讀課堂中的積極性也提升，許多情景可以使得學(xué)生置身于其中，讓學(xué)生在課下對(duì)閱讀的相關(guān)文章感興趣，促進(jìn)學(xué)生的擴(kuò)展性閱讀方式。

在實(shí)際的高中英語情景教學(xué)之中，教師可以使用多媒體課件進(jìn)行英語閱讀的情境導(dǎo)入，在實(shí)際的英語閱讀課堂教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。例如，在如下的故事之中，教師通過一些故事相關(guān)圖片進(jìn)行引入，還可以便于學(xué)生對(duì)故事的理解與思考?！癠nder the scorching sun， an old man sat by the bank staring at the buoy on the river. From dawn to dusk he still got nothing in his hands. However， the old man was happy at ease. I felt so puzzled about it. ....The old man said， “The wind rises.”Life is a chess game while happiness is devotion.”在故事的情景創(chuàng)設(shè)之中，教師提供給學(xué)生“烈日下老翁坐在岸邊，從日出到日落兩手空空，卻依然怡然自得”的畫面，讓學(xué)生結(jié)合情景理解文章。

在實(shí)際的高中英語教學(xué)之中，教師采取的英語閱讀教學(xué)方式有很多，有的方式生動(dòng)形象，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且利于學(xué)生在學(xué)習(xí)之中實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展閱讀，同時(shí)，教師還要注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在正確的方式引導(dǎo)下進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語閱讀水平。

（本文系臨夏州教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題《基于高中生英語閱讀教學(xué)策略的研究》（課題立項(xiàng)號(hào)LX〔2018〕GH095））

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學(xué)）