關(guān)于高中英語(yǔ)作業(yè)分層布置的思考與實(shí)踐

申麗君

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平隨之快速提高。課堂作業(yè)和課后作業(yè)是為了查漏補(bǔ)缺、鞏固學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生掌握和理解能力以及延伸課堂的教學(xué)重要組成部分與內(nèi)容。無(wú)論是在小學(xué)、初中還是高中階段，作業(yè)的布置都是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一環(huán)。但是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體間存在著英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，所以傳統(tǒng)的，統(tǒng)一布置型的作業(yè)有著諸多的局限性。在此背景下，在高中英語(yǔ)中進(jìn)行作業(yè)分層布置，有著十分的必要性和重要性。本文將關(guān)于高中英語(yǔ)作業(yè)分層布置的思考與實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)地闡述分析。

1. 根據(jù)不同學(xué)生水平，分層布置課前作業(yè)

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是十分重要的，高中英語(yǔ)不同于小學(xué)和初中階段，對(duì)于學(xué)生的詞匯、詞組、句型、時(shí)態(tài)、閱讀理解、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面的能力都提出了較高的要求，且作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，語(yǔ)感和氛圍對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著巨大的作用。因此，英語(yǔ)課堂前的預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)前，應(yīng)跟學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)和能力進(jìn)行分組。在對(duì)學(xué)生分組時(shí)，應(yīng)同時(shí)布置不同層次的課前預(yù)習(xí)作業(yè)和任務(wù)，有針對(duì)性地引導(dǎo)不同層次學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生預(yù)習(xí)的效果能夠事半功倍。

例如，在《Healthy eating》一課中，教師應(yīng)課前進(jìn)行準(zhǔn)備，將不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力進(jìn)行詳細(xì)地了解，同時(shí)根據(jù)教材的目標(biāo)與任務(wù)將課前預(yù)習(xí)的任務(wù)細(xì)致地進(jìn)行分層和區(qū)分。不同學(xué)生的飲食習(xí)慣不同，自然可以根據(jù)《Healthy eating》章節(jié)而加以區(qū)別。教師對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行分層布置，一方面減輕自身備課的壓力，另一方面可以針對(duì)性地幫助不同層次和能力的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的提升，促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。

2. 參照課堂教學(xué)情況，分層布置課堂作業(yè)

高中英語(yǔ)難度的提升，使許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，消磨了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。傳統(tǒng)課堂作業(yè)的布置加劇此問(wèn)題，使得教學(xué)的質(zhì)量下降。教師在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，需要注意學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況和表現(xiàn)，根據(jù)和依照學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題對(duì)課堂的學(xué)習(xí)難度進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生間學(xué)習(xí)情況的反饋對(duì)課堂中的作業(yè)進(jìn)行分層布置，使英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠在原有的水平上得以提高;使英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)能夠充分理解、掌握和鞏固教材基本知識(shí)。

例如，在《Astronomy： the science of the stars》一課中，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容和詞匯較多，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更易遇到問(wèn)題和困難，產(chǎn)生挫敗感。教師在此章的教學(xué)中，可以根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和實(shí)際，動(dòng)態(tài)地調(diào)整課堂作業(yè)的布置，對(duì)不同學(xué)生的反應(yīng)將課堂作業(yè)進(jìn)行合理的分層布置，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行分層布置還可以使學(xué)生逐漸適應(yīng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的方式與進(jìn)度，一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3. 結(jié)合教學(xué)目的任務(wù)，分層布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)知識(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)范圍、延伸教學(xué)過(guò)程的重要部分，對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)能力水平有著重要的作用。在課后作業(yè)的布置中，教師需結(jié)合教學(xué)大綱中的目的與任務(wù)，分析教學(xué)的進(jìn)度，分層布置課后作業(yè)，針對(duì)不同作業(yè)形式和題型進(jìn)行分層，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的層次進(jìn)行布置。課后作業(yè)分層布置，可以有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課文的理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的發(fā)展，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，使高中英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)步。

例如，《Wildlife protection》一章，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，對(duì)教材的知識(shí)和內(nèi)容有一定的理解和思考。教師在課后作業(yè)的布置中，可以依照教學(xué)綱要中的目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況與因素，根據(jù)課后作業(yè)的不同形式與設(shè)計(jì)進(jìn)行分層布置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的思考方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，及時(shí)找到問(wèn)題并進(jìn)行改正。課后作業(yè)分層布置，大大提高了高中英語(yǔ)教學(xué)的效率與進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著非常良好且巨大的作用與影響。

綜上所述，在我國(guó)當(dāng)前高考改革和新課程改革的大背景新教學(xué)形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教學(xué)中分層布置作業(yè)有其必要性，同時(shí)也有著十分的重要性。如何對(duì)科學(xué)合理的在高中英語(yǔ)中分層布置作業(yè)已經(jīng)成為了當(dāng)前迫在眉睫亟需解決的問(wèn)題。本文對(duì)高中英語(yǔ)分層布置作業(yè)的具體實(shí)踐進(jìn)行了思考和分析闡述，以期能夠發(fā)揮分層布置作業(yè)的功效與作用，推動(dòng)我國(guó)高中英語(yǔ)教育的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省張掖中學(xué)）