閱讀教學與作文訓練整合淺談

胡迎豐

【摘要】針對我國時下的九年義務教育工作展開深入的分析，可以發(fā)現(xiàn)語文教育工作培養(yǎng)對學生的學習能力而言至關重要，特別是小學語文教學工作，對孩子們未來的學習和工作更是能起到十分重要的作用，所以在正常小學語文教學工作展開過程中，相應的語文教師也會投入大量的精力，探究相關的教學知識，以幫助學生更好地理解相應的學科內(nèi)容。針對實際的語文小學教材內(nèi)容展開深入的分析，可以發(fā)現(xiàn)寫作和閱讀兩個方面有著很多的聯(lián)系，本文就以此為方向展開探究。

【關鍵詞】閱讀教學;作文訓練;整合工作;發(fā)展前景

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在整體教學工作展開過程中，我們知道小學語文教學工作在各項教學工作展開過程中，屬于較為基礎的教學內(nèi)容，所以在實際的教學工作展開過程中，教師們不能單獨就作文上的知識進行傳授，還需要結合其他的教學用具，鍛煉學生的學習以及多方面的綜合能力，因為如果學生無法對小學語文相關的專業(yè)知識有一個較強的把控，就會導致其在其他學科的學習工作進展過程中，遇到相應的學習困難，其中閱讀能力以及作文能力的培養(yǎng)更是重中之重。

一、閱讀教學與作文訓練整合的意義探究

針對實際的小學語文教學工作展開深入的探究，幫助同學們獲得一個較強的語文學習能力，不僅體現(xiàn)在提升學生的語文考核能力上，語文教師應該更加注重學生學習能力和閱讀能力提升，以幫助他們在其他學科上能夠打下較為堅實的基礎。針對時下的語文教學工作內(nèi)容展開深入的分析，可以發(fā)現(xiàn)對學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個較為關鍵的教學內(nèi)容。針對其他學科的學習工作展開深入的分析，可以發(fā)現(xiàn)在面對相關的專業(yè)知識的時候，有一個較強的學習和理解能力至關重要，只有在這樣的基礎上，同學們才能夠綜合自己所學的知識，進行有效的輸出，在這一階段同學們還需要培養(yǎng)自身的寫作能力，也就是說只有從閱讀和寫作兩個方面共同提高，才能實現(xiàn)小學語文教學工作的根本目的。在今后小學語文教學工作展開的過程中，相關的工作人員一定要抓住主要矛盾，對相關的教學方式進行創(chuàng)新，以提升同學們的總體學習能力。其中，閱讀教學與作文訓練的整合工作，也應該作為整體工作的重點實施。

二、閱讀教學與作文訓練整合措施簡析

（一）通過閱讀積累作文素材

俗話說得好：天下作文一大抄。但是話糙理不糙，這句話比較深刻地指出了閱讀工作對實際寫作能力培養(yǎng)的重要性，實際上這個道理在小學語文教學工作中，也能夠得到很好的體現(xiàn)。語文教師要切實提升同學們的語文綜合水平，必須提高同學們的平時閱讀量，只有通過這種方式，才能增加同學們語文知識的儲備，長此以往，同學們就能夠積累很多的作文素材，在實際應用的過程中，同學們才能夠得心應手地把素材提取出來，應用到自身的寫作訓練過程中去。實際語文教學工作進展的過程中，教師們應該事先幫同學們將優(yōu)秀的閱讀素材提取出來進行整合，分階段地將不同的優(yōu)秀素材發(fā)送到同學們的手中，確保同學們能夠對相關的知識做到深刻的理解，并且要杜絕死記硬背的學習方式，切實幫助同學們做到活學活用，提升總體的閱讀和寫作能力。以《月光曲》第九自然段閱讀教學為例，教師運用PPT課件投放學習內(nèi)容，學生伴隨著背景音樂讀文本片段：“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來……他仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海?！睂W生讀著讀著，便沉浸在其中。緊接著，讓學生概括課文的內(nèi)容，并引導學生自讀文段，讀出語氣的變化。教師引導，學生思考作答，并運用現(xiàn)代信息技術在銀屏上圈畫出關鍵詞語，讓問題和答案直觀呈現(xiàn)，這樣學生聽起課來明白易懂。

（二）結合先說后寫的作文訓練方法

針對傳統(tǒng)的小學語文教學方式展開深入的探究，可以發(fā)現(xiàn)在以往教學工作展開過程中，教師們十分注重對書本知識的傳授，而且受到傳統(tǒng)教學方式的影響，在實際課業(yè)知識教書的過程中，也重點強調對書本知識的記憶，這就導致了老師無法對同學們實際的知識掌握狀況進行深入的考查，這就在很大程度上提升了學生理解書本知識的局限性。而先說后寫的作文訓練方式，就打破了傳統(tǒng)教學方式的桎梏，在教師的引導下，學生參與到實際的話題討論之中去，營造一個學術討論的氛圍，幫助學生結合相應的書本知識，展開豐富多樣的話題討論，在訓練學生作文寫作能力的同時，也能夠提升學生日常的語言表達能力。此外，先說后寫的教學方法在實際開展過程中，對提升學生的學習效率能夠起到很好的作用。拿王澤的《老夫子》舉例：這部漫畫涉及了海量的成語，學生通過閱讀該漫畫，不僅能在不知不覺中實現(xiàn)成語的識記，同時還能充分體會到閱讀的樂趣。在組織學生開展作文訓練的時候，將“成語運用”作為一個加分點，即學生在作文中只要能使用一個成語就加2分。這樣做，不僅能使學生體會到閱讀的功用，從而激勵他們進行課外閱讀，與此同時，還有利于鍛煉他們的成語運用能力，提高他們的作文質量，進而達到激發(fā)他們寫作興趣的目的。

三、結語

綜上所述，文章首先針對閱讀教學與作文訓練整合的意義展開了深入的探究，通過詳細分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)應試教育的基礎上，開展相應的閱讀教學與作文訓練整合工作是十分有必要的。在以上分析的基礎上，本文又針對閱讀教學與語文訓練結合的實際措施，展開了深入的探究，最后希望通過本次探究工作，能夠為促進相關工作的開展提供一定的幫助。

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